【摘 要】
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生成性课堂教学研究是一个全新的热点话题。目前国内此类研究在小学、初中较多,高中较少,且主要集中在语、数、外等学科,在高中的地理课堂教学中更少。关系生成性学科沟通是
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生成性课堂教学研究是一个全新的热点话题。目前国内此类研究在小学、初中较多,高中较少,且主要集中在语、数、外等学科,在高中的地理课堂教学中更少。关系生成性学科沟通是基于地理学科的特点、“3+X”的高考模式、学生的认知要求,在教学过程中关注与其它学科之间的沟通。即通过知识迁移,或用相关学科知识帮助学生理解地理知识,或为相关学科知识的应用创造条件,使学生能力得到综合发展。
Generative classroom teaching is a new hot topic. At present, there are more such researches in primary schools, junior high schools and lower secondary schools, and they are mainly concentrated in languages, mathematics and foreign subjects, and they are less in high school geography classroom teaching. Relationship Generative Disciplinary communication is based on the characteristics of the geography discipline, the “3 + X” college entrance examination model, the students’ cognitive requirements, and the communication with other disciplines in the teaching process. That is, through the transfer of knowledge, or with the knowledge of the relevant disciplines to help students understand the geography of knowledge, or related disciplines to create the conditions for the application of knowledge to enable students to comprehensive development.
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学生作文的真实性与文学性，是一个比较复杂但又无法回避的话题。对这个话题，我想说三点意思：一是学生虚假作文的产生往往是被“逼”的；二是中学生作文不应排斥“文学性”；三是作文的理想追求应是真实性与文学性的统一。 一.学生虚假作文的产生往往是被“逼”的 关于中学生作文的真实性问题，常常会出现几个认识的误区： 一是认为学生作文不写自身的生活，就不真实。其实，在我们看来，不管学生是否写自
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