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摘要：小学语文教学目标是采用科学有效的方法提升学生的综合素养，培养学生灵活应用知识的能力。过去的小学语文教学太过重视教学时间的利用率，而盲目加速教学进程，很多学生都跟不上教学进度。新课标要求小学语文课堂教学应该减慢教学速度，留给学生更多的阅读和思考时间，有助于他们提升语文素养。
关键词：慢课堂;小学生语文;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0078-01
小学生的语文素养不仅体现在生字词的累积以及阅读写作能力上，还包含了学习能力、理解力、审美能力以及人文素养。要想培养学生的这些能力，需要他们将大量的时间和精力投入于阅读和思考，教师要切实将语文教学课堂的教学速度降下来，给学生留有足够的学习时间和空间，使其真切地感受和体会语文知识的内涵，实现小学语文教学目标。
1.“慢課堂”的概念
“慢课堂”指的是教师转变传统的教学理念，改变过去认为追求教学速度就等于提升教学质量的错误观念，解决当前小学语文教学过程中教学进度太快的问题，采用科学合理的教学方法，指导学生在情境教学中稳扎稳打地学习语文知识，打好语文学习基础，进而提升学生的语文素养。在小学语文教学过程中，不是要求教师故意减慢课堂教学速度，而是建议教师在了解学生实际学习情况的前提下，组织学生参与多角度、深层次的教学活动，最终实现小学语文教学目标，提升语文教学质量和效率。鉴于此，小学语文教学应该全面提升学生的语文素养，应该采取“慢课堂”的教学方法，结合学生的实际学习情况，尽可能地调整教学速度，为学生提供更多开发思维、感受阅读的时机，让学生能够更好的消化吸收语文知识，体会语文知识的吸引力，感受到语文知识对其思想境界的提升，继而提升其语文综合能力和素养。
2.小学语文教学构建“慢课堂”的意义
小学语文教学不但是为了教授给学生基本的语文知识，关键在于帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生内在的潜力，提升其语文综合能力。长期如此，在语文教学课堂上，教师讲课的方式大同小异，提出的问题毫无新意，学生回答的答案也没有任何创新可言，教师应该深思对学生语文素养的培养，要求教师在进行语文教学之前，学好教学理论知识，正确认识教学的一般规律，对学生的认知发展进行重点审视。基于此，在教学过程中遵循一般教学规律，找到适合学生认知发展的教学方式，放慢课堂教学速度以培养学生的语文综合能力，实现小学语文教学目标。
3.“慢课堂”对培养小学生语文素养的策略及效果
3.1 科学筛选教材内容，设计生动有趣的教学环节
小学生语文素养的培养是一个循序渐进的过程，所以，教师在小学语文教学过程中，要以新课程标准为切入点，根据学生的实际学习能力，选择适合于学生的教学内容和方法。在此过程中，要把新课标作为小学语文课堂教学的重中之重，新课标可以作为教学评价的参考依据，其内容正体现了对学生语文素养的培养，所以，新课标应该贯穿于小学语文教学的各个时期。在教学活动中，教师应该精确掌握所教学生的语文学习能力，要深入了解学生感兴趣的地方和采用什么样的学习方式，同时对学生的学习能力差异进行级别划分，之后根据不同的分级，为其提供适合的教学内容和方法，设计趣味性很强、学生容易接受的教学内容和方法，减慢教学速度，留给学生更多的思考和消化知识的时间，把学生掌握语文知识并能够灵活应用迁移作为教学的前提。
3.2 减速教学节奏，有助于培养学生的阅读能力
小学生的性格特点比较活泼好动，对身边的人或事感到十分好奇，其具有一定的认知和阅读能力，这是他们最基本的语文素养，小学语文教学中的阅读教学就是针对学生认知和阅读能力提升而设定的。“读书百遍，其义自见”就是对阅读教学价值的最佳阐释，并且，阅读教学是培养学生语文素养的最佳路径，学生认真品读文学作品，可以提升其认知、理解和阅读能力。学生在认真阅读的过程中可以将注意力全部集中于文学作品之中，感受作品中的思想和情感，与作者产生情感上的共鸣，碰撞出思维的火花，进而被作者的思想所熏染。在阅读的过程中，会遇到很多好词好句，这对学生积累语文写作素材十分有利。阅读教学的实现需要教师放慢课堂教学速度，留给学生思考和品读的时间。比如，在安排语文教学课时的时候，可以设置一些阅读教学课时，或是在课堂中留足够的时间让学生研习课文中的某一段内容，可以帮助学生培养阅读的兴趣，提升其阅读能力。
3.3 减慢课堂教学速度，为学生创造质疑探索的机会
小学语文新课标要求在培养学生语文素养的前提下，提倡合作学习的模式，所以减慢课堂教学速度，根据教材的内容，严格按照新课标的要求，尽可能地为学生创造质疑探索的机会，这对开拓学生的眼界、开发学生的逻辑思维作用很大。要求教师在课堂教学过程中，适当地设计一些提问，指引学生主动参与合作学习，进而提升学生独立学习和思考的能力，提升其语文素养。比如，在小学语文课堂教学中，教师可以下意识地设计一些遗漏点或错误点，然后提出一些可以拓展延伸的问题，引导学生主动进行探索学习，可以培养学生的独立学习能力。
4.结语
培养小学生语文素养不是一蹴而就的事情，而是一个润物细无声的过程。小学语文教师应该在教学活动中，充分了解学生的认知和阅读能力，深入理解新课标的具体要求，之后根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容和方法，精心设计教学环节和步骤，指导学生主动质疑、思考和探索，继而提升其语文素养。
参考文献：
[1]杜益勇，刘艳丽.“慢课堂”与小学语文素养的培养[J].文教资料，2019，822（12）：52-53.
[2]吴云新.“慢课堂”在提升小学生语文素养方面的应用[J].新课程（中），2017（4）.
关键词：慢课堂;小学生语文;语文素养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0078-01
小学生的语文素养不仅体现在生字词的累积以及阅读写作能力上，还包含了学习能力、理解力、审美能力以及人文素养。要想培养学生的这些能力，需要他们将大量的时间和精力投入于阅读和思考，教师要切实将语文教学课堂的教学速度降下来，给学生留有足够的学习时间和空间，使其真切地感受和体会语文知识的内涵，实现小学语文教学目标。
1.“慢課堂”的概念
“慢课堂”指的是教师转变传统的教学理念，改变过去认为追求教学速度就等于提升教学质量的错误观念，解决当前小学语文教学过程中教学进度太快的问题，采用科学合理的教学方法，指导学生在情境教学中稳扎稳打地学习语文知识，打好语文学习基础，进而提升学生的语文素养。在小学语文教学过程中，不是要求教师故意减慢课堂教学速度，而是建议教师在了解学生实际学习情况的前提下，组织学生参与多角度、深层次的教学活动，最终实现小学语文教学目标，提升语文教学质量和效率。鉴于此，小学语文教学应该全面提升学生的语文素养，应该采取“慢课堂”的教学方法，结合学生的实际学习情况，尽可能地调整教学速度，为学生提供更多开发思维、感受阅读的时机，让学生能够更好的消化吸收语文知识，体会语文知识的吸引力，感受到语文知识对其思想境界的提升，继而提升其语文综合能力和素养。
2.小学语文教学构建“慢课堂”的意义
小学语文教学不但是为了教授给学生基本的语文知识，关键在于帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生内在的潜力，提升其语文综合能力。长期如此，在语文教学课堂上，教师讲课的方式大同小异，提出的问题毫无新意，学生回答的答案也没有任何创新可言，教师应该深思对学生语文素养的培养，要求教师在进行语文教学之前，学好教学理论知识，正确认识教学的一般规律，对学生的认知发展进行重点审视。基于此，在教学过程中遵循一般教学规律，找到适合学生认知发展的教学方式，放慢课堂教学速度以培养学生的语文综合能力，实现小学语文教学目标。
3.“慢课堂”对培养小学生语文素养的策略及效果
3.1 科学筛选教材内容，设计生动有趣的教学环节
小学生语文素养的培养是一个循序渐进的过程，所以，教师在小学语文教学过程中，要以新课程标准为切入点，根据学生的实际学习能力，选择适合于学生的教学内容和方法。在此过程中，要把新课标作为小学语文课堂教学的重中之重，新课标可以作为教学评价的参考依据，其内容正体现了对学生语文素养的培养，所以，新课标应该贯穿于小学语文教学的各个时期。在教学活动中，教师应该精确掌握所教学生的语文学习能力，要深入了解学生感兴趣的地方和采用什么样的学习方式，同时对学生的学习能力差异进行级别划分，之后根据不同的分级，为其提供适合的教学内容和方法，设计趣味性很强、学生容易接受的教学内容和方法，减慢教学速度，留给学生更多的思考和消化知识的时间，把学生掌握语文知识并能够灵活应用迁移作为教学的前提。
3.2 减速教学节奏，有助于培养学生的阅读能力
小学生的性格特点比较活泼好动，对身边的人或事感到十分好奇，其具有一定的认知和阅读能力，这是他们最基本的语文素养，小学语文教学中的阅读教学就是针对学生认知和阅读能力提升而设定的。“读书百遍，其义自见”就是对阅读教学价值的最佳阐释，并且，阅读教学是培养学生语文素养的最佳路径，学生认真品读文学作品，可以提升其认知、理解和阅读能力。学生在认真阅读的过程中可以将注意力全部集中于文学作品之中，感受作品中的思想和情感，与作者产生情感上的共鸣，碰撞出思维的火花，进而被作者的思想所熏染。在阅读的过程中，会遇到很多好词好句，这对学生积累语文写作素材十分有利。阅读教学的实现需要教师放慢课堂教学速度，留给学生思考和品读的时间。比如，在安排语文教学课时的时候，可以设置一些阅读教学课时，或是在课堂中留足够的时间让学生研习课文中的某一段内容，可以帮助学生培养阅读的兴趣，提升其阅读能力。
3.3 减慢课堂教学速度，为学生创造质疑探索的机会
小学语文新课标要求在培养学生语文素养的前提下，提倡合作学习的模式，所以减慢课堂教学速度，根据教材的内容，严格按照新课标的要求，尽可能地为学生创造质疑探索的机会，这对开拓学生的眼界、开发学生的逻辑思维作用很大。要求教师在课堂教学过程中，适当地设计一些提问，指引学生主动参与合作学习，进而提升学生独立学习和思考的能力，提升其语文素养。比如，在小学语文课堂教学中，教师可以下意识地设计一些遗漏点或错误点，然后提出一些可以拓展延伸的问题，引导学生主动进行探索学习，可以培养学生的独立学习能力。
4.结语
培养小学生语文素养不是一蹴而就的事情，而是一个润物细无声的过程。小学语文教师应该在教学活动中，充分了解学生的认知和阅读能力，深入理解新课标的具体要求，之后根据学生的实际情况，选择适合学生的教学内容和方法，精心设计教学环节和步骤，指导学生主动质疑、思考和探索，继而提升其语文素养。
参考文献：
[1]杜益勇，刘艳丽.“慢课堂”与小学语文素养的培养[J].文教资料，2019，822（12）：52-53.
[2]吴云新.“慢课堂”在提升小学生语文素养方面的应用[J].新课程（中），2017（4）.