论文部分内容阅读
摘 要 当代信息技术的迅猛发展，促使教育信息化以惊人的速度被广泛普及。各种教育管理和服务平台的迅速建设与完善，也为教育大数据源源不断地生产出来提供基础。大量与教育相关的数据为政府发展区域义务教育提供了许多信息和方法。在大数据时代中，发展区域义务教育必然应当以数据为基础，从而对区域义务教育发展之动态有着更为准确的掌握，运用大数据技术，为更加合理的发展区域义务教育提供科学依据。
关键词 大数据 区域 义务教育
作者简介：孙家保，湖南农业大学教育经济与管理专业在读硕士研究生；管鹏，湖南农业大学社会保障专业在读硕士研究生。
中图分类号：G520 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）10-219-02
《大数据促发展：挑战与机遇》这一白皮书是联合国于2012年发布的，其中就说道“大数据时代已经到来，大数据的出现将会对社会各个领域产生深刻影响”。维克托·迈尔-舍恩伯格也在其《大数据时代》中指出大数据正在对人类的工作、生活和思维方式产生巨大变革。今年，李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次提出“互联网 ”行动计划，预示着大数据技术将对各个行业包括教育系统产生更为深远的影响。
一、 大数据特征及在教育领域的应用
大数据时代，是一个信息大爆炸时代，对数据的挖掘远超传统的“小数据”时代，更深层次的挖掘数据的价值是大数据时代所追求的重要目标。大数据的核心特征包括数据量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值大密度低（Value）、实时性（Virtual）、真实性（Veracity）和可变性（Variability）。在这“7V”特征外，大数据的复杂性也突出了大数据与传统“小数据”的迥然相异。在实际应用中，大数据利用即时的全样本，对一事物进行分析与预测，这远比传统的“小数据”具有更高的准确性。这取决于大数据技术能够利用所采集到的海量数据构建模型，从中发现事物变化的某种内在规律和趋势，提前进行有效的干预。
当前，大数据技术有着相当广阔的发展前景，几乎所有领域都可以应用大数据技术，例如在社交网络和电子商务等领域已经取得了相当的效果。我国借助第三次科技革命的浪潮迅速发展信息技术，其势必影响我国的教育系统，教育信息化也正是现今教育系统所追求的。现今的与教育相关的活动，包括教学、管理、科研和社会服务等，都有信息技术的渗入，且以相当快的速度变得更加数字化和网络化，这必然会产生更多的数据。我国的义务教育改革必定会受到大数据技术的深刻影响。
近年来，将大数据技术运用到实际教育管理活动中的多是一些高等院校，这些高校的教育教学管理活动辅之以大数据技术，得到了诸多积极的效用。清华大学通过采集整理学生在校的成长数据，观察他们的成长路径，借以分析并善加利用得到的信息。而浙江大学则是着重关注学校的资产数据，通过对学校资产的数据进行不间断追踪、整理和分析，将资产数据的报告做得更为权威和可靠，而且在优化相关系统后，提供学校资产数据的查询与分析服务。华东师范大学运用大数据技术做出的餐饮预警系统更是体现出学校的“生本”思想。该系统通过分析学生的餐饮消费数据，发现学生餐饮消费的异常，进而对潜在的经济困难的学生进行短信息慰问，并提供必要的帮助。
在义务教育方面，我国的一些城市也在探索利用大数据技术促进区域教育均衡发展。“上海市中小学生学业质量绿色指标”体系就是这些探索实践中的一个，该体系除了收集学生的学业水平数据，还囊括了学生的其他方面的信息，包括家庭信息、学习动机、教学方式、学业负担和师生关系等。这一体系有助于对学生的综合性评价，也有利于教育部门总结区域内各学校的办学特点与特色，加强社会各方对学生素质全面发展观和教育质量观的认识。在此基础之上，上海市开始着眼研究和拟建立上海市义务教育质量基础数据库，借助大数据技术对辖区内各义务教育系统的质量和水平进行评价，提升区域义务教育发展的均衡性。
二、 大数据时代义务教育发展数字化现状
（一） 大数据时代两种数字化技术的发展应用
1. 办公自动化在义务教育学校的应用。伴随信息技术的发展，各领域运用计算机技术处理各项事务已经成为最普遍的选择方案。办公自动化（OA），就是一种利用计算机网络功能辅助现代化办公，充分利用两种方式的长处的新型办公方式。办公自动化现代办公追求高效率的必然结果，它可以将组织现有结构中不合理的部分进行大量优化，调整组织管理的体制机制，并在保证效率得到提高的基础之上，增强组织内各部门之间协同办公的能力，使决策一致性得到强化和提升，最终目的就是实现管理决策的高效能。教育系统内，各学校也正逐步实现办公自动化，特别是高等院校，办公自动化的总体水平远远高于义务教育学校的总体水平。其原因一方面是高等院校日常处理的事务更为繁杂，选择办公自动化更能有利于快速处理；另一方面则是高等院校是高素质人才汇聚的地方，对于信息技术的需求自然要高出义务教育学校。
2. 会计电算化在义务教育学校的应用。会计电算化，有些地方称为计算机会计，其目的就是提高财务会计的管理水平和决策效能，实现现代化的会计工作。会计电算化从理论上来说是办公自动化的一个部分，它实现了传统办公室会计工作的数字化。在广大的义务教育学校中，会计电算化的普及程度远没有高等院校高，就是在义务教育系统内部，因为地域经济发展水平的不均衡，各学校的会计电算化水平也相去甚远，甚至在一些贫困地区根本不存在会计电算化。在相当一部分学校，管理者也没有物尽其用，仅仅是简单的运用会计电算化，只做到用计算机记账、算账和报账，并未真正做到对会计信息的分析与预测，可说是“大材小用”。
（二） 大数据技术在义务教育信息管理方面的不足
1. 在义务教育学校内的运用现状。运用大数据技术对学生进行的管理活动，对于大多数义务教育学校来说，只是简单的录入学生一些基本信息，忽略了与学生密切相关的其他方面的信息数据。这样带来的结果就是学校不能够全面的了解每一个学生以及每个学生对于上学的态度、看法和喜恶程度，也就不能分析学校当前所教育的学生总体上处于何种状况，并从中发现学校的管理活动是否有不足之处和解决的方法。现在的学校主要还是通过班主任和任课老师来管理学生，并且在当前的教育体制下，老师最看重的仍是学生的学习成绩，而非学生的综合素质的培养，因此老师并不会深入的了解每一个学生的具体的情况。这也正是管理学生的大数据技术不能完全在学校中得到很好的应用和推广的原因之一。 与高等院校拥有大量的专门的管理和技术人才不同，义务教育学校缺乏专门的管理人才和技术人才，多数情况下都是教师兼职学校的管理与技术岗位。这样一来，教师就要做两份工作，既要保质保量的完成自己的教学任务，又要挂心学校的管理工作，并且在当前的教育体制大背景下，多数教师必定会将更多的心思放在如何提高学生的学业成绩上，而非学校管理活动上，更遑论应用大数据技术了。
2. 在义务教育系统内的运用现状。对于义务教育系统，特别是一个地区的区域义务教育系统来说，这种简单运用大数据技术的状况也是确实存在的。一个区域义务教育系统真正所要关注的不仅仅是义务教育学校关注的内容，还有要将各学校各种信息整合成有机的统一体，以便于教育主管部门能够全面掌握本地区义务教育发展的实时动态，为制定义务教育发展政策提供更多的更为全新的信息数据。但当前的发展现状是区域教育系统也没有真正做到完全发挥大数据系统技术的作用，仍然只是做到简单整理各学校的相关数据，对于深入研究各数据以及完善数据的指标还没有做到相当专业。
另外，基于我国经济发展水平存在的地域差异，各区域义务教育系统发展大数据技术的水平也存在相当大的差距，加之经济发达地区思想比欠发达地区较为开放，在接受新技术方面更为迅速，因此经济发达地区运用大数据技术的水平自然比欠发达和贫困地区的要高。
三、 大数据对发展区域义务教育的启示
大数据时代，每天都有大量的数据产生，特别是海量的教育数据的产生为发展区域义务教育提供了许多新的点子，若是能够更加有效的运用大数据技术，必定会对发展区域义务教育大有裨益。
（一） 统筹区域内义务教育机构，科学合理的分配教育资金
要发展区域内义务教育，就必须要使教育资源在提供和分配上达到均衡状态。所谓的均衡，不是指平均，而是指供需平衡，它满足的是不同学校和不同学生个体的个性化发展需求，最终实现教育的个性化，而非模式化。传统义务教育系统着眼于整体的教育现状，因而从学校的分布到教育资源的分配都充斥着“平均化”的气味。会计电算化运用的是现代数据处理技术，结合大数据技术，对改变这种“平均化”分配教育资源的格局和现象有着极大的帮助。目前很多义务教育机构正在努力建设会计电算化，虽然其使用效率和效果不尽如人意，但是随着教育体制的逐步改革，这些问题将会迎刃而解。因此将区域内各义务教育机构的会计电算化纳入区域义务教育会计电算化总系统内，实现对区域义务教育总的会计信息的分析和预测，从而提高财务会计的管理水平和决策效能。
（二） 全面获取区域内义务教育信息，及时调整教育政策
传统的义务教育数据无论在获取途径上还是数据的总量上，都无法与运用了大数据技术的现代义务教育相比较，它仅能够将教育状况中的某些方面反映出来，对义务教育未来的发展趋势和政策制定没有足够力度的支撑。大数据技术则不同，它能够利用自身优势从多途径获得多元的海量数据，并利用技术手段分析各种数据，进行归纳总结，准确挖掘出区域义务教育发展中各要素的相互关系，为及时调整教育政策提供较为科学的理论依据。
（三） 挖掘区域内义务教育数据的价值，努力提升教育质量
发展区域义务教育必须是要提高教育质量，促进内涵发展。基于大数据技术的教育管理和服务平台不仅仅是针对在校学生，还包含了大量的与教育相关的信息。义务教育主管部门可以利用这些信息对学校及其老师进行全面考核，确保学校及其老师全心全意搞教育，并合理分配教师资源。通过分析学校历届学生的学业成绩，将其与当时的学校政策与环境进行比对，找出与学生学业成绩相关联的要素，为学校调整课程找到方向。利用大数据的持续性，深度分析更加适合学生学习的资源和方式，做到个性化学习，努力实现学生的个性化发展。
四、 结论
在信息化迅猛发展的当代社会，实现数字化教育管理是区域义务教育发展的必然途径。而大数据时代则要求区域义务教育发展应当以数据为基础，准确把握区域义务教育发展动态，利用大数据技术为区域义务教育发展提供科学依据。但大数据技术引入区域义务教育发展时间还比较短，不论是在理论还是实践方面，仍需要更多的专家学者进行更为深入的探索。
参考文献：
[1]赵苏阳，等.大数据基本概念、技术与挑战.现代计算机.2015，3（中）.
[2]刘雍潜、杨现民.大数据时代区域教育均衡发展新思路.理论探讨.2014（5）.
[3]高书国.大数据时代的数据困惑——教育研究的数据困惑.教育科学研究.2015（1）.
[4]黄晓军.浅谈企业会计电算化及应用.中州大学学报.2003（4）.
[5]教育部：教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见 [2013-12-10].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2010/content_1653849.htm.
[6]上海市教育委员会：市教委关于2013年下半年区县教育工作补充意见.[2014-01-01].http：//www.shanghai.gov.cn/shanghai/node2314/node2319/node12344/u26ai36810.html.
关键词 大数据 区域 义务教育
作者简介：孙家保，湖南农业大学教育经济与管理专业在读硕士研究生；管鹏，湖南农业大学社会保障专业在读硕士研究生。
中图分类号：G520 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）10-219-02
《大数据促发展：挑战与机遇》这一白皮书是联合国于2012年发布的，其中就说道“大数据时代已经到来，大数据的出现将会对社会各个领域产生深刻影响”。维克托·迈尔-舍恩伯格也在其《大数据时代》中指出大数据正在对人类的工作、生活和思维方式产生巨大变革。今年，李克强总理在十二届全国人大三次会议的政府工作报告中首次提出“互联网 ”行动计划，预示着大数据技术将对各个行业包括教育系统产生更为深远的影响。
一、 大数据特征及在教育领域的应用
大数据时代，是一个信息大爆炸时代，对数据的挖掘远超传统的“小数据”时代，更深层次的挖掘数据的价值是大数据时代所追求的重要目标。大数据的核心特征包括数据量大（Volume）、种类多（Variety）、速度快（Velocity）、价值大密度低（Value）、实时性（Virtual）、真实性（Veracity）和可变性（Variability）。在这“7V”特征外，大数据的复杂性也突出了大数据与传统“小数据”的迥然相异。在实际应用中，大数据利用即时的全样本，对一事物进行分析与预测，这远比传统的“小数据”具有更高的准确性。这取决于大数据技术能够利用所采集到的海量数据构建模型，从中发现事物变化的某种内在规律和趋势，提前进行有效的干预。
当前，大数据技术有着相当广阔的发展前景，几乎所有领域都可以应用大数据技术，例如在社交网络和电子商务等领域已经取得了相当的效果。我国借助第三次科技革命的浪潮迅速发展信息技术，其势必影响我国的教育系统，教育信息化也正是现今教育系统所追求的。现今的与教育相关的活动，包括教学、管理、科研和社会服务等，都有信息技术的渗入，且以相当快的速度变得更加数字化和网络化，这必然会产生更多的数据。我国的义务教育改革必定会受到大数据技术的深刻影响。
近年来，将大数据技术运用到实际教育管理活动中的多是一些高等院校，这些高校的教育教学管理活动辅之以大数据技术，得到了诸多积极的效用。清华大学通过采集整理学生在校的成长数据，观察他们的成长路径，借以分析并善加利用得到的信息。而浙江大学则是着重关注学校的资产数据，通过对学校资产的数据进行不间断追踪、整理和分析，将资产数据的报告做得更为权威和可靠，而且在优化相关系统后，提供学校资产数据的查询与分析服务。华东师范大学运用大数据技术做出的餐饮预警系统更是体现出学校的“生本”思想。该系统通过分析学生的餐饮消费数据，发现学生餐饮消费的异常，进而对潜在的经济困难的学生进行短信息慰问，并提供必要的帮助。
在义务教育方面，我国的一些城市也在探索利用大数据技术促进区域教育均衡发展。“上海市中小学生学业质量绿色指标”体系就是这些探索实践中的一个，该体系除了收集学生的学业水平数据，还囊括了学生的其他方面的信息，包括家庭信息、学习动机、教学方式、学业负担和师生关系等。这一体系有助于对学生的综合性评价，也有利于教育部门总结区域内各学校的办学特点与特色，加强社会各方对学生素质全面发展观和教育质量观的认识。在此基础之上，上海市开始着眼研究和拟建立上海市义务教育质量基础数据库，借助大数据技术对辖区内各义务教育系统的质量和水平进行评价，提升区域义务教育发展的均衡性。
二、 大数据时代义务教育发展数字化现状
（一） 大数据时代两种数字化技术的发展应用
1. 办公自动化在义务教育学校的应用。伴随信息技术的发展，各领域运用计算机技术处理各项事务已经成为最普遍的选择方案。办公自动化（OA），就是一种利用计算机网络功能辅助现代化办公，充分利用两种方式的长处的新型办公方式。办公自动化现代办公追求高效率的必然结果，它可以将组织现有结构中不合理的部分进行大量优化，调整组织管理的体制机制，并在保证效率得到提高的基础之上，增强组织内各部门之间协同办公的能力，使决策一致性得到强化和提升，最终目的就是实现管理决策的高效能。教育系统内，各学校也正逐步实现办公自动化，特别是高等院校，办公自动化的总体水平远远高于义务教育学校的总体水平。其原因一方面是高等院校日常处理的事务更为繁杂，选择办公自动化更能有利于快速处理；另一方面则是高等院校是高素质人才汇聚的地方，对于信息技术的需求自然要高出义务教育学校。
2. 会计电算化在义务教育学校的应用。会计电算化，有些地方称为计算机会计，其目的就是提高财务会计的管理水平和决策效能，实现现代化的会计工作。会计电算化从理论上来说是办公自动化的一个部分，它实现了传统办公室会计工作的数字化。在广大的义务教育学校中，会计电算化的普及程度远没有高等院校高，就是在义务教育系统内部，因为地域经济发展水平的不均衡，各学校的会计电算化水平也相去甚远，甚至在一些贫困地区根本不存在会计电算化。在相当一部分学校，管理者也没有物尽其用，仅仅是简单的运用会计电算化，只做到用计算机记账、算账和报账，并未真正做到对会计信息的分析与预测，可说是“大材小用”。
（二） 大数据技术在义务教育信息管理方面的不足
1. 在义务教育学校内的运用现状。运用大数据技术对学生进行的管理活动，对于大多数义务教育学校来说，只是简单的录入学生一些基本信息，忽略了与学生密切相关的其他方面的信息数据。这样带来的结果就是学校不能够全面的了解每一个学生以及每个学生对于上学的态度、看法和喜恶程度，也就不能分析学校当前所教育的学生总体上处于何种状况，并从中发现学校的管理活动是否有不足之处和解决的方法。现在的学校主要还是通过班主任和任课老师来管理学生，并且在当前的教育体制下，老师最看重的仍是学生的学习成绩，而非学生的综合素质的培养，因此老师并不会深入的了解每一个学生的具体的情况。这也正是管理学生的大数据技术不能完全在学校中得到很好的应用和推广的原因之一。 与高等院校拥有大量的专门的管理和技术人才不同，义务教育学校缺乏专门的管理人才和技术人才，多数情况下都是教师兼职学校的管理与技术岗位。这样一来，教师就要做两份工作，既要保质保量的完成自己的教学任务，又要挂心学校的管理工作，并且在当前的教育体制大背景下，多数教师必定会将更多的心思放在如何提高学生的学业成绩上，而非学校管理活动上，更遑论应用大数据技术了。
2. 在义务教育系统内的运用现状。对于义务教育系统，特别是一个地区的区域义务教育系统来说，这种简单运用大数据技术的状况也是确实存在的。一个区域义务教育系统真正所要关注的不仅仅是义务教育学校关注的内容，还有要将各学校各种信息整合成有机的统一体，以便于教育主管部门能够全面掌握本地区义务教育发展的实时动态，为制定义务教育发展政策提供更多的更为全新的信息数据。但当前的发展现状是区域教育系统也没有真正做到完全发挥大数据系统技术的作用，仍然只是做到简单整理各学校的相关数据，对于深入研究各数据以及完善数据的指标还没有做到相当专业。
另外，基于我国经济发展水平存在的地域差异，各区域义务教育系统发展大数据技术的水平也存在相当大的差距，加之经济发达地区思想比欠发达地区较为开放，在接受新技术方面更为迅速，因此经济发达地区运用大数据技术的水平自然比欠发达和贫困地区的要高。
三、 大数据对发展区域义务教育的启示
大数据时代，每天都有大量的数据产生，特别是海量的教育数据的产生为发展区域义务教育提供了许多新的点子，若是能够更加有效的运用大数据技术，必定会对发展区域义务教育大有裨益。
（一） 统筹区域内义务教育机构，科学合理的分配教育资金
要发展区域内义务教育，就必须要使教育资源在提供和分配上达到均衡状态。所谓的均衡，不是指平均，而是指供需平衡，它满足的是不同学校和不同学生个体的个性化发展需求，最终实现教育的个性化，而非模式化。传统义务教育系统着眼于整体的教育现状，因而从学校的分布到教育资源的分配都充斥着“平均化”的气味。会计电算化运用的是现代数据处理技术，结合大数据技术，对改变这种“平均化”分配教育资源的格局和现象有着极大的帮助。目前很多义务教育机构正在努力建设会计电算化，虽然其使用效率和效果不尽如人意，但是随着教育体制的逐步改革，这些问题将会迎刃而解。因此将区域内各义务教育机构的会计电算化纳入区域义务教育会计电算化总系统内，实现对区域义务教育总的会计信息的分析和预测，从而提高财务会计的管理水平和决策效能。
（二） 全面获取区域内义务教育信息，及时调整教育政策
传统的义务教育数据无论在获取途径上还是数据的总量上，都无法与运用了大数据技术的现代义务教育相比较，它仅能够将教育状况中的某些方面反映出来，对义务教育未来的发展趋势和政策制定没有足够力度的支撑。大数据技术则不同，它能够利用自身优势从多途径获得多元的海量数据，并利用技术手段分析各种数据，进行归纳总结，准确挖掘出区域义务教育发展中各要素的相互关系，为及时调整教育政策提供较为科学的理论依据。
（三） 挖掘区域内义务教育数据的价值，努力提升教育质量
发展区域义务教育必须是要提高教育质量，促进内涵发展。基于大数据技术的教育管理和服务平台不仅仅是针对在校学生，还包含了大量的与教育相关的信息。义务教育主管部门可以利用这些信息对学校及其老师进行全面考核，确保学校及其老师全心全意搞教育，并合理分配教师资源。通过分析学校历届学生的学业成绩，将其与当时的学校政策与环境进行比对，找出与学生学业成绩相关联的要素，为学校调整课程找到方向。利用大数据的持续性，深度分析更加适合学生学习的资源和方式，做到个性化学习，努力实现学生的个性化发展。
四、 结论
在信息化迅猛发展的当代社会，实现数字化教育管理是区域义务教育发展的必然途径。而大数据时代则要求区域义务教育发展应当以数据为基础，准确把握区域义务教育发展动态，利用大数据技术为区域义务教育发展提供科学依据。但大数据技术引入区域义务教育发展时间还比较短，不论是在理论还是实践方面，仍需要更多的专家学者进行更为深入的探索。
参考文献：
[1]赵苏阳，等.大数据基本概念、技术与挑战.现代计算机.2015，3（中）.
[2]刘雍潜、杨现民.大数据时代区域教育均衡发展新思路.理论探讨.2014（5）.
[3]高书国.大数据时代的数据困惑——教育研究的数据困惑.教育科学研究.2015（1）.
[4]黄晓军.浅谈企业会计电算化及应用.中州大学学报.2003（4）.
[5]教育部：教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见 [2013-12-10].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2010/content_1653849.htm.
[6]上海市教育委员会：市教委关于2013年下半年区县教育工作补充意见.[2014-01-01].http：//www.shanghai.gov.cn/shanghai/node2314/node2319/node12344/u26ai36810.html.