论文部分内容阅读
【摘 要】 随着时代的不断发展,尤其是现代信息技术的迅猛发展,能说一口流利的英语已是现代人的基本素质之一。然而，很多学生即使经过多年的英语学习，即便英语笔试成绩过硬，在与外国人交流时却会“一时语塞”甚至“哑巴英语”。外籍教师带着以英语为母语的优势，走进了我国的英语课堂。他们给英语教学尤其是学生的口语教学注入了一股清新空气。这为我们抓住契机，充分利用好外教资源，将中西式英语教学有效结合起来，有力地提高学生口语交际能力，从而不断缩短学校英语教育现状和时代要求之间的距离提供了很好的机会。
【关键词】 因材施教 英语氛围 教学点融合 优势互补
口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的能力，关系到学生今后一生的发展。国家英语课程标准、新英语教学大纲都将中学生英语口语交际能力的培养旗帜鲜明地提了出来，这就为我们进行口语交际的教学指出了明确的目标。随着中外交流的不断加深，近年来，我校作为一所初级中学有幸也引进了外教作为提高学生英语能力的重要手段。通过这几年与外教的不断合作，我将总结一下自己如何与外教合作，做到优势互补，提高学生口语交际能力。
1. 帮外教划分班级，让教师拥有因材施教的绝对优势
教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。这时刻提醒我们，要教育好学生，就要充分地了解学生，读懂学生，对于新来的外教来说，他们对学生的了解自然远不及我们，因此分班的任务就要我们去完成。
我们要运用对学生的了解，迅速、准确、有效地把握学生的整体情况，以便能从班级实际和学生的特点出发，将学生分层次分班，将水平相当的学生分在同一个外教班，每班不超过20人，这样既有利于外教根据班级学生水平，有的放矢地制定Teaching Plan进行教学，还可以避免外教照顾了这个优秀生却帮助不了那个较落后的学生的状况。有效提高课堂效率。这种因材施教的教学方式能做到从学生的实际水平出发，分层次、分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而不断努力。更重要的是，在英语的口语交际中，外教可以根据班级的总体水平给出难度合适的话题 、调整授课内容难易度，让每个孩子都有话可说，让每个孩子都听得懂外教在说什么，从而做到师生以及生生之间畅通地交流、学习，从而获得最大的收益。
2. 助外教组织课堂教学，让学生感受纯正的英语氛围
学校引进的外藉教师不仅有专业的教师资格认证，而且这些年青外教还拥有诙谐风趣的教学风格。外教们不仅常用肢体语言帮助孩子去理解课堂知识，还很善于用表情说话让孩子们懂得哪里说的对了，哪里有些不足，所有这些都让他们特别喜欢上外教的课。但大多数外籍教师都是第一次来中国，他们对汉语的学习仅限于短暂的培训或简单的拼音，因此他们大多不会讲中文。因此他们在组织学生、控制课堂以及和学生的交流方面有一定的困难。
结合上述情况，我们可以在外教班里通过与外教的积极配合来保证教学工作的顺利进行。并积极主动地解决在课堂授课过程中出现的影响教学工作正常进行的任何事宜。课前和外教交流本节课的主要内容，预感课堂上可能出现的种种问题，从而做到有备而来。课堂上和外教合演对话、表演课堂游戏操作方法和规则，参与外教组织的师生debate等做好示范教学，不仅让学生感觉到和外国人说话可以很轻松，还增强了学生对自己英语老师的敬佩之情。带着对外教的新鲜感，听着从外教嘴里发出一个个字正腔圆的英语单词，身处浓浓的纯正英语氛围中，学生们不知不觉地有要练习说英语的冲动。和外教一起引导学生用英语双人对话或小组讨论，孩子们在纯正的英语氛围中忘我地说着英语。既有效地组织了课堂教学，又提高了孩子们说英语的欲望和交际能力，保证他们最大程度地感受纯正的英语氛围。
3. 与外教融合阶段教学点，让学生体味全新的英语知识
语言环境是学习语言的重要条件，对孩子们来说，语言环境就语言的组成部分，是形成正确语感的根本。有些英语中的固定搭配，谚语、名言等很有文采，也很简洁，几乎让人过目不忘、爱不释手。但如果不是长期生活在国外的语言环境中的人，很难说出某些美妙的句子。这种情况下，中外教师加强交流，掌握对方教学的重难点以便在自身的教学中对重点知识适当加以融合、巩固、拓展、提高。真正做到优势互补，相辅相成。
比如，我在教cat时，仅仅是告诉了学生它是一种动物的名称“猫”的意思。我校外教Stuart在同一周的时间里对我这个看似超级简单的知识是这样拓展的：他补充了a fortune cat(招财猫)和a timid cat(一个腼腆的女人)以及谚语A cat may look at a king（人人平等）和It’s raining cats and dogs(天正下着倾盆大雨).又如我在教“fire”这个词的时候，介绍了常用的三种意思（火、射击、解雇），还列举了一些例句，让学生在句子的语境中记住单词，而Stuart在教授时，增加了under fire(受批评)“Don’t fire the matter（不要把事情搞大）”等用法。这些看似简单的单词却组成的是全然不同于字面意思的含义，这些知识无疑是缕缕清新空气，让学生耳目一新的同时欣然接受。大大地丰富了学生的课堂和课外知识，为学生日后的口语交际提供了绝好的口语题材，让学生受益匪浅。
4. 邀外教参加课内活动，加强师师交流
流利的口语和丰富生动的教学方法是英语教师个人素养的重要体现，不敢开口的英语教师已不能适应教育教学的发展形势，枯燥的“填鸭式”教学方法早已不能适应时代的要求。
在外教参加我们的备课活动时，我们提出一个单元的内容，探讨具体授课方法。各抒己见，最后取最佳方式。外教有时临时邀请我们英语老师扮演学生角色，做生动的比喻，示范有效的互动教学法，老师们积极配合，并踊跃提问进行深度探讨，外教们非常乐意展示活跃课堂的秘诀，让英语教师们受益匪浅。通过英语老师与外教的交流与学习，掌握外教“以学生为中心”的教学法，把课堂和课程变得生动有趣。通过这种面对面的交流与指导，促进了教师英语教学水平的提高。通过这种活动的开展，还使英语教师语言的运用能力得到了提高。提高了专业水平，拓宽了视野，为今后的英语教育教研工作提供了新思路，开辟了新途径。为逐步提高学校英语教育教学质量打下良好基础。
与外教的多次交流学习让我们懂得：一名优秀的教师是充满激情的，教育的过程应该是引导学生如何回答、解决问题的过程，而不是单纯的通过提问，以至于引起学生的“恐惧”，教师应更加注重与学生的互动交流，而不是自己一个人站在讲台上对着学生讲课，这一点对英语课教学十分重要。此外，教师还应着力培养学生的自信心，开发他们的想象力，鼓励他们具备创新精神。
5. 邀外教参加课外延展活动，让师生操练实实在在的情境英语
课堂上的外教尽管是幽默风趣的，但那毕竟是上课，学生仍然是有些拘谨的，且时间相对来说很有限，要想让学生真正放开胆量去说英语，我们还可邀请外教参加课外的一些活动，如圣诞晚会、包饺子馄饨活动、陪外教购物和旅游等。这样本校的师生都多了充分的接触外教们的机会，为学生们提供了更多锻炼提高自己的机会。
我现在还记得那个周六我邀请外教和我们班部分学生来我家做中国菜、包饺子馄饨的情景。大家围在桌子旁，我做Teacher,教外教和学生们怎么包饺子。我用动作语言一步步教完后，我提议让外教用英语描述一下这些所有的步骤和动作。至今我和我的学生们还熟练记得这些英文步骤：
1. Wash your hands.
2. Keep the hands dry.
3. Put some water around the dumpling skin.
4. Place some meat in the middle of the skin.
5. Fold the skin in half.
6. Pinch the edges.
接着外教突然考我和学生们，让我们用英语把步骤说给他听。我率先说出来了。同学们一个个也都很流利地说出来了。就这样在愉快的活动中我们不断地学习应用着英语。
在08年的圣诞晚会上，我校师生和外教们享用着丰盛的苏州美食，品位着馥郁醇香的美酒，欣赏着学生们自己设计的新颖又富有创意的圣诞树，圣诞灯光及圣诞吊饰，早已让圣诞树美不胜收，所有外教虽身在异国他乡过自己的节日，却丝毫不感到孤独，因为他们早已和学生们一起融入在了一片银装素裹又格外温馨的世界里，在这里有节日的圣诞歌，有精彩的英语话剧表演，有师生们的英语会话聊天伴着晚会的游戏和抽奖，整个学校在那一晚，成了其乐融融的一家人，谁也记不得那晚到底说了多少英语，谁也没考虑到师生是否该保持适当的距离，只是觉得那一晚想说的英语好多，说英语显得那么自然，那么自信，那么富有激情。
中国英语教师能有效组织教学、拥有深厚的语法功底、善于应试教学。外国教师具有口语优势、精通国外时事、善于文化习俗的讲解，课堂丰富生动。两者合作，形成联合教学，相互学习、彼此交流，从最大限度上满足了学生的英语需求，丰富了学生的课外英语知识，扩大了学生说英语的范围，极大地提高了学生说的胆量和能力。实践也表明我班那些本来胆子很小，一上台发言就胆怯的孩子们，现在变得自信多了，在我的课上也变得肯说起来。让我们携起手来，让外教资源不再是每个学校的一个摆设，而是我们可以充分利用的宝贵资源，让这种中西合璧的教学成为一项长期而不断探索创新的合作，让外教资源散发出更多更美的光芒，照耀着我们可爱上进的学英语的孩子们。
【参考文献】
[1] 张洪飞. 纯正的英语语言环境让学生更好地学习英语 [P]. 2004,10.
[2] 邓沈生. 中学生口语交际能力培养的研究 [P]. 安徽省教育科学研究院, 2007,1.
[3] 陶行知. 爱满天下——陶行知名言警语 [M]. 同心出版社,1999,8.
【关键词】 因材施教 英语氛围 教学点融合 优势互补
口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的能力，关系到学生今后一生的发展。国家英语课程标准、新英语教学大纲都将中学生英语口语交际能力的培养旗帜鲜明地提了出来，这就为我们进行口语交际的教学指出了明确的目标。随着中外交流的不断加深，近年来，我校作为一所初级中学有幸也引进了外教作为提高学生英语能力的重要手段。通过这几年与外教的不断合作，我将总结一下自己如何与外教合作，做到优势互补，提高学生口语交际能力。
1. 帮外教划分班级，让教师拥有因材施教的绝对优势
教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。这时刻提醒我们，要教育好学生，就要充分地了解学生，读懂学生，对于新来的外教来说，他们对学生的了解自然远不及我们，因此分班的任务就要我们去完成。
我们要运用对学生的了解，迅速、准确、有效地把握学生的整体情况，以便能从班级实际和学生的特点出发，将学生分层次分班，将水平相当的学生分在同一个外教班，每班不超过20人，这样既有利于外教根据班级学生水平，有的放矢地制定Teaching Plan进行教学，还可以避免外教照顾了这个优秀生却帮助不了那个较落后的学生的状况。有效提高课堂效率。这种因材施教的教学方式能做到从学生的实际水平出发，分层次、分阶段地确定目标，让每一个学生都找到适合自己的目标，并为实现目标而不断努力。更重要的是，在英语的口语交际中，外教可以根据班级的总体水平给出难度合适的话题 、调整授课内容难易度，让每个孩子都有话可说，让每个孩子都听得懂外教在说什么，从而做到师生以及生生之间畅通地交流、学习，从而获得最大的收益。
2. 助外教组织课堂教学，让学生感受纯正的英语氛围
学校引进的外藉教师不仅有专业的教师资格认证，而且这些年青外教还拥有诙谐风趣的教学风格。外教们不仅常用肢体语言帮助孩子去理解课堂知识，还很善于用表情说话让孩子们懂得哪里说的对了，哪里有些不足，所有这些都让他们特别喜欢上外教的课。但大多数外籍教师都是第一次来中国，他们对汉语的学习仅限于短暂的培训或简单的拼音，因此他们大多不会讲中文。因此他们在组织学生、控制课堂以及和学生的交流方面有一定的困难。
结合上述情况，我们可以在外教班里通过与外教的积极配合来保证教学工作的顺利进行。并积极主动地解决在课堂授课过程中出现的影响教学工作正常进行的任何事宜。课前和外教交流本节课的主要内容，预感课堂上可能出现的种种问题，从而做到有备而来。课堂上和外教合演对话、表演课堂游戏操作方法和规则，参与外教组织的师生debate等做好示范教学，不仅让学生感觉到和外国人说话可以很轻松，还增强了学生对自己英语老师的敬佩之情。带着对外教的新鲜感，听着从外教嘴里发出一个个字正腔圆的英语单词，身处浓浓的纯正英语氛围中，学生们不知不觉地有要练习说英语的冲动。和外教一起引导学生用英语双人对话或小组讨论，孩子们在纯正的英语氛围中忘我地说着英语。既有效地组织了课堂教学，又提高了孩子们说英语的欲望和交际能力，保证他们最大程度地感受纯正的英语氛围。
3. 与外教融合阶段教学点，让学生体味全新的英语知识
语言环境是学习语言的重要条件，对孩子们来说，语言环境就语言的组成部分，是形成正确语感的根本。有些英语中的固定搭配，谚语、名言等很有文采，也很简洁，几乎让人过目不忘、爱不释手。但如果不是长期生活在国外的语言环境中的人，很难说出某些美妙的句子。这种情况下，中外教师加强交流，掌握对方教学的重难点以便在自身的教学中对重点知识适当加以融合、巩固、拓展、提高。真正做到优势互补，相辅相成。
比如，我在教cat时，仅仅是告诉了学生它是一种动物的名称“猫”的意思。我校外教Stuart在同一周的时间里对我这个看似超级简单的知识是这样拓展的：他补充了a fortune cat(招财猫)和a timid cat(一个腼腆的女人)以及谚语A cat may look at a king（人人平等）和It’s raining cats and dogs(天正下着倾盆大雨).又如我在教“fire”这个词的时候，介绍了常用的三种意思（火、射击、解雇），还列举了一些例句，让学生在句子的语境中记住单词，而Stuart在教授时，增加了under fire(受批评)“Don’t fire the matter（不要把事情搞大）”等用法。这些看似简单的单词却组成的是全然不同于字面意思的含义，这些知识无疑是缕缕清新空气，让学生耳目一新的同时欣然接受。大大地丰富了学生的课堂和课外知识，为学生日后的口语交际提供了绝好的口语题材，让学生受益匪浅。
4. 邀外教参加课内活动，加强师师交流
流利的口语和丰富生动的教学方法是英语教师个人素养的重要体现，不敢开口的英语教师已不能适应教育教学的发展形势，枯燥的“填鸭式”教学方法早已不能适应时代的要求。
在外教参加我们的备课活动时，我们提出一个单元的内容，探讨具体授课方法。各抒己见，最后取最佳方式。外教有时临时邀请我们英语老师扮演学生角色，做生动的比喻，示范有效的互动教学法，老师们积极配合，并踊跃提问进行深度探讨，外教们非常乐意展示活跃课堂的秘诀，让英语教师们受益匪浅。通过英语老师与外教的交流与学习，掌握外教“以学生为中心”的教学法，把课堂和课程变得生动有趣。通过这种面对面的交流与指导，促进了教师英语教学水平的提高。通过这种活动的开展，还使英语教师语言的运用能力得到了提高。提高了专业水平，拓宽了视野，为今后的英语教育教研工作提供了新思路，开辟了新途径。为逐步提高学校英语教育教学质量打下良好基础。
与外教的多次交流学习让我们懂得：一名优秀的教师是充满激情的，教育的过程应该是引导学生如何回答、解决问题的过程，而不是单纯的通过提问，以至于引起学生的“恐惧”，教师应更加注重与学生的互动交流，而不是自己一个人站在讲台上对着学生讲课，这一点对英语课教学十分重要。此外，教师还应着力培养学生的自信心，开发他们的想象力，鼓励他们具备创新精神。
5. 邀外教参加课外延展活动，让师生操练实实在在的情境英语
课堂上的外教尽管是幽默风趣的，但那毕竟是上课，学生仍然是有些拘谨的，且时间相对来说很有限，要想让学生真正放开胆量去说英语，我们还可邀请外教参加课外的一些活动，如圣诞晚会、包饺子馄饨活动、陪外教购物和旅游等。这样本校的师生都多了充分的接触外教们的机会，为学生们提供了更多锻炼提高自己的机会。
我现在还记得那个周六我邀请外教和我们班部分学生来我家做中国菜、包饺子馄饨的情景。大家围在桌子旁，我做Teacher,教外教和学生们怎么包饺子。我用动作语言一步步教完后，我提议让外教用英语描述一下这些所有的步骤和动作。至今我和我的学生们还熟练记得这些英文步骤：
1. Wash your hands.
2. Keep the hands dry.
3. Put some water around the dumpling skin.
4. Place some meat in the middle of the skin.
5. Fold the skin in half.
6. Pinch the edges.
接着外教突然考我和学生们，让我们用英语把步骤说给他听。我率先说出来了。同学们一个个也都很流利地说出来了。就这样在愉快的活动中我们不断地学习应用着英语。
在08年的圣诞晚会上，我校师生和外教们享用着丰盛的苏州美食，品位着馥郁醇香的美酒，欣赏着学生们自己设计的新颖又富有创意的圣诞树，圣诞灯光及圣诞吊饰，早已让圣诞树美不胜收，所有外教虽身在异国他乡过自己的节日，却丝毫不感到孤独，因为他们早已和学生们一起融入在了一片银装素裹又格外温馨的世界里，在这里有节日的圣诞歌，有精彩的英语话剧表演，有师生们的英语会话聊天伴着晚会的游戏和抽奖，整个学校在那一晚，成了其乐融融的一家人，谁也记不得那晚到底说了多少英语，谁也没考虑到师生是否该保持适当的距离，只是觉得那一晚想说的英语好多，说英语显得那么自然，那么自信，那么富有激情。
中国英语教师能有效组织教学、拥有深厚的语法功底、善于应试教学。外国教师具有口语优势、精通国外时事、善于文化习俗的讲解，课堂丰富生动。两者合作，形成联合教学，相互学习、彼此交流，从最大限度上满足了学生的英语需求，丰富了学生的课外英语知识，扩大了学生说英语的范围，极大地提高了学生说的胆量和能力。实践也表明我班那些本来胆子很小，一上台发言就胆怯的孩子们，现在变得自信多了，在我的课上也变得肯说起来。让我们携起手来，让外教资源不再是每个学校的一个摆设，而是我们可以充分利用的宝贵资源，让这种中西合璧的教学成为一项长期而不断探索创新的合作，让外教资源散发出更多更美的光芒，照耀着我们可爱上进的学英语的孩子们。
【参考文献】
[1] 张洪飞. 纯正的英语语言环境让学生更好地学习英语 [P]. 2004,10.
[2] 邓沈生. 中学生口语交际能力培养的研究 [P]. 安徽省教育科学研究院, 2007,1.
[3] 陶行知. 爱满天下——陶行知名言警语 [M]. 同心出版社,1999,8.