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【摘要】 近年来国家对中华传统文化特别是古诗词文化的传承和宣扬热潮一浪高过一浪，具体的表现有央视频道举办的《中国汉字听写大会》、著名央视主持人董卿主持的《中国诗词大会》以及结合了音乐的《经典咏流传》等节目。这样一个个有诚意、有内涵、有境界的节目在全民中得到肯定和推崇，同时激起国民对传统文化的重视和传承意识。在实际的中考里，也已经大大提高了古诗文的分数占比，引导学生对古诗文的学习、背诵和默写，来提高中考语文的成绩势在必行。本文将对提升初中生古诗文背诵与默写能力的方法和措施进行研究。
【关键词】 初中语文 古诗文默写 方法研究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-096-01
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一、提升初中语文古诗文背诵与默写能力的必要性
实际语文教学中检查学生古诗文的背诵与默写问题迟迟没有得到有效的解决。学生之间大都是“闭门造车”只关心自己能不能完成任务，有效的交流甚少，背诵和默写古诗文的良好氛围一直没法建立。学习优异的学生依旧能照常完成背诵和默写的检查，而大多学生依然是破罐子破摔，对古诗文压根提不起兴趣，一些中等的学生也常常对此显现疲态。这样的情况导致中学生在试卷里古诗文这一块丢分严重。从更深层面上来讲，背诵和默写古诗文可以让初中生对中国古诗文传统文化更加有效的传承，从而在古典诗文的雅调中陶冶情操，加深修养。
二、具体方法的分析研究
（一）教师指导法
首先是教师在背诵和默写的具体方式方法上给予学生指导，这是一个“授人以渔”的过程，保证学生们更高效、更深刻地背诵与默写好古诗文。
1.分段法：根据生活经验可知越是短暂的东西就会越容易记忆，这是毋庸置疑的。所以当面对的是一些长篇大论的议论或记叙的古文是就可以使用分段法进行记忆和背诵。比如像初中语文中的《木兰诗》和《出师表》等，这类的长文应该先根据整篇的结构层次或叙事片段将文章分段，然后逐一击破，在联系全文，进而达到高效且深刻的背诵和默写。
2.领字法：这个方法多适用于古诗文的绝句和律诗的背诵与默写中。即是重点理解记忆各诗句的头一个字，以及这些字在整首诗中的顺序，来引领整首古诗的背诵进而默写，适合此方法最典型的例子莫过于对《生于忧患，死于安乐》的背诵和默写。几乎所有的学生对那段描写历经困苦磨难的句子都很容易弄错原句子的顺序。这时就可以运用头字法抓住“苦、劳、饿、空乏、拂乱、动忍、曾”这几个词的顺序来一一引出后面的句子。
3.回忆法：此方法就是在刚背诵文章的阶段，学生经过认真熟读一遍后，可以把书合上来试着背背看。这时总会有那么几句能背出来，会让学生有成就感，从而提升动力和背诵的信心。而对于还没记住的部分便加大针对力度，翻开继续背诵，集中精力记住。这样可以做到有的放矢，提高效率。实践也证明了这样反复的尝试回忆，可以很快记住所要背诵的内容。
4.突破难点法：往往古诗文的开头跟结尾容易背诵，所以主要在一些文中生涩或不易记忆的点加大功夫背诵。教师可以把这部分的句子或相应生涩的字词做单独的解析，让学生理解的同时还加深了记忆，在背诵的时候会自然想起，且在默写的时候也不至于忘字和写错字。
5.口读手抄法：顾名思义，就是学生在朗读的同时用笔抄写下来，可以读几句写几句，再读，再写，再读。这样反复的循环中做到了眼到、手到、口到、耳到、心到。對背诵和默写都十分有帮助。
（二）奖惩并重法
奖惩并重主要是针对学生在实际背诵默写中的态度进行引导。具体做法是教师布置好相应的背诵默写任务给学生并规定时间，到达期限时由教师严格检查各自完成任务情况，并做出一份相应的古诗文背诵与默写成绩单。对排名前几位的同学进行适当的奖励和表扬，而对成绩垫底的同学则给予相应的“惩罚”，如罚他们每天提前半小时到教室背诵默写直至完成任务为止。这样促进了学生对古诗文背诵与默写的积极性。
（三）团队绑定法
此方法将个人在古诗文记忆任务上的“荣辱”与团队绑定在了一起，这应用了中学时代血气方刚，讲义气的心理特点，让他们的表现直接与集体荣誉挂钩。具体做法是将班上的学生分成不同的组进行考核，以组内各学生的古诗文记忆成绩综合评定本组的成绩，同样进行排名并做出相应的奖惩。这里的奖惩制度可以是免除排名靠前的几个小组的例行打扫卫生任务，他们的任务则由成绩垫底的几个小组代替完成。如此一来一回拉开了差距、更增强了团队荣辱感，谁也不想在成为那个拖团队后腿的“差生”了。这不仅培养了学生的团队精神，也达到了古诗文背诵与默写的要求。
（四）案例示范法
可以对背诵进步的学生进行表扬和适当的奖励来给其他的学生作示范，提高他们在学习上的自信。如我班的郭剑光同学，他喜欢理科，语文较差，对古诗文背诵与默写非常反感，通过和他沟通，教会他记忆方法以及小组绑定之后，古诗文背诵与默写突飞猛进，在中考复习最后几次模拟考试中古诗文默写得分都不少于8分，并且通过他成功的例子，其他同学也以他为榜样，班级古诗文默写这一块成绩整体提高了。
综上所述，提升初中语文古诗文背诵与默写的能力，只要有正确的方法指导，学生不会学得枯燥，教师不会觉得难教。引导学生对古诗文的学习、背诵和默写，有效提高中考语文的成绩，也促进了学生对中国古诗文传统文化更有效的传承。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨发萍.浅谈农村初中学生古诗文背诵默写的有效途径[J].都市家教：上半月，2014（6）：5-5.
[2]陆彩霞.提升初中生古诗词默写能力的实践[J].教育（周刊），2018（14）：51-51.
[3]罗贤梅.古诗文默写强化方法浅探[J].新课程（下），2015（10）：60-60.
[4]白守双.谈中学语文教学中的背诵与默写[J].内蒙古民族大学学报：社会科学版，1994（3）：81-81.
【关键词】 初中语文 古诗文默写 方法研究
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-096-01
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一、提升初中语文古诗文背诵与默写能力的必要性
实际语文教学中检查学生古诗文的背诵与默写问题迟迟没有得到有效的解决。学生之间大都是“闭门造车”只关心自己能不能完成任务，有效的交流甚少，背诵和默写古诗文的良好氛围一直没法建立。学习优异的学生依旧能照常完成背诵和默写的检查，而大多学生依然是破罐子破摔，对古诗文压根提不起兴趣，一些中等的学生也常常对此显现疲态。这样的情况导致中学生在试卷里古诗文这一块丢分严重。从更深层面上来讲，背诵和默写古诗文可以让初中生对中国古诗文传统文化更加有效的传承，从而在古典诗文的雅调中陶冶情操，加深修养。
二、具体方法的分析研究
（一）教师指导法
首先是教师在背诵和默写的具体方式方法上给予学生指导，这是一个“授人以渔”的过程，保证学生们更高效、更深刻地背诵与默写好古诗文。
1.分段法：根据生活经验可知越是短暂的东西就会越容易记忆，这是毋庸置疑的。所以当面对的是一些长篇大论的议论或记叙的古文是就可以使用分段法进行记忆和背诵。比如像初中语文中的《木兰诗》和《出师表》等，这类的长文应该先根据整篇的结构层次或叙事片段将文章分段，然后逐一击破，在联系全文，进而达到高效且深刻的背诵和默写。
2.领字法：这个方法多适用于古诗文的绝句和律诗的背诵与默写中。即是重点理解记忆各诗句的头一个字，以及这些字在整首诗中的顺序，来引领整首古诗的背诵进而默写，适合此方法最典型的例子莫过于对《生于忧患，死于安乐》的背诵和默写。几乎所有的学生对那段描写历经困苦磨难的句子都很容易弄错原句子的顺序。这时就可以运用头字法抓住“苦、劳、饿、空乏、拂乱、动忍、曾”这几个词的顺序来一一引出后面的句子。
3.回忆法：此方法就是在刚背诵文章的阶段，学生经过认真熟读一遍后，可以把书合上来试着背背看。这时总会有那么几句能背出来，会让学生有成就感，从而提升动力和背诵的信心。而对于还没记住的部分便加大针对力度，翻开继续背诵，集中精力记住。这样可以做到有的放矢，提高效率。实践也证明了这样反复的尝试回忆，可以很快记住所要背诵的内容。
4.突破难点法：往往古诗文的开头跟结尾容易背诵，所以主要在一些文中生涩或不易记忆的点加大功夫背诵。教师可以把这部分的句子或相应生涩的字词做单独的解析，让学生理解的同时还加深了记忆，在背诵的时候会自然想起，且在默写的时候也不至于忘字和写错字。
5.口读手抄法：顾名思义，就是学生在朗读的同时用笔抄写下来，可以读几句写几句，再读，再写，再读。这样反复的循环中做到了眼到、手到、口到、耳到、心到。對背诵和默写都十分有帮助。
（二）奖惩并重法
奖惩并重主要是针对学生在实际背诵默写中的态度进行引导。具体做法是教师布置好相应的背诵默写任务给学生并规定时间，到达期限时由教师严格检查各自完成任务情况，并做出一份相应的古诗文背诵与默写成绩单。对排名前几位的同学进行适当的奖励和表扬，而对成绩垫底的同学则给予相应的“惩罚”，如罚他们每天提前半小时到教室背诵默写直至完成任务为止。这样促进了学生对古诗文背诵与默写的积极性。
（三）团队绑定法
此方法将个人在古诗文记忆任务上的“荣辱”与团队绑定在了一起，这应用了中学时代血气方刚，讲义气的心理特点，让他们的表现直接与集体荣誉挂钩。具体做法是将班上的学生分成不同的组进行考核，以组内各学生的古诗文记忆成绩综合评定本组的成绩，同样进行排名并做出相应的奖惩。这里的奖惩制度可以是免除排名靠前的几个小组的例行打扫卫生任务，他们的任务则由成绩垫底的几个小组代替完成。如此一来一回拉开了差距、更增强了团队荣辱感，谁也不想在成为那个拖团队后腿的“差生”了。这不仅培养了学生的团队精神，也达到了古诗文背诵与默写的要求。
（四）案例示范法
可以对背诵进步的学生进行表扬和适当的奖励来给其他的学生作示范，提高他们在学习上的自信。如我班的郭剑光同学，他喜欢理科，语文较差，对古诗文背诵与默写非常反感，通过和他沟通，教会他记忆方法以及小组绑定之后，古诗文背诵与默写突飞猛进，在中考复习最后几次模拟考试中古诗文默写得分都不少于8分，并且通过他成功的例子，其他同学也以他为榜样，班级古诗文默写这一块成绩整体提高了。
综上所述，提升初中语文古诗文背诵与默写的能力，只要有正确的方法指导，学生不会学得枯燥，教师不会觉得难教。引导学生对古诗文的学习、背诵和默写，有效提高中考语文的成绩，也促进了学生对中国古诗文传统文化更有效的传承。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨发萍.浅谈农村初中学生古诗文背诵默写的有效途径[J].都市家教：上半月，2014（6）：5-5.
[2]陆彩霞.提升初中生古诗词默写能力的实践[J].教育（周刊），2018（14）：51-51.
[3]罗贤梅.古诗文默写强化方法浅探[J].新课程（下），2015（10）：60-60.
[4]白守双.谈中学语文教学中的背诵与默写[J].内蒙古民族大学学报：社会科学版，1994（3）：81-81.