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新课程理念下的初中英语课堂教学突出教学方法的变革，倡导以人为本，以学生的发展为核心。情境教学法就是将学生置身于情境之中，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，通过创设多样化的教与学的情境，让学生不仅获取知识，还培养学生的归纳、总结、分析等思维能力，提高课堂教学效率。在初中英语教学中，根据教学内容创设多样化的情境，可以让学生在轻松、和谐的教学情境中，愉快地接收知识，激发学生的学习潜能。根据多年的教学经验，笔者对初中英语情境教学法总结了以下几种方便操作的方法。
一、创设多媒体情境
随着信息技术的发展，多媒体应用技术已广泛运用于课堂教学。其中，根据教学内容恰当地运用多媒体创设相关的英语学习情境被教师越来越广泛地运用。多媒体情境最大的作用是将教学内容融于图、声、色之中，让语言环境更加形象生动，激发学生参与语言会话的兴趣。比如在英语阅读教学中，教师可以将丰富多彩的对话视频展示出来，引导学生在阅读中，感受语言氛围，提高阅读理解能力。比如：牛津英语9A Unit5 Films，选择与本单元相关的视频，根据学生理解能力，恰当的借助于多媒体播放给学生观看，能够提高学生的理解语言的能力，课后还可以将各组同学组织起来，选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以让学生理解语言的内涵，又加深学生对国外文化的了解，激发学生学习的热情。
二、使用生活中的实物情境
根据教学内容灵活运用实物情境教学，最大的优点在于运用日常生活中的实物、模型等具体直观的事物进行教学，在强化学生感性认知的同时，让学生更容易掌握知识要点。让枯燥、无味的英语知识变得具体、形象，让静态的知识动态化，帮助学生理解掌握。比如，牛津英语7B Unit3 Let’s celebrate！，这一单元是有关于世界不同地方的节日以及节日食品，将各种不同的节日做成卡片，并配备上节日中富有代表性的食品，组织学生学习节日单词和词组时，让学生一一对照朗读，学生看到对应的食品单词时，非常迅速地反应出节日的单词，给学生更为直观的感觉，学生一定会记得更深刻。
三、运用活动游戏创设情境
活动游戏能激发学生的参与兴趣，提高教学效率。比如词汇教学、对话的训练等学习内容，可以结合具体的内容设计形式多样的游戏活动，学生对游戏活动参与兴趣极高，每个人都全身心投入到游戏中，他们在游戏活动中获取知识，感受到学习英语的快乐，提高课堂的学习效率。如在学习牛津7B Unit 5 （Reading）A Brave Young Man后，教师首先确定好采访对象和采访内容，然后根据学生的能力进行合理分工，师生也可以首先做个采访示范，让学生找到采访时的要点，然后再进行师生之间和学生间采访，其他同学做好记录并在采访结束后对采访内容进行点评。
如：1. May I know your name？
2. When was the fire？
3. How did you save your neighbour，Mrs Sun？
4. Were you afraid？ What did you think when you rushed into the fire？
这样设计的采访环节，让学生做一名小记者发问，同组学生扮演小英雄进行一一作答，其他同学做笔录记者，充分发挥学生的主观能动性，每个同学都积极参与活动中，然后根据采访结果，用自己的语言对小组的表现进行现场点评，发表自己的观点。这样的课堂设计从多角度训练听、说、读、写综合能力，提高课堂教学效率。
四、通过熟悉的英文歌曲设计情境
中学生都喜欢活泼奔放的英文歌曲，通过英文歌曲情境气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生不仅体验音乐之美，还能提高学生英语的综合素养。例如：牛津初中英语七年级上册Unit5 Study skills时，可选择学生比较熟悉的“Do you know the donut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，笔者还对歌曲进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？Yes，I have a soccer ball. I have a soccer ball。另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。英语学习过程中，根据教学内容设计英文歌曲特别是乡村英文歌曲能够勾起学生对英文歌曲的热情，从而喜欢学习英语，当课堂伴随着优美的英文乐曲声时，学生边随着旋律轻轻哼唱，很快记住一系列的相关词汇，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中，提高课堂学习效率。
五、灵活运用滑稽幽默的情境
英语文化背景下的“冷幽默”能够唤起学生的学习激情，让学生在课堂注意力不够集中时，起到很好的教学效果。很多学校的英语课安排在下午的第一节，教学效果不够理想，学生学习状态不佳，如果教师灵活设计“幽默”的学习氛围，扮演着卓别林式的冷幽默能够让学生振奋精神，积极参与课堂。例如在学习“Can you help me？”句型时，笔者准备了一个很大的纸箱，在课堂上扮演年迈的老头装作很吃力的样子问学生：“Could you take it to my office？”学生兴趣盎然，积极配合，异口同声地回答：Yes，with pleasure！这样滑稽幽默的课堂情境让学生变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，最终达到课堂预设的教学目标。
一、创设多媒体情境
随着信息技术的发展，多媒体应用技术已广泛运用于课堂教学。其中，根据教学内容恰当地运用多媒体创设相关的英语学习情境被教师越来越广泛地运用。多媒体情境最大的作用是将教学内容融于图、声、色之中，让语言环境更加形象生动，激发学生参与语言会话的兴趣。比如在英语阅读教学中，教师可以将丰富多彩的对话视频展示出来，引导学生在阅读中，感受语言氛围，提高阅读理解能力。比如：牛津英语9A Unit5 Films，选择与本单元相关的视频，根据学生理解能力，恰当的借助于多媒体播放给学生观看，能够提高学生的理解语言的能力，课后还可以将各组同学组织起来，选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。这样既可以让学生理解语言的内涵，又加深学生对国外文化的了解，激发学生学习的热情。
二、使用生活中的实物情境
根据教学内容灵活运用实物情境教学，最大的优点在于运用日常生活中的实物、模型等具体直观的事物进行教学，在强化学生感性认知的同时，让学生更容易掌握知识要点。让枯燥、无味的英语知识变得具体、形象，让静态的知识动态化，帮助学生理解掌握。比如，牛津英语7B Unit3 Let’s celebrate！，这一单元是有关于世界不同地方的节日以及节日食品，将各种不同的节日做成卡片，并配备上节日中富有代表性的食品，组织学生学习节日单词和词组时，让学生一一对照朗读，学生看到对应的食品单词时，非常迅速地反应出节日的单词，给学生更为直观的感觉，学生一定会记得更深刻。
三、运用活动游戏创设情境
活动游戏能激发学生的参与兴趣，提高教学效率。比如词汇教学、对话的训练等学习内容，可以结合具体的内容设计形式多样的游戏活动，学生对游戏活动参与兴趣极高，每个人都全身心投入到游戏中，他们在游戏活动中获取知识，感受到学习英语的快乐，提高课堂的学习效率。如在学习牛津7B Unit 5 （Reading）A Brave Young Man后，教师首先确定好采访对象和采访内容，然后根据学生的能力进行合理分工，师生也可以首先做个采访示范，让学生找到采访时的要点，然后再进行师生之间和学生间采访，其他同学做好记录并在采访结束后对采访内容进行点评。
如：1. May I know your name？
2. When was the fire？
3. How did you save your neighbour，Mrs Sun？
4. Were you afraid？ What did you think when you rushed into the fire？
这样设计的采访环节，让学生做一名小记者发问，同组学生扮演小英雄进行一一作答，其他同学做笔录记者，充分发挥学生的主观能动性，每个同学都积极参与活动中，然后根据采访结果，用自己的语言对小组的表现进行现场点评，发表自己的观点。这样的课堂设计从多角度训练听、说、读、写综合能力，提高课堂教学效率。
四、通过熟悉的英文歌曲设计情境
中学生都喜欢活泼奔放的英文歌曲，通过英文歌曲情境气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，让学生不仅体验音乐之美，还能提高学生英语的综合素养。例如：牛津初中英语七年级上册Unit5 Study skills时，可选择学生比较熟悉的“Do you know the donut man？”这首歌曲。为了更加切合教学实际，笔者还对歌曲进行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？Yes，I have a soccer ball. I have a soccer ball。另外，笔者还将原歌词soccer ball替换为volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。英语学习过程中，根据教学内容设计英文歌曲特别是乡村英文歌曲能够勾起学生对英文歌曲的热情，从而喜欢学习英语，当课堂伴随着优美的英文乐曲声时，学生边随着旋律轻轻哼唱，很快记住一系列的相关词汇，自然而然地就融入英语学习的浓郁氛围之中，提高课堂学习效率。
五、灵活运用滑稽幽默的情境
英语文化背景下的“冷幽默”能够唤起学生的学习激情，让学生在课堂注意力不够集中时，起到很好的教学效果。很多学校的英语课安排在下午的第一节，教学效果不够理想，学生学习状态不佳，如果教师灵活设计“幽默”的学习氛围，扮演着卓别林式的冷幽默能够让学生振奋精神，积极参与课堂。例如在学习“Can you help me？”句型时，笔者准备了一个很大的纸箱，在课堂上扮演年迈的老头装作很吃力的样子问学生：“Could you take it to my office？”学生兴趣盎然，积极配合，异口同声地回答：Yes，with pleasure！这样滑稽幽默的课堂情境让学生变苦为乐，使学生自然融入到教学情境活动中，最终达到课堂预设的教学目标。