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摘 要：目前，国内对于微视频的研究和应用越来越热，微视频的应用已经出现惊人的发展趋势，在小学极端的基础教育中已经有微视频的影子。于此同时，微课程的发展依然存在着一些问题，如：微课程的概念界定、制作标准不够清晰、应用模式不够明确等。本文就从基于教学应用的微视频设计思想;基于教学应用的微视频设计过程;基于信息技术教学的微视频应用三个方面对微视频在小学信息技术教学中的应用进行详细而深入的讨论。
关键词：微视频;小学信息技术;教学研究
微视频在小学信息技术教学中的应用研究，就是根据目前主要的信息素养培养手段是通过信息技术课程来进行的现状，对多種教学模式应用中所需要的微视频资料的设计、制作和应用进行系统的研究。对于微视频设计、制作和应用的研究，不仅是教师对自身教学行为的改善和对自身专业教学能力的提升行为，更是对学生进行信息知识学习的负责表现。目前小学信息技术学科教学中国面临着一个巨大的问题就是教育的发展落后于技术的发展。在学生面对高信息技能应用和信息素养发展的巨大压力面前，教师应当主动改善教学手段，对于多个教学模式中的核心资料进行精心研究。本文就针对用途范围较广的微视频在小学信息技术教学中的应用进行研究。
一、基于教学应用的微视频设计思想
随着教师对新课标教学理念的持续应用，如“翻转课堂”、“MOOC”等新的教学模式逐渐出现，并随着的教师对高效教学方法和教学模式的研究，其热度逐渐提升。新的教学模式可以解决教育教学过程中遇到的很多问题，但是这些新的教学模式主要载体都是微视频，不同点就在于其设计思想、设计原则和应用理念的不同，因此信息教学工作者要针对有微视频设计的基本思想设计原则和应用理念，以保证微视频促进教学的作用能够发挥出来。
例如，教师在针对新课知识的教学进行教学设计时，首先从网络上搜索与自己教学需求相符合的微视频。但实际上，网络上搜寻来的视频通常不可以直接使用，所以教师需要筛选，如果如果基本符合条件，则直接用于教学。而针对没有符合教师教学需求的，教师则在原有视频上进行更改，根据教学目标，对视频内容进行适当更添。如针对“有声有色话家乡”一课备课时，教师可以根据学生家乡的风土人情、风景、特产、历史、名人等内容，将多个元素之间添加到固定的PPT模板上，通过录制演示文稿的播放过程，将其作为学生参考的微视频。最后，如果不能找到合适的微视频，教师还可以自己从零做起，自发制作微视频，这样更能符合学生对于新课知识的学习需求。
二、基于教学应用的微视频设计过程
有了基本的微视频设计思想，为了将微视频信息教学，教师需要对微视频进行精心的制作，对于微视频的制作，通常有拍摄式、录屏式、动画式、混合式等多种方法。教师应当根据教学目标、学生的学习需求和基本特征，采用合适的方法制作微视频。
例如，教师对微视频的设计原则可以从新课知识的展示、教学目标的设定等目的出发，注重以微课程为载体对整个课堂的教学设计。遵循教学系统设计原则来对其教学目标、教学对象、教学内容、教学活动及教学评价进行分析和设计，根据学生不同的实际学习需求，对微视频的内容进行筛选，对微视频内容的展示方式进行选择。第二，教师要遵循以学生为主体的原则，让微视频的内容播放起到吸引学生的注意、利于学生理解、能够激发学生学习动力、满足学生个性化学习需求、可重复利用等作用。第三，视频避免过于冗长，而要保持内容精练、逻辑结构完好、突出重难点的特点。
三、基于信息技术教学的微视频应用
前部分研究对微课程的设计思想、设计原则、应用原则、制作方法等做了细致的研究，已经形成了较为完善的微课程设计及应用方案。但是将微视频应用于教学中的途径却不一。教师需要将学生的需求，将微视频适当地应用于不同的教学环节，让学生能够在课堂学习前、课堂学习中和课堂教学活动参与后能够应用微视频资料，促进学生自身的学习。
例如，教师在教学“树叶飘飘我来扫”一课时，首先在课前根据吸引学生对编程的兴趣为学生展示了以简单编码和机器人扫树叶内容为主的微视频。在课中，教师为了提升学生实践效率，为学生展示了以编码内容、编码过程以及机器人组装步骤为主的视频，学生的讨论效率和实践效率都因为参考微视频而得到了提升。在课堂教学的末尾，教师还将学生参考的微视频资料上传到了校园学习网络平台，让学生根据自己的复习需要进行下载和观看。
综上所述，针对小学信息技术学科教学的微视频资料的设计、制作和应用，教师要根据不同的教学目标，结合学生的实际情况和素养发展需求，确定设计思想，并在微视频制作的过程中遵循高质高效的原则。此外，在微视频应用于信息技术学科教学的过程中，教师应结合教学内容，让学生在不同的环节，使用微视频对所学内容进行熟悉、理解，并让微视频起到促进学生高效课堂学习的作用，通过微视频在教学中的应用的教学经验积累，将微视频促进学科教学的作用发挥出来。
参考文献：
[1]印红. 微视频在小学信息技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（11）：180.
[2]闫海红. 小学信息技术课程微视频教学策略研究[J]. 软件导刊（教育技术），2017，16（10）：78-79+82.
邹平市好生小学 山东省邹平市 256219
关键词：微视频;小学信息技术;教学研究
微视频在小学信息技术教学中的应用研究，就是根据目前主要的信息素养培养手段是通过信息技术课程来进行的现状，对多種教学模式应用中所需要的微视频资料的设计、制作和应用进行系统的研究。对于微视频设计、制作和应用的研究，不仅是教师对自身教学行为的改善和对自身专业教学能力的提升行为，更是对学生进行信息知识学习的负责表现。目前小学信息技术学科教学中国面临着一个巨大的问题就是教育的发展落后于技术的发展。在学生面对高信息技能应用和信息素养发展的巨大压力面前，教师应当主动改善教学手段，对于多个教学模式中的核心资料进行精心研究。本文就针对用途范围较广的微视频在小学信息技术教学中的应用进行研究。
一、基于教学应用的微视频设计思想
随着教师对新课标教学理念的持续应用，如“翻转课堂”、“MOOC”等新的教学模式逐渐出现，并随着的教师对高效教学方法和教学模式的研究，其热度逐渐提升。新的教学模式可以解决教育教学过程中遇到的很多问题，但是这些新的教学模式主要载体都是微视频，不同点就在于其设计思想、设计原则和应用理念的不同，因此信息教学工作者要针对有微视频设计的基本思想设计原则和应用理念，以保证微视频促进教学的作用能够发挥出来。
例如，教师在针对新课知识的教学进行教学设计时，首先从网络上搜索与自己教学需求相符合的微视频。但实际上，网络上搜寻来的视频通常不可以直接使用，所以教师需要筛选，如果如果基本符合条件，则直接用于教学。而针对没有符合教师教学需求的，教师则在原有视频上进行更改，根据教学目标，对视频内容进行适当更添。如针对“有声有色话家乡”一课备课时，教师可以根据学生家乡的风土人情、风景、特产、历史、名人等内容，将多个元素之间添加到固定的PPT模板上，通过录制演示文稿的播放过程，将其作为学生参考的微视频。最后，如果不能找到合适的微视频，教师还可以自己从零做起，自发制作微视频，这样更能符合学生对于新课知识的学习需求。
二、基于教学应用的微视频设计过程
有了基本的微视频设计思想，为了将微视频信息教学，教师需要对微视频进行精心的制作，对于微视频的制作，通常有拍摄式、录屏式、动画式、混合式等多种方法。教师应当根据教学目标、学生的学习需求和基本特征，采用合适的方法制作微视频。
例如，教师对微视频的设计原则可以从新课知识的展示、教学目标的设定等目的出发，注重以微课程为载体对整个课堂的教学设计。遵循教学系统设计原则来对其教学目标、教学对象、教学内容、教学活动及教学评价进行分析和设计，根据学生不同的实际学习需求，对微视频的内容进行筛选，对微视频内容的展示方式进行选择。第二，教师要遵循以学生为主体的原则，让微视频的内容播放起到吸引学生的注意、利于学生理解、能够激发学生学习动力、满足学生个性化学习需求、可重复利用等作用。第三，视频避免过于冗长，而要保持内容精练、逻辑结构完好、突出重难点的特点。
三、基于信息技术教学的微视频应用
前部分研究对微课程的设计思想、设计原则、应用原则、制作方法等做了细致的研究，已经形成了较为完善的微课程设计及应用方案。但是将微视频应用于教学中的途径却不一。教师需要将学生的需求，将微视频适当地应用于不同的教学环节，让学生能够在课堂学习前、课堂学习中和课堂教学活动参与后能够应用微视频资料，促进学生自身的学习。
例如，教师在教学“树叶飘飘我来扫”一课时，首先在课前根据吸引学生对编程的兴趣为学生展示了以简单编码和机器人扫树叶内容为主的微视频。在课中，教师为了提升学生实践效率，为学生展示了以编码内容、编码过程以及机器人组装步骤为主的视频，学生的讨论效率和实践效率都因为参考微视频而得到了提升。在课堂教学的末尾，教师还将学生参考的微视频资料上传到了校园学习网络平台，让学生根据自己的复习需要进行下载和观看。
综上所述，针对小学信息技术学科教学的微视频资料的设计、制作和应用，教师要根据不同的教学目标，结合学生的实际情况和素养发展需求，确定设计思想，并在微视频制作的过程中遵循高质高效的原则。此外，在微视频应用于信息技术学科教学的过程中，教师应结合教学内容，让学生在不同的环节，使用微视频对所学内容进行熟悉、理解，并让微视频起到促进学生高效课堂学习的作用，通过微视频在教学中的应用的教学经验积累，将微视频促进学科教学的作用发挥出来。
参考文献：
[1]印红. 微视频在小学信息技术教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（11）：180.
[2]闫海红. 小学信息技术课程微视频教学策略研究[J]. 软件导刊（教育技术），2017，16（10）：78-79+82.
邹平市好生小学 山东省邹平市 256219