论文部分内容阅读
[摘 要]游戏教学法是一种具有较强趣味性的教学方法，在小学没事教学中有着较高的应用价值，能够有效激发学生的学习兴趣，促进美术教学成效的提升。本文就如何将游戏教学法有效应用于小学美术教学中提出了一些思路和方法。
[关键词]游戏教学法；小学；美术；应用
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”毛泽东也说过：“要游戏，要活动，是儿童的天性。”可见游戏在儿童成长中的重要作用。小学阶段正是儿童对游戏特别迷恋的时期，如果在课堂教学中充分合理地利用好游戏的作用，必将给课堂教学带来意想不到的效果。笔者长期从事小学美术的教学工作，更是亲身体验了游戏在小学美术课堂教学中的极积作用。为更好的激发小学生的学习兴趣，顺应小学生心智发展的特点与需要，教师应深刻认识游戏教学法在小学美术教学中的重要性和必然性，并不断优化游戏教学法应用策略，使其发挥出最大的成效。
一、小学美术教学应用游戏教学法的必然性分析
随着科技的不断进步，各方面的研究和发明日益增多，信息量及知识储存量日益加大，随之而来的，是学生的学习容量不断扩充。同原用教材相比，种类更加繁多，容量更大，无形之中，学生的负担亦有些许增加。它的必然性体现在：1）美术课的学习是一项艰苦的劳动。它不是闲来无事的修身养性课，是掌握多种能力、付出大量时间、体力和脑力的综合型课程，劳动量是相当大的；2）先进的科学技术的不断发展与进步，促使大量的美术材料和美术工具的产生及应用，许多新工艺、新材料编入教材，如染纸、浮雕等，使施教者和受教者双方都增添了难度，产生了阻碍。以上所述情况的存在促使施教者去寻求更好的教学方法，使受教者获得较多的知识与技能。在多种方法中，游戏教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法；3）游戏教学符合儿童的身心发展规律。从儿童的生理发展的规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求真；4）艺术课的特点决定了课堂教学游戏化.美术课是艺术课，它自身就具有一定的游戏内容，教材的编排也体现了这一点，许多课（尤其是低年级的课））的本身是一个小游戏。这样，学生在看一看、学一学、画一画、玩儿一玩儿的过程中，完成大纲或教材规定的任务。综上所述，在美术课堂教学中采用游戏化教学，不仅是必然的，而且是必要的。
二、游戏教学法在小学美术教学中的应用对策
1、运用游戏教学进行课堂导入
良好的开端是成功的一半。课堂导入是美术课堂活动的重要组成部分，教师能否利用导入，吸引学生注意力，集中课下涣散的思维和情绪，成为课堂活动成败的关键。利用游戏导入新课，既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生从课下游戏向课上游戏的逐渐过渡，稳定情绪，从而进入学习状态。教师可以利用一些水果、瓶子、碗碟等图片，让学生自由组合，进行构图，并说出自己的构图思路和想法，再由学生选择哪一个构图最为合理。这样的过程，不仅能提高学生的参与度和动手能力，还能提高学生的审美能力，在教学过程中起到承上启下的作用。
2、运用游戏教学活跃课堂氛围
很多时候，学生因为受到上一节课和课间休息的情绪影响，思维的兴奋点往往不在课上的内容，这时，就需要教师应用游戏教学，可以是画一画、猜一猜，或是做几个简单的折纸等，在这个过程中，不仅能集中学生的注意力，更重要的是能营造美术学习的课堂氛围，让学生的兴奋点逐渐的转移，投入到美术学习中来。
3、运用游戏教学提升课堂趣味性
课堂学习中的重点和难点，对学生来说，往往意味着枯燥、乏味、难画、难懂、难理解，如果教师不能很好地解决这个问题，长此以往，学生的积极性就会被挫伤，失去学习的信心。而游戏正是能够提高学生积极性、突破难点、强化重点的好方法。在教学中，教师可以抛弃一味地讲解给学生带来的困惑，利用有趣的游戏，让学生能够自主动手，亲身参与，凭借学生的直接经验，“玩中做“”玩中学”。着重引导学生主动学习和主动学习的方法。
4、运用游戏教学维持学生注意力
小学生自律能力差，注意力集中的时间短，很容易发生转移，出现疲劳现象，思维活跃度降低甚至停滞。面对学生学习的疲劳期，游戏教学不仅能够让学生在简单的游戏里有短暂的思维休息，还能激发学生思维的少量兴奋度，帮助学生顺利地度过疲劳期。这个过程中，教师可以将简单的陈列和讲解美术作品，让学生欣赏，转变为一边给学生当场演示不同表现效果的作品的制作过程，一边讲述它们之间的不同，让学生观察、临摹，从而获得更加深入的理解和感受。
5、运用游戏教学提升学生创造力
美术教学不应该是一味模仿，而是应该鼓励学生描绘心中所想、眼中所见、情中所感。教师要在教学中注重学生个性的发展，充分挖掘学生的美术潜能，培养学生的创造力。
在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，在玩中学，又在学中玩，激发小学生好奇心、想象力和创造力，比如“手工创作比赛”、“竞技游戏”、“魔术游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。例如，在教学《美丽的盘子》一课时，我安排了学生“做汤圆”、“做面条”、“做面饼”等游戏活动，不经意间做到了由点到线再到面的创作过程，接着在面饼（盘子）上变魔术——看谁的面饼最有想象力，变化最快。这样便激发了学生的创作欲望。
三、总结
综上所述，游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方法，对此教师应加以重视。在此基础上应结合实际教学的需要，学生的具体情况科学设计游戏，适时开展游戏教学，通过该种教学方法使学生在宽松、愉快的学习氛围中实现审美上、能力上、思维上的良好发展。
参考文献：
[1] 董杰.小学美术课堂中的游戏教学[J].小作家选刊：教学交流（上旬）.2012（5）：239.
[2] 林秀平.浅谈小学美术学科中的游戏教学[J].吉林教育：中小学教育.2009（5）：29.
[3] 黄丽芬.如何调动小学美术课堂气氛[J].师道：教研.2011（3）：60.
[4] 李铁军.让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色彩的游戏化教学[J].兰州教育学院学报.2012，28（3）：154-155.
[关键词]游戏教学法；小学；美术；应用
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”毛泽东也说过：“要游戏，要活动，是儿童的天性。”可见游戏在儿童成长中的重要作用。小学阶段正是儿童对游戏特别迷恋的时期，如果在课堂教学中充分合理地利用好游戏的作用，必将给课堂教学带来意想不到的效果。笔者长期从事小学美术的教学工作，更是亲身体验了游戏在小学美术课堂教学中的极积作用。为更好的激发小学生的学习兴趣，顺应小学生心智发展的特点与需要，教师应深刻认识游戏教学法在小学美术教学中的重要性和必然性，并不断优化游戏教学法应用策略，使其发挥出最大的成效。
一、小学美术教学应用游戏教学法的必然性分析
随着科技的不断进步，各方面的研究和发明日益增多，信息量及知识储存量日益加大，随之而来的，是学生的学习容量不断扩充。同原用教材相比，种类更加繁多，容量更大，无形之中，学生的负担亦有些许增加。它的必然性体现在：1）美术课的学习是一项艰苦的劳动。它不是闲来无事的修身养性课，是掌握多种能力、付出大量时间、体力和脑力的综合型课程，劳动量是相当大的；2）先进的科学技术的不断发展与进步，促使大量的美术材料和美术工具的产生及应用，许多新工艺、新材料编入教材，如染纸、浮雕等，使施教者和受教者双方都增添了难度，产生了阻碍。以上所述情况的存在促使施教者去寻求更好的教学方法，使受教者获得较多的知识与技能。在多种方法中，游戏教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法；3）游戏教学符合儿童的身心发展规律。从儿童的生理发展的规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求真；4）艺术课的特点决定了课堂教学游戏化.美术课是艺术课，它自身就具有一定的游戏内容，教材的编排也体现了这一点，许多课（尤其是低年级的课））的本身是一个小游戏。这样，学生在看一看、学一学、画一画、玩儿一玩儿的过程中，完成大纲或教材规定的任务。综上所述，在美术课堂教学中采用游戏化教学，不仅是必然的，而且是必要的。
二、游戏教学法在小学美术教学中的应用对策
1、运用游戏教学进行课堂导入
良好的开端是成功的一半。课堂导入是美术课堂活动的重要组成部分，教师能否利用导入，吸引学生注意力，集中课下涣散的思维和情绪，成为课堂活动成败的关键。利用游戏导入新课，既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生从课下游戏向课上游戏的逐渐过渡，稳定情绪，从而进入学习状态。教师可以利用一些水果、瓶子、碗碟等图片，让学生自由组合，进行构图，并说出自己的构图思路和想法，再由学生选择哪一个构图最为合理。这样的过程，不仅能提高学生的参与度和动手能力，还能提高学生的审美能力，在教学过程中起到承上启下的作用。
2、运用游戏教学活跃课堂氛围
很多时候，学生因为受到上一节课和课间休息的情绪影响，思维的兴奋点往往不在课上的内容，这时，就需要教师应用游戏教学，可以是画一画、猜一猜，或是做几个简单的折纸等，在这个过程中，不仅能集中学生的注意力，更重要的是能营造美术学习的课堂氛围，让学生的兴奋点逐渐的转移，投入到美术学习中来。
3、运用游戏教学提升课堂趣味性
课堂学习中的重点和难点，对学生来说，往往意味着枯燥、乏味、难画、难懂、难理解，如果教师不能很好地解决这个问题，长此以往，学生的积极性就会被挫伤，失去学习的信心。而游戏正是能够提高学生积极性、突破难点、强化重点的好方法。在教学中，教师可以抛弃一味地讲解给学生带来的困惑，利用有趣的游戏，让学生能够自主动手，亲身参与，凭借学生的直接经验，“玩中做“”玩中学”。着重引导学生主动学习和主动学习的方法。
4、运用游戏教学维持学生注意力
小学生自律能力差，注意力集中的时间短，很容易发生转移，出现疲劳现象，思维活跃度降低甚至停滞。面对学生学习的疲劳期，游戏教学不仅能够让学生在简单的游戏里有短暂的思维休息，还能激发学生思维的少量兴奋度，帮助学生顺利地度过疲劳期。这个过程中，教师可以将简单的陈列和讲解美术作品，让学生欣赏，转变为一边给学生当场演示不同表现效果的作品的制作过程，一边讲述它们之间的不同，让学生观察、临摹，从而获得更加深入的理解和感受。
5、运用游戏教学提升学生创造力
美术教学不应该是一味模仿，而是应该鼓励学生描绘心中所想、眼中所见、情中所感。教师要在教学中注重学生个性的发展，充分挖掘学生的美术潜能，培养学生的创造力。
在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，在玩中学，又在学中玩，激发小学生好奇心、想象力和创造力，比如“手工创作比赛”、“竞技游戏”、“魔术游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。例如，在教学《美丽的盘子》一课时，我安排了学生“做汤圆”、“做面条”、“做面饼”等游戏活动，不经意间做到了由点到线再到面的创作过程，接着在面饼（盘子）上变魔术——看谁的面饼最有想象力，变化最快。这样便激发了学生的创作欲望。
三、总结
综上所述，游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方法，对此教师应加以重视。在此基础上应结合实际教学的需要，学生的具体情况科学设计游戏，适时开展游戏教学，通过该种教学方法使学生在宽松、愉快的学习氛围中实现审美上、能力上、思维上的良好发展。
参考文献：
[1] 董杰.小学美术课堂中的游戏教学[J].小作家选刊：教学交流（上旬）.2012（5）：239.
[2] 林秀平.浅谈小学美术学科中的游戏教学[J].吉林教育：中小学教育.2009（5）：29.
[3] 黄丽芬.如何调动小学美术课堂气氛[J].师道：教研.2011（3）：60.
[4] 李铁军.让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色彩的游戏化教学[J].兰州教育学院学报.2012，28（3）：154-155.