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【摘要】在新时期的教育改革中，着重培养学生的自主学习能力，引导学生的学习兴趣。提高学生的学习效率，让学生处于学习的主体位置。在传统的初中英语教学中，往往是将英语阅读教学与写作教学分开，让两者展开较为独立的教学活动，忽视了阅读与写作的内在联系。初中英语教学中，将阅读教学与写作教学充分结合，有利于提升学生整体的学习效率，强化学生掌握英语知识能力的水平。初中阶段的英语教学是为了帮助学生巩固英语基础，为学生的后续学习发展奠定基础。本文就初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义，以及阅读教学的策略、写作教学的策略，以及两者如何有效结合的策略，进行阐述分析。
【关键词】初中英语;阅读教学;写作教学;结合;策略
阅读与写作是英语的重要组成部分，在实际的初中教学中占有极为重要的地位。在实际教学过程中，部分教师往往将两者分开教学，使得两者较为密切的联系被强行打断，不利于学生的英语学习，也让学生在英语学习的方向上出现偏差。只有将英语阅读教学与写作教学充分结合起来，才能够让学生在写作能力与阅读能力上融会贯通，进而较快的提升学生的英语能力。同时教师在两者的结合方式方法上，要注意方法的多样性，才能有效调动学生积极的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，帮助学生突破自我，实现多方面发展。
一、初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义
初中的英语教学在于帮助学生打好词汇基础，并具备一定的阅读能力与学习能力。英语阅读与英语写作两者之间的关系是相辅相成的，是语言学习中“读、写、听、说”中的两部分，同时两者也存在一定的差异，在实际教学中的结合，对于英语教学质量的提升也有着较为直观的影响和促进作用。较高的阅读能力能够帮助学生对相关的英语知识做到较为充分地理解与记忆，学生在后续的写作训练中，就会对所记忆的阅读知识与语法结构加以利用，进而有效的帮助学生消化所学的英语知识。由此可见初中英语阅读教学与写作教学结合的必要性，以及二者结合对于初中英语学习具有的重要意义。
二、如何提高学生英语阅读能力
1.结合实际生活，引入情景教学模式。生活中的所见所闻，是学生接触的第一级知识与经验，初中的英语教材中大部分课文也是充分考虑了与实际生活相结合的特性。教师在引导学生英语阅读学习时，可考虑引入情景教学的模式，来提高学生的阅读积极性。通过情景教学的模式，让学生在阅读中产生亲近感，更容易理解阅读文章的知识要点与思想内涵。同时在这种浸入情景的学习模式中，学生能更好地调动自己在阅读中的思考能力，理解知识点并准确运用。教師在编制相关的情景教学方案时，要有效结合学生的实际生活经验，让学生在教师创设的教学情景中有熟悉感，以便其快速的投入教师的教学进程设定。同时在设定情景时，可适当加入实物，让学生眼可观、手可触，在这种生动有趣的氛围中，就能更加有效地提高学习和阅读英文的兴趣。
2.丰富阅读内容，拓展阅读视野。在实际的英语阅读教学中，开拓学生的阅读视野、丰富学生的阅读内容是很重要的。课本上的阅读与教学，长时间的反复，会让学生感觉乏味，会对阅读内容的单一感到枯燥。引导学生加强课外阅读，既能拓宽学生的阅读知识面，也能帮助学生养成自我阅读的学习能力，将课堂与课外的阅读有效的结合在一起，就能更好的帮助学生提高英文阅读和自我阅读的兴趣。同时教师在引导学生拓展阅读视野时，要注意教学目标的实现。教师在制定相关教学阅读方案时，要将教学阅读目标进行详细分解，落实到具体阅读推荐书籍中，并确定教学目标实现的方式。在确定好教学目标的同时，还要着重考虑设定教学情景的趣味性。这样的课外阅读，才能符合基本的事实要求，满足学生学习的渴望，也让教师在实际教学中，能有效收集到学生对教学质量的反馈，让老师有足够的数据支撑和改进自己的情景教学方式。当然，这对教师无疑是一种高标准的要求，教师在实际制定教案中还是要挑战自己、突破自己的局限性。在实际的推荐阅读中，教师也可推荐插画较多的书籍和文章，这样的目的是要充分考虑学生消化吸收知识的能力，贴合学生的学习及阅读兴趣，保障学生能持续投入英语阅读练习中。
3.引入多媒体手段，让学生掌握主动性。现今教学方式多样，多媒体教学手段的引入，极大地方便了教师，让教师的教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。多媒体在教学中的使用，也帮助教师更好地进行英语阅读教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能尽快地融入教师设定的教学情景中，同时教师在引导学生学习的过程中，也要注重培养学生学习的主动性，让学生自己掌握学习的节奏。通过提问引发学生思考;再让学生之间交流，形成自己的完整想法;最后在多媒体的帮助下，让学生与老师对话，让学生讲出自己的观点，描述自己的思考过程。这样的教学步骤，就大大地提高了学生学习的主动性。多种教学方式的结合，既能较快的帮助学生提高阅读兴趣，同时让学生对英文阅读产生自主学习的习惯，在教师的长期培养下，这种习惯就能慢慢变成学生的知识储备，为学生的英语学习打下夯实的基础。
三、如何提高学生英语写作能力
1.拓展学生的词汇量。词汇是任何一门语言的根本与基础，让学生的词汇量得到有效提升，是培养学生写作能力的关键。在拓展和扩充学生词汇量的过程中，教师利用课本词汇和学生生活中接触的词汇，让学生在学习和巩固单词时能充分调动自己的学习积极性，主动探索单词的词义与其关联性。例如，番茄（tomato）与番茄酱（tomato/ketchup）之间的练习，词根之间的区别等，都是学生学习的兴趣和关键所在。
2.培养学生的英语思维能力。每种语言都有自己的生命，这种生命将会印在学会这种语言人员的思维中。因此，学会一种语言就是学会了一种新的思维，对学习者本身是一举两得的事情。教师在实际教学中，要遵循由简至繁、由易到难的基本原则，同时注重课堂上英语教学的语言特征，让学生沉浸在英语的语言环境中。在语言教学中还要加强学生之间、学生与老师之间的英语对话，让学生在说出英语的同时，养成和提升自己的英语思维，这样养成的思维能力才能有效地促进写作能力。 3.阅读常态化，仿写流程化。学生拥有一定词汇量和相关的英语思维后，还要适量阅读，才能巩固和进一步提高这些所学到的知识。教师在教学中，除了对教材中的优秀范文进行解读，还可引导学生阅读一些与初中阶段相匹配的英文经典著作，让学生拓展阅读视野，扩充自己的词汇和英文文学的鉴赏力。例如，初中阶段就可以接触美国女诗人艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的诗篇，诗人的诗篇简短，韵律性强，写作手法也不尽相同，且富于哲理性。教师在引导学生学习时，要让学生朗读并领略其中的奥妙。同时，教师也可要求学生们按照这些优美诗篇进行仿写，让学生在自我创作中去感受其中的文字之美。当然，英文世界还有许多经典，教师在选择时要有所取舍，同时要将这种拓展阅读常态化，让学生多接触、多阅读，这样学生在仿写和自我创作中，才能形成自己的风格和对应的思维模型。
四、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
通过以上方式加强学生的英语阅读与写作能力，教师在实际教学中将两者集合，需要从下列两个方面入手。
1.通过情景教学加以融合。现在的初中英语教学，较为流行情景化的教学模式，这对于学生实际的英语学习与词汇积累有着较为重要的促进作用，同时在教师营造的情景化教学气氛中，学生能够更好的投入到实际的英语学习中。例如在实际的教学中，教师可以先引入阅读教学的内容，让学生在相关的教学情境中进行阅读练习与阅读表演，再让学生按照阅读的内容进行相关话题的写作。教师在设定阅读教学情景时，可让学生在老师的引导下去模拟相关的阅读场景，让学生去扮演相关的对话角色，同时结合自己经历的教师节和即将来临的教师节，让学生主动思考和理解对话内容，以及自己的实际体验与阅读内容有何区别，这样的启迪和情景会让学生产生浓厚的学习阅读兴趣，有利于学生的阅读训练。同时还可以用提问的方式，让学生思考不同老师之间的兴趣爱好，老师的教学风格，让学生在进一步学习的过程中，能讲出自己的想法与对老师的情感。这样在情景中模拟，结合现实思考，会帮助学生尽快地进入自己的阅读学习角色，充分发挥和调动自己的学习情感，能有效地在阅读中去感受阅读内容的思想情感，并将这种情感映射到实际生活中，让自己的思想情感得到极大的提高和培养。同时在这种情景阅读训练中，学生的英语语感和英语朗读能力也会进一步加强，让学生在实际训练中，对英语词汇和相应句式结构能有效地掌握和理解，进而有效促进自身的写作能力。例如在进行初中部编版七年级下册中Unit6中“who are you”的学习时，教师可以让学生先按课本内容进行阅读对话表演，再让学生进行相关的英语写作，这样就在情景教学中将两者很好的融合。
2.通过启发教学加以融合。在实际初中英语教学中，教师要注重培养学生的自主学习热情，让学生在阅读中感受作者的写作目的，进而让自身的英语学习充满乐趣。教师在实际的融合教学中，可以通过相关的阅读问题，来启发学生英语思维能力，强化学生在阅读学习中的独立思考，进而让学生在实际写作中，能够较好地融会贯通阅读中所学的知识。
五、结语
初中英语学习中的阅读教学与写作教学，都是学生不易掌握的難点，初中英语教师要充分结合二者的关联性，促进两者的融合。
参考文献：
[1]张亚琴.初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略探究[J].新智慧，2020（23）：103-104.
[2]龙萍.初中英语阅读教学与写作教学的有效结合探究[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：898-899.
[3]尹玉娟.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中外交流，2020（14）：346.
[4]百志红.指向初中英语阅读教学与写作教学的有机结合的探析[J].速读（上旬），2020（7）：244-245.
[5]卢昌群.初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨研究[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1178-1179.
【关键词】初中英语;阅读教学;写作教学;结合;策略
阅读与写作是英语的重要组成部分，在实际的初中教学中占有极为重要的地位。在实际教学过程中，部分教师往往将两者分开教学，使得两者较为密切的联系被强行打断，不利于学生的英语学习，也让学生在英语学习的方向上出现偏差。只有将英语阅读教学与写作教学充分结合起来，才能够让学生在写作能力与阅读能力上融会贯通，进而较快的提升学生的英语能力。同时教师在两者的结合方式方法上，要注意方法的多样性，才能有效调动学生积极的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，帮助学生突破自我，实现多方面发展。
一、初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义
初中的英语教学在于帮助学生打好词汇基础，并具备一定的阅读能力与学习能力。英语阅读与英语写作两者之间的关系是相辅相成的，是语言学习中“读、写、听、说”中的两部分，同时两者也存在一定的差异，在实际教学中的结合，对于英语教学质量的提升也有着较为直观的影响和促进作用。较高的阅读能力能够帮助学生对相关的英语知识做到较为充分地理解与记忆，学生在后续的写作训练中，就会对所记忆的阅读知识与语法结构加以利用，进而有效的帮助学生消化所学的英语知识。由此可见初中英语阅读教学与写作教学结合的必要性，以及二者结合对于初中英语学习具有的重要意义。
二、如何提高学生英语阅读能力
1.结合实际生活，引入情景教学模式。生活中的所见所闻，是学生接触的第一级知识与经验，初中的英语教材中大部分课文也是充分考虑了与实际生活相结合的特性。教师在引导学生英语阅读学习时，可考虑引入情景教学的模式，来提高学生的阅读积极性。通过情景教学的模式，让学生在阅读中产生亲近感，更容易理解阅读文章的知识要点与思想内涵。同时在这种浸入情景的学习模式中，学生能更好地调动自己在阅读中的思考能力，理解知识点并准确运用。教師在编制相关的情景教学方案时，要有效结合学生的实际生活经验，让学生在教师创设的教学情景中有熟悉感，以便其快速的投入教师的教学进程设定。同时在设定情景时，可适当加入实物，让学生眼可观、手可触，在这种生动有趣的氛围中，就能更加有效地提高学习和阅读英文的兴趣。
2.丰富阅读内容，拓展阅读视野。在实际的英语阅读教学中，开拓学生的阅读视野、丰富学生的阅读内容是很重要的。课本上的阅读与教学，长时间的反复，会让学生感觉乏味，会对阅读内容的单一感到枯燥。引导学生加强课外阅读，既能拓宽学生的阅读知识面，也能帮助学生养成自我阅读的学习能力，将课堂与课外的阅读有效的结合在一起，就能更好的帮助学生提高英文阅读和自我阅读的兴趣。同时教师在引导学生拓展阅读视野时，要注意教学目标的实现。教师在制定相关教学阅读方案时，要将教学阅读目标进行详细分解，落实到具体阅读推荐书籍中，并确定教学目标实现的方式。在确定好教学目标的同时，还要着重考虑设定教学情景的趣味性。这样的课外阅读，才能符合基本的事实要求，满足学生学习的渴望，也让教师在实际教学中，能有效收集到学生对教学质量的反馈，让老师有足够的数据支撑和改进自己的情景教学方式。当然，这对教师无疑是一种高标准的要求，教师在实际制定教案中还是要挑战自己、突破自己的局限性。在实际的推荐阅读中，教师也可推荐插画较多的书籍和文章，这样的目的是要充分考虑学生消化吸收知识的能力，贴合学生的学习及阅读兴趣，保障学生能持续投入英语阅读练习中。
3.引入多媒体手段，让学生掌握主动性。现今教学方式多样，多媒体教学手段的引入，极大地方便了教师，让教师的教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。多媒体在教学中的使用，也帮助教师更好地进行英语阅读教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能尽快地融入教师设定的教学情景中，同时教师在引导学生学习的过程中，也要注重培养学生学习的主动性，让学生自己掌握学习的节奏。通过提问引发学生思考;再让学生之间交流，形成自己的完整想法;最后在多媒体的帮助下，让学生与老师对话，让学生讲出自己的观点，描述自己的思考过程。这样的教学步骤，就大大地提高了学生学习的主动性。多种教学方式的结合，既能较快的帮助学生提高阅读兴趣，同时让学生对英文阅读产生自主学习的习惯，在教师的长期培养下，这种习惯就能慢慢变成学生的知识储备，为学生的英语学习打下夯实的基础。
三、如何提高学生英语写作能力
1.拓展学生的词汇量。词汇是任何一门语言的根本与基础，让学生的词汇量得到有效提升，是培养学生写作能力的关键。在拓展和扩充学生词汇量的过程中，教师利用课本词汇和学生生活中接触的词汇，让学生在学习和巩固单词时能充分调动自己的学习积极性，主动探索单词的词义与其关联性。例如，番茄（tomato）与番茄酱（tomato/ketchup）之间的练习，词根之间的区别等，都是学生学习的兴趣和关键所在。
2.培养学生的英语思维能力。每种语言都有自己的生命，这种生命将会印在学会这种语言人员的思维中。因此，学会一种语言就是学会了一种新的思维，对学习者本身是一举两得的事情。教师在实际教学中，要遵循由简至繁、由易到难的基本原则，同时注重课堂上英语教学的语言特征，让学生沉浸在英语的语言环境中。在语言教学中还要加强学生之间、学生与老师之间的英语对话，让学生在说出英语的同时，养成和提升自己的英语思维，这样养成的思维能力才能有效地促进写作能力。 3.阅读常态化，仿写流程化。学生拥有一定词汇量和相关的英语思维后，还要适量阅读，才能巩固和进一步提高这些所学到的知识。教师在教学中，除了对教材中的优秀范文进行解读，还可引导学生阅读一些与初中阶段相匹配的英文经典著作，让学生拓展阅读视野，扩充自己的词汇和英文文学的鉴赏力。例如，初中阶段就可以接触美国女诗人艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的诗篇，诗人的诗篇简短，韵律性强，写作手法也不尽相同，且富于哲理性。教师在引导学生学习时，要让学生朗读并领略其中的奥妙。同时，教师也可要求学生们按照这些优美诗篇进行仿写，让学生在自我创作中去感受其中的文字之美。当然，英文世界还有许多经典，教师在选择时要有所取舍，同时要将这种拓展阅读常态化，让学生多接触、多阅读，这样学生在仿写和自我创作中，才能形成自己的风格和对应的思维模型。
四、初中英语阅读教学与写作教学的结合策略
通过以上方式加强学生的英语阅读与写作能力，教师在实际教学中将两者集合，需要从下列两个方面入手。
1.通过情景教学加以融合。现在的初中英语教学，较为流行情景化的教学模式，这对于学生实际的英语学习与词汇积累有着较为重要的促进作用，同时在教师营造的情景化教学气氛中，学生能够更好的投入到实际的英语学习中。例如在实际的教学中，教师可以先引入阅读教学的内容，让学生在相关的教学情境中进行阅读练习与阅读表演，再让学生按照阅读的内容进行相关话题的写作。教师在设定阅读教学情景时，可让学生在老师的引导下去模拟相关的阅读场景，让学生去扮演相关的对话角色，同时结合自己经历的教师节和即将来临的教师节，让学生主动思考和理解对话内容，以及自己的实际体验与阅读内容有何区别，这样的启迪和情景会让学生产生浓厚的学习阅读兴趣，有利于学生的阅读训练。同时还可以用提问的方式，让学生思考不同老师之间的兴趣爱好，老师的教学风格，让学生在进一步学习的过程中，能讲出自己的想法与对老师的情感。这样在情景中模拟，结合现实思考，会帮助学生尽快地进入自己的阅读学习角色，充分发挥和调动自己的学习情感，能有效地在阅读中去感受阅读内容的思想情感，并将这种情感映射到实际生活中，让自己的思想情感得到极大的提高和培养。同时在这种情景阅读训练中，学生的英语语感和英语朗读能力也会进一步加强，让学生在实际训练中，对英语词汇和相应句式结构能有效地掌握和理解，进而有效促进自身的写作能力。例如在进行初中部编版七年级下册中Unit6中“who are you”的学习时，教师可以让学生先按课本内容进行阅读对话表演，再让学生进行相关的英语写作，这样就在情景教学中将两者很好的融合。
2.通过启发教学加以融合。在实际初中英语教学中，教师要注重培养学生的自主学习热情，让学生在阅读中感受作者的写作目的，进而让自身的英语学习充满乐趣。教师在实际的融合教学中，可以通过相关的阅读问题，来启发学生英语思维能力，强化学生在阅读学习中的独立思考，进而让学生在实际写作中，能够较好地融会贯通阅读中所学的知识。
五、结语
初中英语学习中的阅读教学与写作教学，都是学生不易掌握的難点，初中英语教师要充分结合二者的关联性，促进两者的融合。
参考文献：
[1]张亚琴.初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略探究[J].新智慧，2020（23）：103-104.
[2]龙萍.初中英语阅读教学与写作教学的有效结合探究[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：898-899.
[3]尹玉娟.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中外交流，2020（14）：346.
[4]百志红.指向初中英语阅读教学与写作教学的有机结合的探析[J].速读（上旬），2020（7）：244-245.
[5]卢昌群.初中英语阅读教学与写作教学的结合探讨研究[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1178-1179.