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学校心理教育的开展，最主要的推广途径就是提高班主任的心理健康教育意识和心理辅导操作水平。但如何将心理辅导的理念、方法、技术在班主任中推广？如何让班主任将所学理论很好地应用于教育实践？如何通过所学理论和实践操作技术解决学生学习生活中的实际问题？
一、以培训讲座促观念转变
2010年2月8日，在石家庄市第十二中学（以下简称“十二中”）的阶梯教室，教育处组织全体班主任开展心理培训讲座活动，题目是《让爱陪伴孩子成长》。首先，从青春期学生常见心理特点，如“最需要引导规范，最不服引导规范”“盲人骑瞎马”等谈起，传授相应解决办法，如“紧烧火，慢揭锅”“努力做，小步走”。在这次培训讲座中，班主任们可谓收获颇丰，他们学到了班级心理辅导的六条常规：善于调查了解学生，善于进行原因性分析，善于建立信任关系和情感联结，善于开展个体心理辅导，善于设计团体心理活动，善于指导家庭教育。并在班级心理辅导中将这六条常规加以应用，指导实践。
二、以心理班会课促专业成长
在心理校本培训的基础上，班主任初步具备了心理辅导意识，也学习了全新的教育理念和方法。如何应用呢？教育处和心理组一致认为，以心理班会课为抓手，可以促进班主任骨干队伍建设。首先，制定本学期系列心理健康教育班会课计划。再起草关于起始年级开展心理健康教育班会观摩课的通知。最后，对系列班会观摩整理出简报宣传。具体操作步骤如下：
第一步：由教育处下发“石家庄市第十二中学教育处关于在高中起始年级开展心理班会观摩活动”的安排。例如，新高一和初一年级是规划人生的最佳时期。为此，教育处在起始年级开展以“走进高中、放飞梦想”为主题的心理班会观摩活动。
第二步：由心理老师为班主任上心理班会示范课，班主任观摩和做准备。心理老师积累了丰富的上心理活动课经验，此时正好大展身手。各位心理老师根据自己的特长分年级准备心理班会课，教育处分年级组织班主任观摩心理老师的心理班会课，而后开展小组讨论和评课，班主任们在学习、观摩、讨论、感悟中提升。例如，王晓健老师以《接地气的梦想最有可能实现》《你凭什么上北大？》等为题目的“梦想系列心理班会”；以《当“爱”来临》《我与爱情有个约定》《虚幻的爱情和现实的责任》为题目的“爱情系列心理班会”等。
第三步：班主任亲自实践上心理班会课，全校班主任观摩和分享提升。班主任在观摩和准备后上报自己的心理班会课题，教育处安排公示并组织班主任上课和观摩。例如，2013年9月20日下午的高一（1）班心理班会课观摩主题是《梦想是人生的太阳》。本次班会课的内容由：回忆军训峥嵘岁月；畅谈梦想、分享梦想、放飞梦想、播种梦想、明师引路等五个环节组成。最后的明师引路，由学校专职心理教师王晓健为同学们做了《接地气的梦想最有可能实现》的心理辅导，引导学生具备什么样的品质才可以实现梦想？将“人生如棋，我愿为卒，行动虽慢可谁曾见我后退一步！”等理念播种在学生的心中，鼓励学生脚踏实地的去实现自己的志愿，激发最大的潜能努力做最好的自己，并最终实现自己的梦想和社会价值。
第四步：组织全年级班主任召开心理班会研讨并在年级推动班主任积极参与心理班会课。在心理班会观摩过程中，爱动脑筋的年级主任焦振丽提问：“我是班主任，以前也上了很多班会课，现在看老师们心理班会课还真有疑问，班会课和心理班会课有什么不同？”王晓健老师说：“问的好，我们组织班主任一起讨论讨论，主题就是‘班会课和心理班会课的异同’。”
下面是班主任杨卿然老师在讨论会上的发言：
“心理班会发挥班主任以人为本的教育意识，运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声，为学生排解暂时的心理困惑。心理班会具有针对性和时效性，更贴近学生，更加有利于建设良好的班级环境，促进班级的和谐健康发展。它的神奇还在于它能创设一种情境，展露自己的内心世界。而且，心理班会课本身就是一个‘动态生成’的过程 ，总是会有一些课堂上自然生成的情境，可以说是真情的流露和情感的迸发，经常会超出课前的预设，处理得好，就会和学生产生心灵的碰撞，收获意外的惊喜和感动。”
三、以心理拓展训练促实践应用
学校大胆尝试开展以班主任为操作主体的学生团体心理辅导，在辅导中实现。1、吸引参与、引发思考、促进互动；2、释放压力，调节情绪，愉悦身心；3、转变观念，学习方法，应用实践；4、增进交流，积极参与，推动成长。2014年8月15—25日，学校组织初一、高一新生进行暑期军训，期间对军训做了很好的尝试和创新。在8月18—22日，利用四个下午半天时间，开展学生心理拓展训练，目标是增进同学间的相互了解和人际适应，增进班主任与学生的相互了解，增进班级凝聚力，增进班级小组学习的体验和互动，增进学生的新学期适应。
学校心理健康教育是个新生事物，十二中如拓荒的牛在探索中前行，又如指路的仙人，为教师，学生，家长排解困难。学校不断创新，在助推学生心灵成长的过程中也不断丰富和实现了自身的价值，在这条充满未知与希望的道路上，且行且思，共同成长。
【王晓健，河北省石家庄市第十二中学专职心理教师；李敬乔，河北省石家庄市第十二中学班主任】
责任编辑/邱 璇
一、以培训讲座促观念转变
2010年2月8日，在石家庄市第十二中学（以下简称“十二中”）的阶梯教室，教育处组织全体班主任开展心理培训讲座活动，题目是《让爱陪伴孩子成长》。首先，从青春期学生常见心理特点，如“最需要引导规范，最不服引导规范”“盲人骑瞎马”等谈起，传授相应解决办法，如“紧烧火，慢揭锅”“努力做，小步走”。在这次培训讲座中，班主任们可谓收获颇丰，他们学到了班级心理辅导的六条常规：善于调查了解学生，善于进行原因性分析，善于建立信任关系和情感联结，善于开展个体心理辅导，善于设计团体心理活动，善于指导家庭教育。并在班级心理辅导中将这六条常规加以应用，指导实践。
二、以心理班会课促专业成长
在心理校本培训的基础上，班主任初步具备了心理辅导意识，也学习了全新的教育理念和方法。如何应用呢？教育处和心理组一致认为，以心理班会课为抓手，可以促进班主任骨干队伍建设。首先，制定本学期系列心理健康教育班会课计划。再起草关于起始年级开展心理健康教育班会观摩课的通知。最后，对系列班会观摩整理出简报宣传。具体操作步骤如下：
第一步：由教育处下发“石家庄市第十二中学教育处关于在高中起始年级开展心理班会观摩活动”的安排。例如，新高一和初一年级是规划人生的最佳时期。为此，教育处在起始年级开展以“走进高中、放飞梦想”为主题的心理班会观摩活动。
第二步：由心理老师为班主任上心理班会示范课，班主任观摩和做准备。心理老师积累了丰富的上心理活动课经验，此时正好大展身手。各位心理老师根据自己的特长分年级准备心理班会课，教育处分年级组织班主任观摩心理老师的心理班会课，而后开展小组讨论和评课，班主任们在学习、观摩、讨论、感悟中提升。例如，王晓健老师以《接地气的梦想最有可能实现》《你凭什么上北大？》等为题目的“梦想系列心理班会”；以《当“爱”来临》《我与爱情有个约定》《虚幻的爱情和现实的责任》为题目的“爱情系列心理班会”等。
第三步：班主任亲自实践上心理班会课，全校班主任观摩和分享提升。班主任在观摩和准备后上报自己的心理班会课题，教育处安排公示并组织班主任上课和观摩。例如，2013年9月20日下午的高一（1）班心理班会课观摩主题是《梦想是人生的太阳》。本次班会课的内容由：回忆军训峥嵘岁月；畅谈梦想、分享梦想、放飞梦想、播种梦想、明师引路等五个环节组成。最后的明师引路，由学校专职心理教师王晓健为同学们做了《接地气的梦想最有可能实现》的心理辅导，引导学生具备什么样的品质才可以实现梦想？将“人生如棋，我愿为卒，行动虽慢可谁曾见我后退一步！”等理念播种在学生的心中，鼓励学生脚踏实地的去实现自己的志愿，激发最大的潜能努力做最好的自己，并最终实现自己的梦想和社会价值。
第四步：组织全年级班主任召开心理班会研讨并在年级推动班主任积极参与心理班会课。在心理班会观摩过程中，爱动脑筋的年级主任焦振丽提问：“我是班主任，以前也上了很多班会课，现在看老师们心理班会课还真有疑问，班会课和心理班会课有什么不同？”王晓健老师说：“问的好，我们组织班主任一起讨论讨论，主题就是‘班会课和心理班会课的异同’。”
下面是班主任杨卿然老师在讨论会上的发言：
“心理班会发挥班主任以人为本的教育意识，运用团体辅导、角色扮演、心理剧、心理活动体验等方法倾听学生心声，为学生排解暂时的心理困惑。心理班会具有针对性和时效性，更贴近学生，更加有利于建设良好的班级环境，促进班级的和谐健康发展。它的神奇还在于它能创设一种情境，展露自己的内心世界。而且，心理班会课本身就是一个‘动态生成’的过程 ，总是会有一些课堂上自然生成的情境，可以说是真情的流露和情感的迸发，经常会超出课前的预设，处理得好，就会和学生产生心灵的碰撞，收获意外的惊喜和感动。”
三、以心理拓展训练促实践应用
学校大胆尝试开展以班主任为操作主体的学生团体心理辅导，在辅导中实现。1、吸引参与、引发思考、促进互动；2、释放压力，调节情绪，愉悦身心；3、转变观念，学习方法，应用实践；4、增进交流，积极参与，推动成长。2014年8月15—25日，学校组织初一、高一新生进行暑期军训，期间对军训做了很好的尝试和创新。在8月18—22日，利用四个下午半天时间，开展学生心理拓展训练，目标是增进同学间的相互了解和人际适应，增进班主任与学生的相互了解，增进班级凝聚力，增进班级小组学习的体验和互动，增进学生的新学期适应。
学校心理健康教育是个新生事物，十二中如拓荒的牛在探索中前行，又如指路的仙人，为教师，学生，家长排解困难。学校不断创新，在助推学生心灵成长的过程中也不断丰富和实现了自身的价值，在这条充满未知与希望的道路上，且行且思，共同成长。
【王晓健，河北省石家庄市第十二中学专职心理教师；李敬乔，河北省石家庄市第十二中学班主任】
责任编辑/邱 璇