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在高中英语教学中，词汇教学发挥着极其重要的作用，词汇教学的改进探索也一直是高中英语教师们面临的重大难题。随着学生基础词汇量的增加，英语阅读需求的不断提高，学生对于词汇的学习记忆进度渐渐不能满足学习需求。高中英语教育者们需要尽快优化词汇教学方法，快速提高学生词汇知识储备。
1. 译林牛津版英语教材词汇教学现状
1.1 教材词汇量较大
译林牛津版英语教材的词汇量相对偏大，学生的接受能力有限，所以学习记忆词汇需要花费更多的时间与精力。即使部分学生能暂时性掌握教材词汇，但随着新知识的不断学习，加上部分教师没有在课堂上合理安排教学时间，前面学习的词汇知识也会逐渐遗忘。
1.2 忽略板块教学意义
译林牛津版英语教材通过不同的板块设置来达到教学效果，在每个板块词汇都设有大量词汇学习，还设有word power版块用来完善学生学习技巧，扩充词汇量，催化了从阅读到阅读量再到提高阅读水平的快速发展过程。但在实际教学中，许多教师忽略了这个板块的设置意义，将板块简单地练习处理，忽视了其高中英语教学的重要作用。
1.3 教学复杂无趣
对于学生来说英语知识晦涩难懂，教师如果没有科学的方法进行教学引导， 一味使用传统的灌输式的机械教学，会导致学生的学习热情不足，学习主动性差，严重影响教学效果。
2. 优化译林牛津版高中英语词汇教学
2.1 贴合学情，夯实基础
任何新知识的学习都是在已有经验之上的。词汇教学中，教师要全面掌握学生英语学习情况，尊重学生个体差异，了解学生学习习惯，掌握学生学习方法，根据每个学生的学习基础设计出科学有效的词汇教学方案。建立构建主义学习观，引导学生通过不断的积累词汇，掌握词汇学习技巧，学会分析词汇组成原理，将所学知识不断运用，利用原有的知识完成新知识的学习，夯实学生学习基础。
2.2 利用教材，准确切入
教材是教学的基础，译林牛津版教材的板块设置巧妙，教师应充分利用，把学习目的，准确切入。如word power板块中有三种学习形式，一是结合前面单元的学习主体来进行学习，以前文的材料内容围绕展开。其二是利用构成法让学生理解词汇学习方法，如Module 6 Unit 3中就有对difference和unbelievable的学习介绍。最后是通过词族来完成词汇学习，从词汇的意译、应用等来进行分类，帮助学生更好地记忆与运用。不管是哪个单元的词汇教学，都应该围绕该单元的阅读主题来展开，贴合教材内容，进行准确切入，就能提高词汇教学效率。
2.3 趣味教学，方法多样
教学方法要灵活多样，由于译林牛津版英语教材的词汇量较大，学习难度较高，教师在教学时应注重方法，增加学习趣味性，提高教学效率。
其一，教师有选择性地进行教学，对于常用重点词汇结合其用法，结合例句来进行详细讲解，帮助学生掌握词汇意思及考点内容，对于不常见的生涩词汇简单讲解即可，减轻学生学习负担。
其二，遇到较长的词汇，可以进行趣味联想，将词汇拆分学习。如“Miss”一词，在单词大写时译为“小姐”，小写时就是“错过”、“思念”的意思。可以将这三个意思进行有趣的组合，即“错过”一位“小姐”，很“思念”她。简单的联想结合就可以让那个学生更快速地记忆单词，学习兴趣也会大大提高。
其三，结合语境进行理解记忆，对于重点词汇的用法记忆，相同意义的词汇在用法上却有不同，教师讲解时应结合例句进行解析，帮助学生理解记忆。如“proper”和“appropriate”都是“正确的”意思，但“proper”在用法中强调的是事物的正确性，而“appropriate”强调的是恰当、适宜性。对于这样同义但用法不同的词汇，结合语境举例进行学习会更加生动形象，更有利于学生掌握。
3. 总结
综上所述，译林牛津版英语教材的制定满足社会发展需要，题材广泛，知识容量大，对于高中英语学习有着十分重要的作用。在高中英语词汇教学中，教师需要注意学生的实际情况，了解学生学习水平，根据知识的难度灵活制定教学方案。要以学生为教学中心，采用灵活多样的教学方法，重点讲解知识内容、丰富活跃课堂氛围，提高学生英语学习兴趣，完成教学任务。
[1] 高瑞梅. 新课改环境下英语词汇教学的有效性浅析[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（07）.
[2] 崔小娟. 浅析牛津英语译林版教材中的词汇教学[J]. 新课程导学， 2013（33）.
（作者单位：江苏省宜兴中学）
1. 译林牛津版英语教材词汇教学现状
1.1 教材词汇量较大
译林牛津版英语教材的词汇量相对偏大，学生的接受能力有限，所以学习记忆词汇需要花费更多的时间与精力。即使部分学生能暂时性掌握教材词汇，但随着新知识的不断学习，加上部分教师没有在课堂上合理安排教学时间，前面学习的词汇知识也会逐渐遗忘。
1.2 忽略板块教学意义
译林牛津版英语教材通过不同的板块设置来达到教学效果，在每个板块词汇都设有大量词汇学习，还设有word power版块用来完善学生学习技巧，扩充词汇量，催化了从阅读到阅读量再到提高阅读水平的快速发展过程。但在实际教学中，许多教师忽略了这个板块的设置意义，将板块简单地练习处理，忽视了其高中英语教学的重要作用。
1.3 教学复杂无趣
对于学生来说英语知识晦涩难懂，教师如果没有科学的方法进行教学引导， 一味使用传统的灌输式的机械教学，会导致学生的学习热情不足，学习主动性差，严重影响教学效果。
2. 优化译林牛津版高中英语词汇教学
2.1 贴合学情，夯实基础
任何新知识的学习都是在已有经验之上的。词汇教学中，教师要全面掌握学生英语学习情况，尊重学生个体差异，了解学生学习习惯，掌握学生学习方法，根据每个学生的学习基础设计出科学有效的词汇教学方案。建立构建主义学习观，引导学生通过不断的积累词汇，掌握词汇学习技巧，学会分析词汇组成原理，将所学知识不断运用，利用原有的知识完成新知识的学习，夯实学生学习基础。
2.2 利用教材，准确切入
教材是教学的基础，译林牛津版教材的板块设置巧妙，教师应充分利用，把学习目的，准确切入。如word power板块中有三种学习形式，一是结合前面单元的学习主体来进行学习，以前文的材料内容围绕展开。其二是利用构成法让学生理解词汇学习方法，如Module 6 Unit 3中就有对difference和unbelievable的学习介绍。最后是通过词族来完成词汇学习，从词汇的意译、应用等来进行分类，帮助学生更好地记忆与运用。不管是哪个单元的词汇教学，都应该围绕该单元的阅读主题来展开，贴合教材内容，进行准确切入，就能提高词汇教学效率。
2.3 趣味教学，方法多样
教学方法要灵活多样，由于译林牛津版英语教材的词汇量较大，学习难度较高，教师在教学时应注重方法，增加学习趣味性，提高教学效率。
其一，教师有选择性地进行教学，对于常用重点词汇结合其用法，结合例句来进行详细讲解，帮助学生掌握词汇意思及考点内容，对于不常见的生涩词汇简单讲解即可，减轻学生学习负担。
其二，遇到较长的词汇，可以进行趣味联想，将词汇拆分学习。如“Miss”一词，在单词大写时译为“小姐”，小写时就是“错过”、“思念”的意思。可以将这三个意思进行有趣的组合，即“错过”一位“小姐”，很“思念”她。简单的联想结合就可以让那个学生更快速地记忆单词，学习兴趣也会大大提高。
其三，结合语境进行理解记忆，对于重点词汇的用法记忆，相同意义的词汇在用法上却有不同，教师讲解时应结合例句进行解析，帮助学生理解记忆。如“proper”和“appropriate”都是“正确的”意思，但“proper”在用法中强调的是事物的正确性，而“appropriate”强调的是恰当、适宜性。对于这样同义但用法不同的词汇，结合语境举例进行学习会更加生动形象，更有利于学生掌握。
3. 总结
综上所述，译林牛津版英语教材的制定满足社会发展需要，题材广泛，知识容量大，对于高中英语学习有着十分重要的作用。在高中英语词汇教学中，教师需要注意学生的实际情况，了解学生学习水平，根据知识的难度灵活制定教学方案。要以学生为教学中心，采用灵活多样的教学方法，重点讲解知识内容、丰富活跃课堂氛围，提高学生英语学习兴趣，完成教学任务。
[1] 高瑞梅. 新课改环境下英语词汇教学的有效性浅析[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（07）.
[2] 崔小娟. 浅析牛津英语译林版教材中的词汇教学[J]. 新课程导学， 2013（33）.
（作者单位：江苏省宜兴中学）