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一、创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师。合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。生动形象的画面较好地激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了思考的问题，提高了学生主动学习的意识。
二、活化过程 凸显重点
现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。
三、感知直观 化解难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，恰当地运用电教媒体，可以帮助学生成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过电教媒体直观演示，让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来，从而化解了难点。例如：在教学圆面积计算公式的推导时，难点在于准确理解由圆变成长方形过程中的空间观念的转化，以及两者间的联系。用原有的教具只能表示出把圆16等分后，拼成的近似长方形，无法渗透极限思想，且拼速慢，教具小，学生也不易看得清。如果用计算机显示分割方法，就可把圆8等分，16等分、32等分，64等分……展开后再拼，可让学生清楚地观察到，等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，通过在观察有限分割的基础上想象无限分割的情况，根据拼成的图形的变化趋势想象它的终极状态，使学生认识到：将圆无限细分，拼成的图形就越接近长方形。在此基础上，再来比较圆与长方形的关系，很快就能推导出圆的面积计算公式，这样化圆为方，化曲为直，使学生难以理解的问题在有限的时空内妥善解决，渗透了极限思想，又发展了学生的思维。
四、渗透方法 培养能力
教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
例如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我们这样设计导入：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有效注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：
（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？
（2）可以把它平均分为几份？
（3）可以表示这样的几份？
（4）用分数表示是谁的几分之几？
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。
新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体，不能盲目地认为电教媒体用得越多越好，如果多媒体的运用，只注重表面的华丽，而离开了基础知识的训练和基本技能力的培养，那知识技能目标的扎实到位只能是镜中月、水中花，因此在小学数学课堂教学中，要让多媒体的运用发挥其最大功效。
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学分校 江苏】
兴趣是最好的老师。合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。生动形象的画面较好地激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了思考的问题，提高了学生主动学习的意识。
二、活化过程 凸显重点
现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。
三、感知直观 化解难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，恰当地运用电教媒体，可以帮助学生成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过电教媒体直观演示，让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来，从而化解了难点。例如：在教学圆面积计算公式的推导时，难点在于准确理解由圆变成长方形过程中的空间观念的转化，以及两者间的联系。用原有的教具只能表示出把圆16等分后，拼成的近似长方形，无法渗透极限思想，且拼速慢，教具小，学生也不易看得清。如果用计算机显示分割方法，就可把圆8等分，16等分、32等分，64等分……展开后再拼，可让学生清楚地观察到，等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，通过在观察有限分割的基础上想象无限分割的情况，根据拼成的图形的变化趋势想象它的终极状态，使学生认识到：将圆无限细分，拼成的图形就越接近长方形。在此基础上，再来比较圆与长方形的关系，很快就能推导出圆的面积计算公式，这样化圆为方，化曲为直，使学生难以理解的问题在有限的时空内妥善解决，渗透了极限思想，又发展了学生的思维。
四、渗透方法 培养能力
教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
例如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我们这样设计导入：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有效注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：
（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？
（2）可以把它平均分为几份？
（3）可以表示这样的几份？
（4）用分数表示是谁的几分之几？
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。
新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。要适时适量地运用多媒体，不能盲目地认为电教媒体用得越多越好，如果多媒体的运用，只注重表面的华丽，而离开了基础知识的训练和基本技能力的培养，那知识技能目标的扎实到位只能是镜中月、水中花，因此在小学数学课堂教学中，要让多媒体的运用发挥其最大功效。
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学分校 江苏】