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【摘要】在学习英语这门学科时，阅读是一项非常重要的内容。同时，阅读在众多英语考试中所占的分值也是非常高的。为此，高中英语教师应该予以阅读教学高度的重视。文章基于高中英语阅读教学现状，主要分析了提高教学效果的有效途径。
【关键词】高中英语 阅读教学 有效教学 教学途径
在实际教学过程中，教师要将阅读教学放在第一位，明确阅读教学的地位，创新教学观念，优化教学方法，构建高效的英语阅读课堂。
一、创新阅读教学观念，激发学生的阅读欲望
当前，高中生面临着升学压力，他们每天的学习任务较重，因此，很多喜欢学生并不愿意将时间浪费在英语阅读上，他们缺乏英语阅读的兴趣。再加上部分学生进行英语阅读只为了完成老师所安排的任务，他们不进行反思，所以，英语阅读教学的效率较低。不管是从理论的立场上来看，还是从实践的立场上来看，英语阅读教学占据非常重要的位置。针对此，高中英语教师要创新教学观念，激发起学生的阅读热情，让学生全身心的投入到英语阅读中。
比如：在“The meaning of colour”这一阅读教学中，教师要将课堂还给学生，坚持以学生为中心，让学生自主阅读，自主探究，努力完成本节课的阅读任务。教师教学观念的转变，学生不再是被动的接受知识，他们会自愿投入到英语阅读中，发现英语阅读的乐趣，并在此过程中，不断提高自身的英语阅读能力。
二、明确阅读教学目标，增强学生的阅读素养
随着素质教育的全面推行，教师不仅要将重点放在提高学生的阅读能力上，也要重视培养学生的阅读素养。阅读素养的培养便于学生更顺利的学习英语知识，在平时的英语阅读教学中，教师要事先明确教学目标，深入钻研新课程标准，围绕着教学目标进行精准定位，确保学生有目的地学习，并在此过程中提高学生的综合能力。
比如：在“Healthy eating”这一阅读教学中，教师要明确此次的阅读目标，即：了解protein， calcium， carbohydrate， fibre， vitamin， organic food等基本营养成分的来源和主要功能，并且学生要掌握健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。同时，学生要克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络，猜测部分生词在具体语言环境的含义，学生还能利用所学的知识，用英语为自己设计一份“healthy diet”。在教学目标的驱使下，整节阅读课堂的开展变得有章可循，学生有目的地进行英语阅读。
三、改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力
俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”，由此可见，教授学生阅读方法是至关重要的。传统的高中英语阅读课堂上，教师只是让学生自主阅读文章，并回答老师所提出的问题，这种教学方法不利于激发起学生的阅读兴趣，也无法提高学生的阅读能力。在高中英语阅读教学中，教师要教授学生相关的阅读方法，如：精读与泛读相结合、阅读理解与书面表达相结合等。不同的阅读方法便于学生克服了他们在阅读中所遇到的困难，学生通过阅读还获取到很多课外知识，这丰富了学生的词汇量，提升了学生的综合能力。
比如：在“What is happiness to you”这一阅读教学中，传统的英语课堂上，教师直奔主题，让学生阅读该文本，然而，这种方法无法调动起学生阅读的积极性。为此，教师要一改之前的教学方法，导入环节中，教师要创设如下的问题情境：Boys and girls， good morning.Are you in a good mood today？Let’s enjoy a flash together.What kind of sports can you see in the picture？How do you find the flash？此时学生回答：In the flash， we can see people of different ages take weightlifting exercise and some funny or interesting mistakes or accidents happen during the course of exercise.They make us burst into laughter.導入环节中的问题调动起学生阅读的积极性，学生会全身心的融入到阅读中，他们从中感受到阅读的乐趣，并在学习中总结出阅读方法。
四、开展阅读教学练习，培养学生的阅读习惯
对于高中生而言，要想提高他们的英语阅读能力，他们既要掌握英语词汇、语法和西方文化等，还要重视阅读练习，在练习中总结出方法，掌握阅读技巧。有部分学生仅仅是掌握了简单的英语知识，这部分学生无法快速掌握文本的中心思想。所以，每位学生要认真阅读，抓住关键词汇，分析关键词汇，从而掌握文章主旨。在课下，学生要进行阅读练习，在练习中，发现自身存在的问题，并寻找解决问题的相关方法。从某种程度上来讲，适当的阅读练习对于提高学生的阅读能力大有裨益。但是切勿搞题海战术，挫伤学生阅读的积极性。
比如：当阅读完“Back to the past”之后，教师要根据本节课的教学任务，为学生安排练习任务，练习任务中包含了本节课的重点词汇，学生在练习中，巩固了本节课的知识，并且也在无形之中增强了学生的阅读兴趣。当然，坚持不懈的练习，也有助于培养学生的阅读习惯，让学生慢慢喜欢上英语阅读。
五、结束语
在新的教育形势下，高中英语教师要从教学现状出发，与时俱进，创新教学观念和方法，优化英语课堂，严格贯彻落实新课程改革中的理念，提高阅读教学的质量。通过有效的英语阅读，拓宽了学生的知识面，提升了学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]袁照杰.浅谈高中英语阅读教学中文化渗透的具体策略与价值[J].赤子（上中旬）.2016（24）.
[2]周林燕.插图在高中英语阅读任务中的思维导向[J].海外英语.2016（18）.
[3]郭文娟.高中英语阅读教学中的思维训练设计[J].课程教育研究.2017（08）.
【关键词】高中英语 阅读教学 有效教学 教学途径
在实际教学过程中，教师要将阅读教学放在第一位，明确阅读教学的地位，创新教学观念，优化教学方法，构建高效的英语阅读课堂。
一、创新阅读教学观念，激发学生的阅读欲望
当前，高中生面临着升学压力，他们每天的学习任务较重，因此，很多喜欢学生并不愿意将时间浪费在英语阅读上，他们缺乏英语阅读的兴趣。再加上部分学生进行英语阅读只为了完成老师所安排的任务，他们不进行反思，所以，英语阅读教学的效率较低。不管是从理论的立场上来看，还是从实践的立场上来看，英语阅读教学占据非常重要的位置。针对此，高中英语教师要创新教学观念，激发起学生的阅读热情，让学生全身心的投入到英语阅读中。
比如：在“The meaning of colour”这一阅读教学中，教师要将课堂还给学生，坚持以学生为中心，让学生自主阅读，自主探究，努力完成本节课的阅读任务。教师教学观念的转变，学生不再是被动的接受知识，他们会自愿投入到英语阅读中，发现英语阅读的乐趣，并在此过程中，不断提高自身的英语阅读能力。
二、明确阅读教学目标，增强学生的阅读素养
随着素质教育的全面推行，教师不仅要将重点放在提高学生的阅读能力上，也要重视培养学生的阅读素养。阅读素养的培养便于学生更顺利的学习英语知识，在平时的英语阅读教学中，教师要事先明确教学目标，深入钻研新课程标准，围绕着教学目标进行精准定位，确保学生有目的地学习，并在此过程中提高学生的综合能力。
比如：在“Healthy eating”这一阅读教学中，教师要明确此次的阅读目标，即：了解protein， calcium， carbohydrate， fibre， vitamin， organic food等基本营养成分的来源和主要功能，并且学生要掌握健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。同时，学生要克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络，猜测部分生词在具体语言环境的含义，学生还能利用所学的知识，用英语为自己设计一份“healthy diet”。在教学目标的驱使下，整节阅读课堂的开展变得有章可循，学生有目的地进行英语阅读。
三、改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力
俗话说：“授人以鱼不如授之以渔”，由此可见，教授学生阅读方法是至关重要的。传统的高中英语阅读课堂上，教师只是让学生自主阅读文章，并回答老师所提出的问题，这种教学方法不利于激发起学生的阅读兴趣，也无法提高学生的阅读能力。在高中英语阅读教学中，教师要教授学生相关的阅读方法，如：精读与泛读相结合、阅读理解与书面表达相结合等。不同的阅读方法便于学生克服了他们在阅读中所遇到的困难，学生通过阅读还获取到很多课外知识，这丰富了学生的词汇量，提升了学生的综合能力。
比如：在“What is happiness to you”这一阅读教学中，传统的英语课堂上，教师直奔主题，让学生阅读该文本，然而，这种方法无法调动起学生阅读的积极性。为此，教师要一改之前的教学方法，导入环节中，教师要创设如下的问题情境：Boys and girls， good morning.Are you in a good mood today？Let’s enjoy a flash together.What kind of sports can you see in the picture？How do you find the flash？此时学生回答：In the flash， we can see people of different ages take weightlifting exercise and some funny or interesting mistakes or accidents happen during the course of exercise.They make us burst into laughter.導入环节中的问题调动起学生阅读的积极性，学生会全身心的融入到阅读中，他们从中感受到阅读的乐趣，并在学习中总结出阅读方法。
四、开展阅读教学练习，培养学生的阅读习惯
对于高中生而言，要想提高他们的英语阅读能力，他们既要掌握英语词汇、语法和西方文化等，还要重视阅读练习，在练习中总结出方法，掌握阅读技巧。有部分学生仅仅是掌握了简单的英语知识，这部分学生无法快速掌握文本的中心思想。所以，每位学生要认真阅读，抓住关键词汇，分析关键词汇，从而掌握文章主旨。在课下，学生要进行阅读练习，在练习中，发现自身存在的问题，并寻找解决问题的相关方法。从某种程度上来讲，适当的阅读练习对于提高学生的阅读能力大有裨益。但是切勿搞题海战术，挫伤学生阅读的积极性。
比如：当阅读完“Back to the past”之后，教师要根据本节课的教学任务，为学生安排练习任务，练习任务中包含了本节课的重点词汇，学生在练习中，巩固了本节课的知识，并且也在无形之中增强了学生的阅读兴趣。当然，坚持不懈的练习，也有助于培养学生的阅读习惯，让学生慢慢喜欢上英语阅读。
五、结束语
在新的教育形势下，高中英语教师要从教学现状出发，与时俱进，创新教学观念和方法，优化英语课堂，严格贯彻落实新课程改革中的理念，提高阅读教学的质量。通过有效的英语阅读，拓宽了学生的知识面，提升了学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]袁照杰.浅谈高中英语阅读教学中文化渗透的具体策略与价值[J].赤子（上中旬）.2016（24）.
[2]周林燕.插图在高中英语阅读任务中的思维导向[J].海外英语.2016（18）.
[3]郭文娟.高中英语阅读教学中的思维训练设计[J].课程教育研究.2017（08）.