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摘要：在高中教育阶段，数学被看成一种很难理解的学科，所以数学成绩的提升也影响并决定了学生的高考成绩和最终的毕业去向，但是数学这种纯理性的科学，在教学方式中一样引用了情景教学方式，对情境教学方式的肯定性和有效性我们根据具体的教学内容和教学成果给予分析，在数学成绩的提升过程中和学生的思维构建过程中，情景教学方式有力的推动了教学的进度和学生接受的程度
关键词：高中数学；情境教学；有效性
高中数学的教学，主要是一种基本理论和基本原理的掌握，另外，对于基本的概念和数学的思维方式也有一定的注意，旨在培养一种数学的思维模式，用数学的理论作为工具，去分析和解决实际的问题，所以数学思维的构建，显得尤为重要，思维模式的构建和对数学知识的培养，都要求学生的一种积极的学习参与态度，所以在数学的教学中，对于情境教学的有效性，还是得到了很多的成效的
比如，在我们探索高中数学中关于函数的学习过程中，对于函数这个抽象的概念，对于函数和集合图形的综合分析和认识对于学生来讲都是有一定的难度的这时就要求通过情景教学对学生进行引导，让他们通过直观的观察和一系列声情并茂的外界刺激，进而接受教学的内容这些理论教学对于学生来讲是枯燥的、抽象的，难以在头脑中形成一种数学构建的模型，想象力并不起到很大的作用，所以这时候就要求学生能够有一种新的，事实上是一种创新的学习氛围和思考问题的思维方式，那么教师们的教学模式就对学生的引导，起到了一个很重要的作用
情景式教学是将抽象的理论和概念，在数学上表现为一种解决问题的数学思考模式，思维方式，将一种工具传给学生，让他们能够应用自如，用这种抽象的工具去解决现实生活中的其他的问题，那么，情境式的教学目的，就是突破以往的填鸭式的教学方式，不仅仅是对学生灌输知识，更是让他们能够在学习的过程中，在接受的过程中就吸收了知识，这样才做到了真正的有效性，吸收了的知识在日后的复习过程中也能够很容易的被全盘的消化这就达到了教育的目的，提高了教学的效率情境式教学就是把死的理论活化了，在一个立体的教学环境里，让学生融入氛围，融入一种模拟的理论环境，模拟的解决现实的问题，这样提高了师生的互动性，在学生的大脑印象中也会烙下深刻的印象，对于学生日后
回忆知识和复习过程都有很大的帮助，也能够让学生积极的去思考问题，更培养他们的学习认真和积极参与的态度，也会激发他们在情境中的创造力和创新性的火花，这也是为什么很多数学题都有一题多解的原因，因为创意是无限的，学生的思维方式会在情境教学的互动中不断的迸发出新的火花比如，我们可以用高中数学中比较难理解的函数问题来举例，还是对数函数，还分析综合了图象的问题，看上去是一个很复杂的抽象问题，但是用情境教学就能够很容易被学生直观观察出各种特性，被学生深刻的理解，最终能够很熟练的应用，教师对于对数函数：y =logax （a>，且a≠ ） 的图象与性质进行分析，让学生能够发现对数所表现的图象中的特点，方便学生记忆和理解，在理论课堂上，黑板上的图象的探索发现，认真观察图象，就能够得出以下的几个结论：对数函数：y=logax （a>，且a≠ ）的图象位于y轴右方，函数的定义域为（ ，+∞），图象向上、向下无限延伸，函数的值域为R，整个函数的图象自左向右看逐渐下降，相对应的函数在（，+∞）上是减函数这样的教学模式就是根据理论和图象的观察，然后直观的观察中由图象而对应函数的性质情境教学在数学上的表现就不能够像语文和外语一样，用倒叙方式让学生去想象，数学是基于理论前提之下的，所以数学的情境就是让学生在理论认识下，参与到情境中，利用视觉效果和课堂的互动去深刻感受理论的性质和特征教师在讲述图象的时候，会把每个图象的走向作为示范，给学生在黑板上一点一点的作图，同时教师在这道题中还会让学生举例数字，然后让学生自己在黑板上寻找坐标点，自己动手去绘出图象的走势，这样就能够加深学生学习的效果，同时教师也会让学生分成小组进行讨论，对于概念性的东西，探讨性质的理论，图象结合函数的这种抽象的知识，团结互助的分工，会促进学生对于知识的理解，小组讨论也会让他们更加认识到函数和图象和一些几何应用之间的关系，这样，学生在课堂上的发言就会更踊跃，针对上面所讲的对数函数的性质和图象的走向，学生在课堂的探讨中也会不断的提问，关于其他的不是对数函数的情况下的图象走势，比如反函数，比如二元函数的图象和性质等，这种教学就会很有效率的提高学生主动思考的能力，也会提高他们在课堂上的学习时间的有效利用，加深理论学习的扎实性
总之，教师在准备教学的过程中，要从学生的角度出发，致力于引起学生的学习兴趣，让学生不再“置身事外”，也不能够让学生在课堂上进入到“神游”的境界，所以教师要根据所教授的理论的特点，在教学上多花心思，让学生参与其中，让学生在一个情境中充分的认识到理论知识是可以结合其他事物而存在的，理论知识只是一种工具，最终都要应用到解决现实的问题中去的，这样就会增加学生的自主性甚至很多的情境教学会带学生去工程所在地，去观察工程师们是如何运用数学工具，达到一种准确性的，这也是可以提倡的一种教学，如果条件允许的情况下，我们都可以在教室设置模拟的情境，进行计算，进行决策，进行模型的演示等，这些都会让数学知识动起来，灵活起来，也会实现教学的最终目的，让学生吸收并消化数学理论知识，这是我们共同期待的最后目标，也是高中情境教学方式要达到的有效性标准和目的
[江苏省泰州市民兴实验中学 （53）]
关键词：高中数学；情境教学；有效性
高中数学的教学，主要是一种基本理论和基本原理的掌握，另外，对于基本的概念和数学的思维方式也有一定的注意，旨在培养一种数学的思维模式，用数学的理论作为工具，去分析和解决实际的问题，所以数学思维的构建，显得尤为重要，思维模式的构建和对数学知识的培养，都要求学生的一种积极的学习参与态度，所以在数学的教学中，对于情境教学的有效性，还是得到了很多的成效的
比如，在我们探索高中数学中关于函数的学习过程中，对于函数这个抽象的概念，对于函数和集合图形的综合分析和认识对于学生来讲都是有一定的难度的这时就要求通过情景教学对学生进行引导，让他们通过直观的观察和一系列声情并茂的外界刺激，进而接受教学的内容这些理论教学对于学生来讲是枯燥的、抽象的，难以在头脑中形成一种数学构建的模型，想象力并不起到很大的作用，所以这时候就要求学生能够有一种新的，事实上是一种创新的学习氛围和思考问题的思维方式，那么教师们的教学模式就对学生的引导，起到了一个很重要的作用
情景式教学是将抽象的理论和概念，在数学上表现为一种解决问题的数学思考模式，思维方式，将一种工具传给学生，让他们能够应用自如，用这种抽象的工具去解决现实生活中的其他的问题，那么，情境式的教学目的，就是突破以往的填鸭式的教学方式，不仅仅是对学生灌输知识，更是让他们能够在学习的过程中，在接受的过程中就吸收了知识，这样才做到了真正的有效性，吸收了的知识在日后的复习过程中也能够很容易的被全盘的消化这就达到了教育的目的，提高了教学的效率情境式教学就是把死的理论活化了，在一个立体的教学环境里，让学生融入氛围，融入一种模拟的理论环境，模拟的解决现实的问题，这样提高了师生的互动性，在学生的大脑印象中也会烙下深刻的印象，对于学生日后
回忆知识和复习过程都有很大的帮助，也能够让学生积极的去思考问题，更培养他们的学习认真和积极参与的态度，也会激发他们在情境中的创造力和创新性的火花，这也是为什么很多数学题都有一题多解的原因，因为创意是无限的，学生的思维方式会在情境教学的互动中不断的迸发出新的火花比如，我们可以用高中数学中比较难理解的函数问题来举例，还是对数函数，还分析综合了图象的问题，看上去是一个很复杂的抽象问题，但是用情境教学就能够很容易被学生直观观察出各种特性，被学生深刻的理解，最终能够很熟练的应用，教师对于对数函数：y =logax （a>，且a≠ ） 的图象与性质进行分析，让学生能够发现对数所表现的图象中的特点，方便学生记忆和理解，在理论课堂上，黑板上的图象的探索发现，认真观察图象，就能够得出以下的几个结论：对数函数：y=logax （a>，且a≠ ）的图象位于y轴右方，函数的定义域为（ ，+∞），图象向上、向下无限延伸，函数的值域为R，整个函数的图象自左向右看逐渐下降，相对应的函数在（，+∞）上是减函数这样的教学模式就是根据理论和图象的观察，然后直观的观察中由图象而对应函数的性质情境教学在数学上的表现就不能够像语文和外语一样，用倒叙方式让学生去想象，数学是基于理论前提之下的，所以数学的情境就是让学生在理论认识下，参与到情境中，利用视觉效果和课堂的互动去深刻感受理论的性质和特征教师在讲述图象的时候，会把每个图象的走向作为示范，给学生在黑板上一点一点的作图，同时教师在这道题中还会让学生举例数字，然后让学生自己在黑板上寻找坐标点，自己动手去绘出图象的走势，这样就能够加深学生学习的效果，同时教师也会让学生分成小组进行讨论，对于概念性的东西，探讨性质的理论，图象结合函数的这种抽象的知识，团结互助的分工，会促进学生对于知识的理解，小组讨论也会让他们更加认识到函数和图象和一些几何应用之间的关系，这样，学生在课堂上的发言就会更踊跃，针对上面所讲的对数函数的性质和图象的走向，学生在课堂的探讨中也会不断的提问，关于其他的不是对数函数的情况下的图象走势，比如反函数，比如二元函数的图象和性质等，这种教学就会很有效率的提高学生主动思考的能力，也会提高他们在课堂上的学习时间的有效利用，加深理论学习的扎实性
总之，教师在准备教学的过程中，要从学生的角度出发，致力于引起学生的学习兴趣，让学生不再“置身事外”，也不能够让学生在课堂上进入到“神游”的境界，所以教师要根据所教授的理论的特点，在教学上多花心思，让学生参与其中，让学生在一个情境中充分的认识到理论知识是可以结合其他事物而存在的，理论知识只是一种工具，最终都要应用到解决现实的问题中去的，这样就会增加学生的自主性甚至很多的情境教学会带学生去工程所在地，去观察工程师们是如何运用数学工具，达到一种准确性的，这也是可以提倡的一种教学，如果条件允许的情况下，我们都可以在教室设置模拟的情境，进行计算，进行决策，进行模型的演示等，这些都会让数学知识动起来，灵活起来，也会实现教学的最终目的，让学生吸收并消化数学理论知识，这是我们共同期待的最后目标，也是高中情境教学方式要达到的有效性标准和目的
[江苏省泰州市民兴实验中学 （53）]