102010课堂教学模式是一种对课堂时间做出精确分配的模式.也就是说，在教学过程中，用大约10分钟的时间检查学生的课前预习，20分钟师生对课堂教学中的重难点问题进行共同探讨，最后的10分钟用来当堂练习，检查学生的课堂学习效果，及时发现学生存在的问题.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、运用102010教学模式的原则
　　1.突出学生的主体性.在传统的教学过程中，教师讲，学生听，教师占据着课堂的主体地位，学生缺乏思考和练习的机会.这样的课堂十分枯燥，学生和教师都容易产生厌烦情绪.因此，在102010教学模式中，教师要突出学生的主体性，体现学生的主体地位.
　　2.培养学生的独立性.在学习过程中，学生要学会独立思考，不能过于依赖教师，否则就会失去自主学习的目标和动力.在102010教学模式中，教师要培养学生学习的独立性，提高学生的探究能力和独立思考能力.
　　3.调动学生学习的能动性.在102010教学模式中，教师要给予学生充分信任，促使学生发挥自身的内动力，调动学生学习的能动性，使学生自主参与教学活动.
　　4.体现教学的有效性.在102010教学模式中，教师要优化教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，体现教学的有效性，从而提高教学效果.
　　二、运用102010教学模式的过程
　　现以“一元二次不等式”为例，对102010教学模式在高中数学教学中的运用进行分析.
　　1.10分钟的课前预习.在课堂的前10分钟，教师可以设置一些问题，让学生带着问题对本节课内容进行预习.然后利用多媒体展现学生学过的数学知识，有效连接当堂的数学知识点，创设一个无缝连接的教学环境，引导学生主動思考，激发学生的探究兴趣.教师引导学生思考：一元二次不等式的解法是否可以对一元二次函数图象进行参考，一元二次函数图象与一元二次不等式的解存在怎样的联系.这样，促使学生将初中学习的二次函数知识和课堂知识进行联系.
　　2.20分钟的课堂探究和讲解.在一节课的研究问题提出之后，教师可以引导学生思考，并且提出适当的问题.学生同样可以向教师提出问题.在这一探究过程中，师生之间充分互动，活跃了课堂气氛.参考二次函数图象，学生发现图象和x轴是否存在交点、交点数量及二次函数可以分成三个类型，则学生提出问题：一元二次不等式在解题前也可以分成三种情况，在的时候是否能够反向思考来解题.教师在课堂中对本节课的知识点进行引导，学生不断学习和掌握知识.基于课前的预习和教师的引导，教师和学生共同探讨得出一元二次不等式的求解方法.然后引导学生系统地归纳出一元二次不等式与一元二次函数及其对应一元二次方程的关系，即归纳总结出一元二次不等式具体的方法：解答一元二次不等式时，要先求解一元二次方程根的判别式Δ=b2-4ac，依据其Δ>0、Δ<0和Δ=0三种情况.随后计算出对应一元二次方程的根，即二次函数和x轴交点的横坐标值，接着依据二次函数的图象写出一元二次不等式的解集.在多媒体投影的引导下，将解法形成知识表格，使学生所学知识形成体系.
　　3.10分钟课后练习.在课堂探究后，教师要布置合适的练习，及时巩固学生的学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，及时有效指导，促使学生理解和记忆新知识.在布置练习时，教师要选择具有代表性、突出本节课重点的练习题，使学生通过做作业实现举一反三.
　　三、运用102010教学模式的效果
　　运用102010教学模式的主要目的是提高教学效果，促使学生理解和掌握知识，做到触类旁通.在新课改后，高中阶段的教学注重素质教育，使学生在教学活动中掌握知识，培养学生的自主探究意识，提高学生的思考能力.例如，在讲“幂函数”时，学生只依靠想象很难领悟幂函数图象的分布，就会觉得知识晦涩难懂而失去学习兴趣，并打击其学习的积极性.教师可以利用多媒体课件，以动画方式展现幂函数图象的奇偶性和单调性等特征，使学生思考幂函数的性质特征同幂函数的指数之间的关系，并自主总结学过的知识，从而提高课堂教学效果.
　　总之，在高中数学教学中运用102010教学模式，能够培养学生的学习能力，提高教学效果，具有很好的推广价值.在运用102010教学模式的过程中，教师要有意识地压缩讲解时间，体现学生在学习中的主体性.