[摘要] 《语文课程标准》明确指出:语文课程评价的目的是通过评价有效地促进学生的发展。因此,在评价中形成性评价和终结性评价都是必要的。但不应过分强调评价的甄别和选拔功能,应该加强学生的形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集反映学生学习过程和结果的资料。笔者根据课程标准对评价的要求,结合素质教育,对学生成长记录袋的评价方式进行了探讨。
　　[关键词] 低年级学生 评价方式 学生成长记录袋
　　
　　《语文课程标准》明确指出:语文课程评价的目的通过评价有效地促进学生的发展。因此,在评价中形成性评价和终结性评价都是必要的。但不应过分强调评价的甄别和选拔功能,应该加强学生的形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集反映学生学习过程和结果的资料。在基础教育改革实验中,笔者根据课程标准对评价的要求,结合素质教育采用了学生成长记录袋的评价方式,经过一年来的实验探索,逐步确定了教育评价模式的基本思路,以“自评”为基础,“互评”为补充,“认定”为动力,“他评”为参考,“家评”为策应的评价体系。
　　为了给孩子们创造一个宽松的成长环境,让孩子们感到童年是快乐的,学习是快乐的,我从2002年9月至今,进行了“如何对学生在学习过程中的具体表现进行评价的研究”。在这个过程中,我通过成长记录袋的形式,(成长记录袋和我们平时用的档案袋没有什么两样)让孩子们收集自己在成长过程中,自认为有价值的一些资料(比如,识字课本、绘画日记、小制作),并及时做好个人的资料收集管理工作,帮助孩子们尽情享受成长过程中的快乐。
　　以前对学生的评价,只注重形式、注重结果,不管评价是否具有实用性和可操作性,更不管评价的过程是否符合学生的实际,使学生的自评、同桌评、小组评、家长评不能真正落到实处。我经过认真的思考,针对六岁孩子的年龄特点、心理及生理特点,从三个方面制定出了具体的评价内容(一、我上课会学习。二、我的语文真棒!三、养成评价)。
　　我对评价(一)、(二)的使用做一下说明:在自评、同桌评、小组评、家长评的表格内,都有五个空心的小星星,在进行评价时,让小朋友们用红色的水彩笔去涂颜色,认为自己做的比较好的,可以把五颗星星全部涂完,认为自己做的不太好的,可以涂四颗星,认为自己做的特别不好的,可以涂三颗星。(同桌评、小组评、家长评的形式同自评,如果小朋友在自评、同桌评、小组评中的了12颗星星的为优秀,我就在教师认定的表格内加盖带有“优”字的红旗章。其他的小朋友加盖没有优字的红旗章,还可以给这些小朋友们一次机会,鼓励他们要努力学习,如果在以后的学习生活中表现好了,也可以在盖没有“优”字的红旗章的后面,加盖带有“优”字的红旗章。以肯定他们的进步。
　　养成评价表的用法同自评、同桌评、小组评。
　　为了尽快增加孩子们的识字量,让他们提前进入自己愿意阅读阶段,开学初,我进行了编辑“识字课本”的实验。刚开始,我就让学生把从商品包装带上剪下来的生字全都贴在一个记录本上,后来我才发现,这些商品包装袋上的生字比较分散,大小不一,贴出来也不整齐、不好看。经过几天的思考,我发现废报纸上的黑体字非常有利于孩子们集中识字,并且字的规格大小最有利于粘贴。于是,我就让孩子们每天放学回家以后,从废报纸上剪下10个生字,在家长得帮助下要求会认,第二天到学校以后,我对那些做的好的小朋友进行鼓励、表扬。这样以来,孩子们识字的兴趣就更高了。为了便于保存这些已经会认的生字,我鼓励孩子们把这些生字都统一贴在记录本上,这就是我们的“识字课本”。
　　在以前的一年级教学中,只注重孩子们对生字、词的掌握情况,而忽视了孩子们说话能力的培养。新课标提出:“低年级孩子们的想象力非常丰富,要鼓励孩子们用自己的语言表达出自己想象中的事物、说出自己想说的话。”为此,我又大胆地进行了“一年级学生绘画日记”的实验。通过一段的实验,学生们的画画水平和写话水平都有了很大程度的提高。
　　在學生的成长记录袋里,我不仅给他们装进去了“识字课本”、“绘画日记”,我还给他们装进去了一些自己剪的非常漂亮的剪纸。这样孩子们的兴趣就更高了,因为他们都非常喜欢自己动手做这些东西。
　　通过这样的评价形式,我们班的学生家长深有感触的说:“我真高兴我的孩子赶上了这次新课程改革,令我没有想到的是,老师采用的学生成长记录袋中,竟然还让我们家长真正参与到评价的过程中来。让我们真正看到了老师不仅注重交给孩子们书本上的知识,还非常注重孩子的全面发展。另外,通过成长记录袋,我们可以及时了解到孩子在哪些方面做的不好,在家可以有的放矢辅导孩子。成长记录袋OK!”
　　通过这样的评价,我们班的小涛同学说:“成长记录袋带给我们快乐的地方是:让我们从不同的方面看到了自己成长的足迹,我非常喜欢成长记录袋。”小翔说:“成长记录袋非常好,等我以后长大了,再回过头来看一看,我小时候都做了那些有意义的事情,会感觉到是很有意思的。”
　　在我们班50多名同学及家长的关心支持下,“成长记录袋”在经过了近一年的研究与实践,已经取得了令人满意的效果。2003年元月,我们班的“学生成长袋”在许昌市教育电视台专题播出后在社会晨刊发表。我们班举行的结合新课标庆“三八”主题中队会在教育电视台播出,并在社会晨刊上发表。在全市小学界引起了强烈的反响。省教研室的领导来进行新课改调研时,我们班的学生成长袋,受到了省教研室领导的高度赞扬。2003年六月我们班的学生成长记录袋在中国教育电视台播出。省课改工作组刘志军组长说:“建设路小学在学生评价方面做了积极有益的探索,很值得推广。”
　　为了增强在新课程中对学生进行人文关怀,积极为新课改服务,我们班的同学们齐动手把我们的教室装扮一新,设有语文园地、数学园地、小制作园地、图书角、小画家园地、摄影园地等,这些园地给学生搭建了自我展示的舞台。另外一个方面,为了丰富课改内容,培养低年级学生的动手动脑能力,又组织学生利用课余时间结合平时生活和语文教学中需要的教具和课本内容,鼓励学生发明制作科技小制作,例如,我们班的科技小制作的作品共有110多件,后来,我们班在上期学校组织的科技艺术节上,获优秀科技展台一等奖、科技发明竞赛一等奖,利用科技知识表演的文艺节目获二等奖。研究与实践证明:在孩子们成长的道路上,我们不应该只注重他们学习知识方面的评价,还要注重培养他们的学习能力、养成良好的习惯、教育他们多做一些对自己有意义的事情,让自己拥有一个快乐的、多彩的童年。
　　“学生成长记录袋”就是这样让孩子们、教师们、家长们尽情享受着孩子们成长的快乐的。