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教学目标:1.使学生了解“鸡兔同笼”问题,掌握用尝试法、假设法替换法解决问题,初步形成解决此类问题一般性策略。 2.通过自主探索、合作交流,让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程,在解决问题的过程中,培养学生的思维能力。 3.使学生感受古代数学问题的趣味性,体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用,提高学习数学的兴趣。 教学重点:用假设法解决“鸡兔同笼”问题。 教学具准备:电脑课
我国的教育督导源于西周,兴于隋唐,盛于清末、近代,当代日臻成熟完善.但由于“文革”的缘故,中断了20多年.20世纪80年代恢复督导制度以来,全国自上而下对督导机构的称谓、建
花鼓灯说唱艺术题材广泛,表现形式生动活泼,唱词语言通俗流畅,乡土气息浓厚,喜笑怒骂都能艺术地反映淮河两岸劳动人民的思想感情,又富有韵味和节奏感。它和花鼓灯歌舞、音乐
《数学课程标准》中指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”[1]随着基础教育课程改革的稳步推进,素质教育向纵深发展,教师教学和学生学习的诸多弊端日渐虽有一定程度的改观。但从整体看来,教师的教学“满堂灌”、“一言堂”现象依然较为普遍,方法落后,以教代学、以讲代学,以细代精,以灌代导。学生学习被动,死记硬背,主动性差,缺少对所学知识的感悟和体验,学习盲目性大,缺少计划总
景德镇因瓷而生,素有“中国瓷都”之称。凭借陶瓷独特的魅力为支撑,繁衍壮大了上千年。景德镇建设的过程中,着力把历史文化元素融入城市建设之中,注重人与自然的和谐相处。景
大数学家华罗根讲过一个故事:“如果我们去摸一个袋子,前五次,我们从中摸出的都是一个红玻璃球,于是,我们会想,这个袋子里装的是红玻璃球,可是,第六次我们摸到了一个白玻璃球,这时我们会认为这个袋子里装的是一些玻璃球。第七次我们摸出一个小木球,我们又会想里面装的是一些球……”我们在一些有限的范围内,接触了一定的类似概念后,往往会行成一种思维定势。我们怎样跳出这个范围呢? 一、理解概念的内涵,跳出思维定
目前,我校由于受到教学条件、教师素质等因素影响,传统的满堂灌、学生“死记硬背、机械训练”的教学方式还存在。这些教法,不利于学生智力的开发,有悖于新课标理念。要改变这
德育是塑造人的灵魂的工程,具有较强的科学性,要遵循学生道德和心灵成长的规律。但是长期以来,学校德育领域里的种种非科学的思维方式已经严重阻碍了德育实效性的提高,成为我