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【摘要】教育是“爱”的事业，爱生是教师天职，师爱是师德灵魂。作为教师，首要责任就是全面德育，而德育的最佳方法就是“爱”。用“爱心”唤醒“爱心”，用“信任”点燃“激情”。
【关键词】用心 信任 教育
【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0202-02
我班有个叫张宇的孩子，是有名的“调皮鬼”。无论他感兴趣的，还是不感兴趣的课堂，哪一节课他都不能安静的坐在教室里听课：做小动作、乱掷东西、“骚扰”别人。对于他的课堂表现，所有任课教师对他都有意见，同学对他也很不满。
作为班主任，要培養学生良好的行为习惯。对于大家公认的这样一个经常“扰乱”课堂的学生，对其进行教育转化，我责无旁贷。学期初，我确定了对他半年完成转化的目标。
“知己知彼”，才能因材施教。我先是进行了家访，通过与家长深入交流张宇在家的行为表现，得知这孩子在家也是调皮得很，家长对他也毫无办法。综合家访结果及张宇的在校表现，我对这孩子进行了分析：他很调皮，但本质上并不坏，没有恶意，课堂上只是管不住自己，没存心和哪个老师或同学过不去。像他这样的孩子，挨的批评肯定少不了，如果我再采用，显然已无济于事。反之，如果设法和他交朋友，适时的给予爱心与信任，帮助他改正“坏毛病”，才是适合他的教育之道。
确定教育思路后，我首先在课堂上下功夫。特别关注他，对于他的“违纪”行为，不是点名批评，而是走过去悄悄地告诉他，或用手指轻轻敲敲他的桌子，或者用眼睛“告诉”他，尽量“无声无息”的制止他。张宇对这种“关爱”，很是受用，在我的课堂上他变得“乖”多了。
初试成功，我信心高涨。这说明我教育转化的思路是对的，但是仅有这点“小动作”是不够的。我必须帮他在班里树立起良好的形象，帮助他逐渐树立信心，让他慢慢“自觉”起来。一番思量后，我又开始寻机“行动”起来。
有一次，在英语课上，当我讲到“认识左右位置”时，学生对于握手的两人都是用右手把握的不好。于是我想到，让学生同位之间互相握一下手，亲身体验一下。学生握手时，我灵机一动，“握手”不正是一个绝好的教育时机吗？我赶忙说：“你们知道和别人握手表示什么吗？”“表示与我握手的人很友好，是好朋友。”“现在，我想与我认为最优秀的同学握手，做好朋友！”学生们都很期待与老师握手，教室里安静得很，几十双眼睛盯着我。我漫步走到张宇的旁边，伸出我的右手。这完全出乎同学们的预料，全班同学都惊呆了：“怎么会是他？”当然，张宇也没有预料到，他颤抖着小心地伸出了他的右手，与我握手。握住他的小手，我说：“张宇同学，从现在你就是我的好朋友了，朋友之间说话要算数。告诉我今后上课怎么做？”当着全班同学的面，张宇许下了认真上课专心听讲的“诺言”。我说：“我记住了，我相信张宇会说到做到！”后半堂课，张宇做得很好。谁说他是一个调皮的“坏”孩子。我坚信他不是，本来就不是。
一天上午，学校组织全体教师到会议室参加集体教研活动，因为时间紧，我不能赶回教室亲自送路队。在参加活动前，我给全班的孩子们提前说明了情况，安排大家放学后自觉走路队。这时，我又想到了张宇，他平时在路队中表现不好，经常说话。这可是一个“考验”他、“改造”他的好机会。我说：“今天我要选两名路队副队长，南队、北队各一名。北队我选张宇同学，任务是负责记录路队中表现最好的和个别表现不好的同学。”然后我悄悄的告诉张宇：“你可要管住自己，老师相信你能做得很好。”下午上课，我一进教室，张宇第一个跑过来，递给我一张记有路队情况的纸条。其实，早在课前我就通过和其他同学谈话，了解到张宇这次路队中表现不错。“张宇的转变”增加了我对他的信心。我趁热打铁，当着全体学生的面，大肆表扬他这种负责任的做法：“张宇，你真棒。真是一个负责任的好孩子。”我又拿出一个小作业本，盖上一个“奖”字，对张宇说：“再奖励你一个小本子！”在同学们羡慕的目光中，张宇满面笑容的领回了“奖品”。从他的笑容、眼神里，我看到了自信与自豪，还有对老师的信服。从此，他上课坐得更端正了。
……
“张宇现在上课很认真，就像变了个人似的！”、“老师，这节自习课，我认为张宇表现得最好。”、“现在张宇回到家，也知道主动写作业了，……一条条来自任课教师、同学、家长的好评。见证着张宇的转变，对张宇的教育转化，我已经稳操胜券了。
一个学期结束了，张宇逐渐改掉了以前那些坏习惯：上课不再做小动作、“骚扰”别人了。集体活动、课下，他也渐渐“文明”起来。行为表现的提升，也伴随着学习成绩的进步。学期初，他只能偶尔考个A，而后半学期的几次单元能力检测他都获得满分的好成绩。在期末检测中，他更是取得了优异的好成绩。一个“调皮鬼”，正成功地实现着他的“华丽转身”。
记得陶行知曾经说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。教育是一种心灵的沟通。爱则是师生心灵沟通的桥梁，是点燃孩子心灵中真、善、美种子的阳光。作为老师，不但要关注品学兼优的优秀生，更应该多关注那些行为、学习上稍微有点“瑕疵”的待优生。要把爱的阳光要播撒进每一个孩子的心中。就像张宇，其实他并不是完全不能约束自己，只是缺少了一点自我管理的“动力”。他不是不想“好”，当他被指责和批评包围后，他就会慢慢失去了这种“想好”的自信。当老师关注他、督促他、信任他，爱的阳光投进他的内心时，他心底那种积极向上的原动力就会被点燃，他就会逐渐改掉坏习惯，慢慢转型。“给点阳光就灿烂”，其实“调皮鬼”们内心缺少的就是老师那缕爱的阳光。
教育是“爱”的事业，爱生是教师天职，师爱是师德灵魂。作为教师，首要责任就是全面德育，而德育的最佳方法就是“爱”。要在全面了解学生基础上，走进学生的心灵世界，用欣赏的目光去关注每一个学生身上的闪光点，恰当的捕捉时机，用“爱心”唤醒“爱心”，用“信任”点燃“激情”，用爱的阳光照亮学生前行的道路，促进他们健康、快乐的成长。别忘了，学生是“给点阳光就灿烂”的。孩子永远是孩子，无论他多顽劣，用心，就有收获。
【关键词】用心 信任 教育
【中图分类号】G625.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0202-02
我班有个叫张宇的孩子，是有名的“调皮鬼”。无论他感兴趣的，还是不感兴趣的课堂，哪一节课他都不能安静的坐在教室里听课：做小动作、乱掷东西、“骚扰”别人。对于他的课堂表现，所有任课教师对他都有意见，同学对他也很不满。
作为班主任，要培養学生良好的行为习惯。对于大家公认的这样一个经常“扰乱”课堂的学生，对其进行教育转化，我责无旁贷。学期初，我确定了对他半年完成转化的目标。
“知己知彼”，才能因材施教。我先是进行了家访，通过与家长深入交流张宇在家的行为表现，得知这孩子在家也是调皮得很，家长对他也毫无办法。综合家访结果及张宇的在校表现，我对这孩子进行了分析：他很调皮，但本质上并不坏，没有恶意，课堂上只是管不住自己，没存心和哪个老师或同学过不去。像他这样的孩子，挨的批评肯定少不了，如果我再采用，显然已无济于事。反之，如果设法和他交朋友，适时的给予爱心与信任，帮助他改正“坏毛病”，才是适合他的教育之道。
确定教育思路后，我首先在课堂上下功夫。特别关注他，对于他的“违纪”行为，不是点名批评，而是走过去悄悄地告诉他，或用手指轻轻敲敲他的桌子，或者用眼睛“告诉”他，尽量“无声无息”的制止他。张宇对这种“关爱”，很是受用，在我的课堂上他变得“乖”多了。
初试成功，我信心高涨。这说明我教育转化的思路是对的，但是仅有这点“小动作”是不够的。我必须帮他在班里树立起良好的形象，帮助他逐渐树立信心，让他慢慢“自觉”起来。一番思量后，我又开始寻机“行动”起来。
有一次，在英语课上，当我讲到“认识左右位置”时，学生对于握手的两人都是用右手把握的不好。于是我想到，让学生同位之间互相握一下手，亲身体验一下。学生握手时，我灵机一动，“握手”不正是一个绝好的教育时机吗？我赶忙说：“你们知道和别人握手表示什么吗？”“表示与我握手的人很友好，是好朋友。”“现在，我想与我认为最优秀的同学握手，做好朋友！”学生们都很期待与老师握手，教室里安静得很，几十双眼睛盯着我。我漫步走到张宇的旁边，伸出我的右手。这完全出乎同学们的预料，全班同学都惊呆了：“怎么会是他？”当然，张宇也没有预料到，他颤抖着小心地伸出了他的右手，与我握手。握住他的小手，我说：“张宇同学，从现在你就是我的好朋友了，朋友之间说话要算数。告诉我今后上课怎么做？”当着全班同学的面，张宇许下了认真上课专心听讲的“诺言”。我说：“我记住了，我相信张宇会说到做到！”后半堂课，张宇做得很好。谁说他是一个调皮的“坏”孩子。我坚信他不是，本来就不是。
一天上午，学校组织全体教师到会议室参加集体教研活动，因为时间紧，我不能赶回教室亲自送路队。在参加活动前，我给全班的孩子们提前说明了情况，安排大家放学后自觉走路队。这时，我又想到了张宇，他平时在路队中表现不好，经常说话。这可是一个“考验”他、“改造”他的好机会。我说：“今天我要选两名路队副队长，南队、北队各一名。北队我选张宇同学，任务是负责记录路队中表现最好的和个别表现不好的同学。”然后我悄悄的告诉张宇：“你可要管住自己，老师相信你能做得很好。”下午上课，我一进教室，张宇第一个跑过来，递给我一张记有路队情况的纸条。其实，早在课前我就通过和其他同学谈话，了解到张宇这次路队中表现不错。“张宇的转变”增加了我对他的信心。我趁热打铁，当着全体学生的面，大肆表扬他这种负责任的做法：“张宇，你真棒。真是一个负责任的好孩子。”我又拿出一个小作业本，盖上一个“奖”字，对张宇说：“再奖励你一个小本子！”在同学们羡慕的目光中，张宇满面笑容的领回了“奖品”。从他的笑容、眼神里，我看到了自信与自豪，还有对老师的信服。从此，他上课坐得更端正了。
……
“张宇现在上课很认真，就像变了个人似的！”、“老师，这节自习课，我认为张宇表现得最好。”、“现在张宇回到家，也知道主动写作业了，……一条条来自任课教师、同学、家长的好评。见证着张宇的转变，对张宇的教育转化，我已经稳操胜券了。
一个学期结束了，张宇逐渐改掉了以前那些坏习惯：上课不再做小动作、“骚扰”别人了。集体活动、课下，他也渐渐“文明”起来。行为表现的提升，也伴随着学习成绩的进步。学期初，他只能偶尔考个A，而后半学期的几次单元能力检测他都获得满分的好成绩。在期末检测中，他更是取得了优异的好成绩。一个“调皮鬼”，正成功地实现着他的“华丽转身”。
记得陶行知曾经说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。教育是一种心灵的沟通。爱则是师生心灵沟通的桥梁，是点燃孩子心灵中真、善、美种子的阳光。作为老师，不但要关注品学兼优的优秀生，更应该多关注那些行为、学习上稍微有点“瑕疵”的待优生。要把爱的阳光要播撒进每一个孩子的心中。就像张宇，其实他并不是完全不能约束自己，只是缺少了一点自我管理的“动力”。他不是不想“好”，当他被指责和批评包围后，他就会慢慢失去了这种“想好”的自信。当老师关注他、督促他、信任他，爱的阳光投进他的内心时，他心底那种积极向上的原动力就会被点燃，他就会逐渐改掉坏习惯，慢慢转型。“给点阳光就灿烂”，其实“调皮鬼”们内心缺少的就是老师那缕爱的阳光。
教育是“爱”的事业，爱生是教师天职，师爱是师德灵魂。作为教师，首要责任就是全面德育，而德育的最佳方法就是“爱”。要在全面了解学生基础上，走进学生的心灵世界，用欣赏的目光去关注每一个学生身上的闪光点，恰当的捕捉时机，用“爱心”唤醒“爱心”，用“信任”点燃“激情”，用爱的阳光照亮学生前行的道路，促进他们健康、快乐的成长。别忘了，学生是“给点阳光就灿烂”的。孩子永远是孩子，无论他多顽劣，用心，就有收获。