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【摘 要】 教育事业是一个民族、一个国家长远发展的根本所在，自我国改革开放以来，与世界各国之间的联系愈加密切，而英语作为一门世界通用语言之一，学好英语是十分重要的。在我国的教育课程体系中，英语已经成为一项必修或选修科目，着重提高学生的英语综合应用能力。在初中英语教学中，除了传授语言知识的同时，还需要注重学生听说能力的培养，但是由于应试教育思想影响，教师对于学生听说能力培养重视程度偏低，教学理念和教学方法较为陈旧，严重影响到教学成效。本文主要就初中英语听说训练进行分析，根据实际情况，提出合理的改进策略。
【关键词】 初中英语；听说训练；改进策略
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
初中英语教学中，听说能力的培养至关重要，直接影响到学生的英语综合能力培养，如果听力较差，将直接影响到后续的英语能力。如果学生无法听懂，自然无法学好和读好，读写能力是学生英语学习的基础能力所在，同时也是初中英语学习的基础。在素质教育改革不断深化背景下，强调学生综合素质全面发展，这就要求学生能够在掌握英语知识的同时，养成良好的听说能力，为后续学习活动有序开展打下坚实的基础。由此看来，加强初中英语听说训练改进策略研究十分重要，有助于为后续教学活动提供参考。
一、初中英语教学中的听说训练现状
听说训练作为英语教学中重要组成部分，教学成效高低将直接影响到学生英语综合运用能力，不利于学生后续英语学习活动开展。就当前我国初中英语教学中听说训练现状来看，其中存在一系列问题，尽管听说能力的训练是初中英语教学中重要组成部分，但实际教学中仍然存在一系列问题，哑巴英语现象仍然普遍存在，甚至很多学校为了盲目提升学生英语成绩，过于重视学生的读写能力，忽视了学生听说能力的提高，与英语教学本质目标相背离。在这样的背景下，自然无法有效提升英语听说能力，即便是在考试中可以取得好成绩，但是在后续生活交流中无法灵活有效的运用自身所学知识，甚至对英语学习丧失兴趣，不利于学生的英语素质培养[1]。
此外，即便很多学校对于学生的英语听说读写能力训练重视程度较高，但同时也存在着训练表面化的问题，埋下了一系列问题，影响教学质量。英语教师在日常教学中，充分发挥信息技术优势，引导学生欣赏英语歌曲和电影，教学内容得到了一定丰富，尽管在一定程度上可以提升学生的听说能力，但是由于缺乏正规评测机制，所以教师未能充分掌握教学过程，教师水平未能得到有效提升。学生的听说读写能力培养，需要结合学生的设计能力，有针对性设计教学任务，促使学生的英语听说能力得到显著提升。与此同时，学生自身的英语听说能力，在针对性的训练中，还可以更为充分的了解到听说能力薄弱之处，不断提升和完善自我，积极配合教师开展教学活动。
学生长时间受到母语影响，所以在英语听说训练中，更多的是遵循母语逻辑思维进行听说训练。在学生听说训练中，由于学生很难紧跟听力速度，所以无法深层次的去了解语境，挖掘词汇潜在的[2]。教师还需要根据实际教学需要，选择合适的听说训练材料，但是很多学生不僅未能跟上听力速度，还对材料的内容缺乏全面的了解，这样的教学方法自然无法有效提升学生的英语综合能力。就听说训练方式来看，由于学生长久以来的惯性思维，对于较为敏感的词汇需要深入分析，对全部内容无法有效掌握，教学成效自然无法获得预期效果。
二、初中英语听说训练改善对策
（一）营造良好的教学氛围，加强师生交流
教师作为课堂教学的引导者和组织者，应该同学生建立密切的师生关系，保持平等的地位，这样在教学中可以有效调动起学生的参与积极性，消除师生之间的隔阂。同时，根据教学内容来创设情境，营造和谐的课堂教学范围，鼓励学生在同教师沟通过程中使用英语交流，能够全身心投入其中，切实提升学生的英语素养。诸如，在Unit 5 Going shopping教学中，教师可以提出问题来引导学生小组讨论和分析：What do you want on your birthday？What do you buy for your mother on her birthday？借助此类问题，来引导学生思考和分析，由于这些问题都十分贴近学生的日常生活，所以学生的学习热情得到了有效的调动，积极参与其中，用英语来表达自身的看法，提升教学效率[3]。
（二）创设情景对话，提升学生的听说能力
在初中教学过程中，由于学生自身的听说能力优势较强，学生的记忆力、学习兴趣和模仿能力较为突出，但是对于知识的理解能力却存在一定的弱势，课堂學习中很容易受到客观因素影响，无法全身心投入其中，影响到学习效率。故此，教师在日常教学中，应该注重引导和鼓励学生多说英语，借助多媒体将教学内容生动、形象的展现在学生面前，激发学生学习兴趣，创设情景对话，围绕着某一主题，将学生两两分组进行对话训练，通过实践训练的方式来帮助学生更充分的掌握英语知识，提升听说能力。诸如，教师根据教学内容来创设情景对话，学生进行角色扮演，如：Do you want to be a doctor？Yes，I’d love to.What about you ？ I don’t like .I’d rather be a science.创设这样的对话，要求学生模仿练习，以此来锻炼学生的实践能力[4]。
（三）建立完善的英语评测机制
通过建立完善的英语评测机制，可以有效了解到学生的听说能力水平，建立一个互动交流的平台。在初中英语听说能力训练中，建立完善的评测机制是十分有必要的，结合教学内容来设计问卷调查，要求学生进行自评和互评的方式，了解到最终的学习成效，针对其中存在的不足，及时有效进行改善，提升学生的英语学习成效，养成良好的英语素养。
三、结论
综上所述，在初中英语听说训练中，需要明确这是一个长期过程，需要选择合理的手段和方法，在教师的引导和帮助下，营造良好学习环境，提升学生听说能力。
参考文献：
[1]郑安萍. 初中英语教学中的听说训练改进策略分析[J]. 中国校外教育，2015，31（12）：82.
[2]丁亚. 浅议初中英语教学中听说训练的完善策略[J]. 教育教学论坛，2012，21（25）：116-117.
[3]白莹. 对农村初中生英语听力策略训练模式效果的研究[D].沈阳师范大学，2012.
[4]王淮娟. 基于新课标的英语听说施教与学习策略研究[D].南京师范大学，2015.
【关键词】 初中英语；听说训练；改进策略
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
初中英语教学中，听说能力的培养至关重要，直接影响到学生的英语综合能力培养，如果听力较差，将直接影响到后续的英语能力。如果学生无法听懂，自然无法学好和读好，读写能力是学生英语学习的基础能力所在，同时也是初中英语学习的基础。在素质教育改革不断深化背景下，强调学生综合素质全面发展，这就要求学生能够在掌握英语知识的同时，养成良好的听说能力，为后续学习活动有序开展打下坚实的基础。由此看来，加强初中英语听说训练改进策略研究十分重要，有助于为后续教学活动提供参考。
一、初中英语教学中的听说训练现状
听说训练作为英语教学中重要组成部分，教学成效高低将直接影响到学生英语综合运用能力，不利于学生后续英语学习活动开展。就当前我国初中英语教学中听说训练现状来看，其中存在一系列问题，尽管听说能力的训练是初中英语教学中重要组成部分，但实际教学中仍然存在一系列问题，哑巴英语现象仍然普遍存在，甚至很多学校为了盲目提升学生英语成绩，过于重视学生的读写能力，忽视了学生听说能力的提高，与英语教学本质目标相背离。在这样的背景下，自然无法有效提升英语听说能力，即便是在考试中可以取得好成绩，但是在后续生活交流中无法灵活有效的运用自身所学知识，甚至对英语学习丧失兴趣，不利于学生的英语素质培养[1]。
此外，即便很多学校对于学生的英语听说读写能力训练重视程度较高，但同时也存在着训练表面化的问题，埋下了一系列问题，影响教学质量。英语教师在日常教学中，充分发挥信息技术优势，引导学生欣赏英语歌曲和电影，教学内容得到了一定丰富，尽管在一定程度上可以提升学生的听说能力，但是由于缺乏正规评测机制，所以教师未能充分掌握教学过程，教师水平未能得到有效提升。学生的听说读写能力培养，需要结合学生的设计能力，有针对性设计教学任务，促使学生的英语听说能力得到显著提升。与此同时，学生自身的英语听说能力，在针对性的训练中，还可以更为充分的了解到听说能力薄弱之处，不断提升和完善自我，积极配合教师开展教学活动。
学生长时间受到母语影响，所以在英语听说训练中，更多的是遵循母语逻辑思维进行听说训练。在学生听说训练中，由于学生很难紧跟听力速度，所以无法深层次的去了解语境，挖掘词汇潜在的[2]。教师还需要根据实际教学需要，选择合适的听说训练材料，但是很多学生不僅未能跟上听力速度，还对材料的内容缺乏全面的了解，这样的教学方法自然无法有效提升学生的英语综合能力。就听说训练方式来看，由于学生长久以来的惯性思维，对于较为敏感的词汇需要深入分析，对全部内容无法有效掌握，教学成效自然无法获得预期效果。
二、初中英语听说训练改善对策
（一）营造良好的教学氛围，加强师生交流
教师作为课堂教学的引导者和组织者，应该同学生建立密切的师生关系，保持平等的地位，这样在教学中可以有效调动起学生的参与积极性，消除师生之间的隔阂。同时，根据教学内容来创设情境，营造和谐的课堂教学范围，鼓励学生在同教师沟通过程中使用英语交流，能够全身心投入其中，切实提升学生的英语素养。诸如，在Unit 5 Going shopping教学中，教师可以提出问题来引导学生小组讨论和分析：What do you want on your birthday？What do you buy for your mother on her birthday？借助此类问题，来引导学生思考和分析，由于这些问题都十分贴近学生的日常生活，所以学生的学习热情得到了有效的调动，积极参与其中，用英语来表达自身的看法，提升教学效率[3]。
（二）创设情景对话，提升学生的听说能力
在初中教学过程中，由于学生自身的听说能力优势较强，学生的记忆力、学习兴趣和模仿能力较为突出，但是对于知识的理解能力却存在一定的弱势，课堂學习中很容易受到客观因素影响，无法全身心投入其中，影响到学习效率。故此，教师在日常教学中，应该注重引导和鼓励学生多说英语，借助多媒体将教学内容生动、形象的展现在学生面前，激发学生学习兴趣，创设情景对话，围绕着某一主题，将学生两两分组进行对话训练，通过实践训练的方式来帮助学生更充分的掌握英语知识，提升听说能力。诸如，教师根据教学内容来创设情景对话，学生进行角色扮演，如：Do you want to be a doctor？Yes，I’d love to.What about you ？ I don’t like .I’d rather be a science.创设这样的对话，要求学生模仿练习，以此来锻炼学生的实践能力[4]。
（三）建立完善的英语评测机制
通过建立完善的英语评测机制，可以有效了解到学生的听说能力水平，建立一个互动交流的平台。在初中英语听说能力训练中，建立完善的评测机制是十分有必要的，结合教学内容来设计问卷调查，要求学生进行自评和互评的方式，了解到最终的学习成效，针对其中存在的不足，及时有效进行改善，提升学生的英语学习成效，养成良好的英语素养。
三、结论
综上所述，在初中英语听说训练中，需要明确这是一个长期过程，需要选择合理的手段和方法，在教师的引导和帮助下，营造良好学习环境，提升学生听说能力。
参考文献：
[1]郑安萍. 初中英语教学中的听说训练改进策略分析[J]. 中国校外教育，2015，31（12）：82.
[2]丁亚. 浅议初中英语教学中听说训练的完善策略[J]. 教育教学论坛，2012，21（25）：116-117.
[3]白莹. 对农村初中生英语听力策略训练模式效果的研究[D].沈阳师范大学，2012.
[4]王淮娟. 基于新课标的英语听说施教与学习策略研究[D].南京师范大学，2015.