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【摘要】随着数字化技术的发展，在各行业领域中得到了广泛应用，尤其是在医学教育领域中，有利于教师创新教育方法，拓展教学手段，以保障教学质量，强化人才培养效果。在人体解剖学中应用数字化技术，可帮助学生理解人体系统组成、器官构造等方面的知识，不断提高学生的学习质量。对此，笔者对数字化技术在人体解剖学教学中的应用进行了分析，以供相关学者进行参考。
【关键词】数字化技术 人体解剖学 应用探究
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0028-02
引言
人体解剖学是医学教育领域中的重要课程之一，对医学领域的发展有十分重要的意义，数字化技术的产生与发展，为医学教育改革奠定了基础。因此，需要教师转变教学理念，创新教学思路，不断提高教学质量，以发展科学化、数字化教学模式，从而满足现代教育的发展需求，实现其应有的价值。
一、数字化技术应用在人体解剖学中的意义
通常情况下，将数字化技术应用在人体解剖学中，主要使用了虚拟人体技术，可利用计算机技术、图像处理技术、三维技术等，可将人体各个系统通过虚拟三维立体图像展现出来。还可用计算机编辑系统将各个人体部分编辑成相应的指令，从而虚拟人体的动作、表情等。在这种情况下，有利于教师为学生构建一个虚拟的人体模型，帮助学生从全方位、多角度观察人体的结构，以了解各个器官、组织的内在联系和空间分布规律，帮助学生进行观察、解剖、切割等工作。同时，数字化技术具备可视性、可操作性、灵活性等多种特点，有利于学生对虚拟人体模型进行操作，包括缩放、平移、旋转等，便于学生进行学习、探究、实践。另外，很多医学院都存在尸体标本紧缺的问题，其重复利用率比较低，对教学工作造成了一定的影响。而利用数字化技术，可为学生提供充足的教育资源，有利于学生对虚拟人体进行操作，以摆脱传统教学模式存在的不足[1]。
二、数字化技术在人体解剖学中的应用
（一）数字化资源平台
近些年来，我国不断加快了新课改的发展进程，教育部也出台了很多文件，要求高校创新人才培养模式，加大网络建设力度，提高多媒体技术利用率，以创新网络化、现代化、数字化教学体系。对此，高校可建立数字化资源平台，通过互联网技术来收集更多的教育资源，并将其整合在平台中，方便师生随时获取资源信息。例如，教师可收集一些关于解剖学的基础知识，包括人体基本组织、运动系统、消化系统、呼吸系统、脉管系统等方面的资源，比如图片、视频、音频、动画等。有利于学生从多方面了解人体各部分的结构、位置、形态等，为后续的解剖学习与实践提供数字资源基础。同时，教师将教学资源上传至平台中，学生可自由下载，并根据自身的实际情况来安排学习时间，有利于培养学生的自主学习能力、实践创新能力等，不断提高学生的学习效率。
（二）数字化图像技术
将数字化图像技术应用在人体解剖学教学中，主要应用了数字化图像资源。例如，现有的图像资源中，很多都具备交互性价值，教师可将各个图像资源整合在一起，形成数据库，便于存储、查阅教学资料。同时，需要将数字化图像处理软件与图像资源进行结合，有利于创新教学案例，与学生进行互动。以临床解剖学为例，常常需要对头部、颈部、胸部等进行解剖，当对某一案例进行讲解时，教师可利用图像资源制成多媒体课件，分别展现面部浅层结构、腮腺咬肌区、面侧深区、面部间隙等内容。要求学生以三人为一组，根据图像来探究每个部分的组成结构、位置、形态，并选出小组代表进行阐述。在这种模式下，有利于强化师生间的沟通，提升学生的团队意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素养。
（三）标本数字化处理
在人体解剖学课程中，尸体标本是比较珍贵的教学资源，但在标本开放时间、标本数量等因素的限制下，使得教学效率受到了影响。导致学生缺少观察、实践的时间，难以正确掌握解剖学方面的知识，不利于提高学生的专业素养。对此，教师可发展“微课”教学，一方面可将尸体标本制作成图片或视频的方式进行共享上传，便于学生随时观察、研究。另一方面可将教学中的重点或难点内容制成教学视频，有利于学生利用課后时间进行学习、复习，可摆脱传统教学模式不可逆性的限制，提高教学的灵活性。同时，在这种模式下，能有效提高资源利用率，创新教学模式，以激发学生的学习积极性，保障教学效率[2]。
（四）应用前景
随着高校扩招工作的开展，生源数量越来越多，现有的教学资源难以满足学生的实际需求。同时，在新课改的发展下，要求教师注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，需要教师加大数字化技术的应用力度，在构建虚拟人体模型时，应完善人体结构，尽可能还原真实人体，包括神经、肌肉、血管等，便于学生进行理解和学习。另外，数字技术在未来的发展上，应与VR技术进行结合，以构建VR教学平台，有利于师生通过VR平台来实现互动教学，可发展“一对一”或“一对多”等教学模式，能有效增强教学的灵活性与针对性，从而摆脱传统教学模式的限制，不断提高教学效率。
三、结束语
根据上述分析可知，将数字化技术应用在人体解剖学教学中，为教师转变教学理念、创新教学思路、丰富教学手段提供了基础。促使教师构建数字化资源平台、加大数字化图像技术、处理技术的应用率，以激发学生的学习兴趣，保障教学效率。同时，教师还要加大技术创新力度，与其他技术进行结合，以保障教学效果。
参考文献：
[1]王伟智.刍议数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J].亚太教育，2016，（28）：164+161.
[2]孙斌，高惠.数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究[J].才智，2016，（14）：110.
【关键词】数字化技术 人体解剖学 应用探究
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0028-02
引言
人体解剖学是医学教育领域中的重要课程之一，对医学领域的发展有十分重要的意义，数字化技术的产生与发展，为医学教育改革奠定了基础。因此，需要教师转变教学理念，创新教学思路，不断提高教学质量，以发展科学化、数字化教学模式，从而满足现代教育的发展需求，实现其应有的价值。
一、数字化技术应用在人体解剖学中的意义
通常情况下，将数字化技术应用在人体解剖学中，主要使用了虚拟人体技术，可利用计算机技术、图像处理技术、三维技术等，可将人体各个系统通过虚拟三维立体图像展现出来。还可用计算机编辑系统将各个人体部分编辑成相应的指令，从而虚拟人体的动作、表情等。在这种情况下，有利于教师为学生构建一个虚拟的人体模型，帮助学生从全方位、多角度观察人体的结构，以了解各个器官、组织的内在联系和空间分布规律，帮助学生进行观察、解剖、切割等工作。同时，数字化技术具备可视性、可操作性、灵活性等多种特点，有利于学生对虚拟人体模型进行操作，包括缩放、平移、旋转等，便于学生进行学习、探究、实践。另外，很多医学院都存在尸体标本紧缺的问题，其重复利用率比较低，对教学工作造成了一定的影响。而利用数字化技术，可为学生提供充足的教育资源，有利于学生对虚拟人体进行操作，以摆脱传统教学模式存在的不足[1]。
二、数字化技术在人体解剖学中的应用
（一）数字化资源平台
近些年来，我国不断加快了新课改的发展进程，教育部也出台了很多文件，要求高校创新人才培养模式，加大网络建设力度，提高多媒体技术利用率，以创新网络化、现代化、数字化教学体系。对此，高校可建立数字化资源平台，通过互联网技术来收集更多的教育资源，并将其整合在平台中，方便师生随时获取资源信息。例如，教师可收集一些关于解剖学的基础知识，包括人体基本组织、运动系统、消化系统、呼吸系统、脉管系统等方面的资源，比如图片、视频、音频、动画等。有利于学生从多方面了解人体各部分的结构、位置、形态等，为后续的解剖学习与实践提供数字资源基础。同时，教师将教学资源上传至平台中，学生可自由下载，并根据自身的实际情况来安排学习时间，有利于培养学生的自主学习能力、实践创新能力等，不断提高学生的学习效率。
（二）数字化图像技术
将数字化图像技术应用在人体解剖学教学中，主要应用了数字化图像资源。例如，现有的图像资源中，很多都具备交互性价值，教师可将各个图像资源整合在一起，形成数据库，便于存储、查阅教学资料。同时，需要将数字化图像处理软件与图像资源进行结合，有利于创新教学案例，与学生进行互动。以临床解剖学为例，常常需要对头部、颈部、胸部等进行解剖，当对某一案例进行讲解时，教师可利用图像资源制成多媒体课件，分别展现面部浅层结构、腮腺咬肌区、面侧深区、面部间隙等内容。要求学生以三人为一组，根据图像来探究每个部分的组成结构、位置、形态，并选出小组代表进行阐述。在这种模式下，有利于强化师生间的沟通，提升学生的团队意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素养。
（三）标本数字化处理
在人体解剖学课程中，尸体标本是比较珍贵的教学资源，但在标本开放时间、标本数量等因素的限制下，使得教学效率受到了影响。导致学生缺少观察、实践的时间，难以正确掌握解剖学方面的知识，不利于提高学生的专业素养。对此，教师可发展“微课”教学，一方面可将尸体标本制作成图片或视频的方式进行共享上传，便于学生随时观察、研究。另一方面可将教学中的重点或难点内容制成教学视频，有利于学生利用課后时间进行学习、复习，可摆脱传统教学模式不可逆性的限制，提高教学的灵活性。同时，在这种模式下，能有效提高资源利用率，创新教学模式，以激发学生的学习积极性，保障教学效率[2]。
（四）应用前景
随着高校扩招工作的开展，生源数量越来越多，现有的教学资源难以满足学生的实际需求。同时，在新课改的发展下，要求教师注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新能力。因此，需要教师加大数字化技术的应用力度，在构建虚拟人体模型时，应完善人体结构，尽可能还原真实人体，包括神经、肌肉、血管等，便于学生进行理解和学习。另外，数字技术在未来的发展上，应与VR技术进行结合，以构建VR教学平台，有利于师生通过VR平台来实现互动教学，可发展“一对一”或“一对多”等教学模式，能有效增强教学的灵活性与针对性，从而摆脱传统教学模式的限制，不断提高教学效率。
三、结束语
根据上述分析可知，将数字化技术应用在人体解剖学教学中，为教师转变教学理念、创新教学思路、丰富教学手段提供了基础。促使教师构建数字化资源平台、加大数字化图像技术、处理技术的应用率，以激发学生的学习兴趣，保障教学效率。同时，教师还要加大技术创新力度，与其他技术进行结合，以保障教学效果。
参考文献：
[1]王伟智.刍议数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J].亚太教育，2016，（28）：164+161.
[2]孙斌，高惠.数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究[J].才智，2016，（14）：110.