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切实为教师减轻思想压力、精神负担和工作负荷，让教师身心愉悦、精神百倍地投入到教育教学中去，实现自己的人生价值，达成自己的目标追求，是校长义不容辞的责任和义务。从现实情况看，校长要走出惯有的思维模式和价值认同标准，改变管理心态，改变管理方式，改变管理行为，才能真正实现为教师减负的目的。
改变管理心态
有的校长认识不到教师工作的自觉性、主动性和积极性，常常以偏概全，拿绝无仅有的典型个案概括全体教师，以为教师都是不思进取的平庸之辈，或者是自甘堕落的落后分子，总是站在教师的对立面上，居高临下地敌视教师，经常为一点点很不起眼的小事就小题大做，无限上纲上线，动不动就给人扣大帽子，高声训斥、责骂教师，甚至拿停课、减薪、下岗吓唬教师。这样做，既显得没有领导的涵养，没有开阔的心胸，也是缺乏管理艺术的表现，无形之中，极大地增加了教师的心理负担，让教师整天生活在高压之下，战战兢兢、如履薄冰。纵观大大小小的校园，很多教师的心理压力，主要来自校长不正确的管理心态，就像在石缝中生长的树苗，地下的根系在挤压之下被严重扭曲着，地上的枝叶很难大方地舒展开来，无法尽情展现蓬勃的生机。
校长要善于在心理上认同教师、信任教师，内心深处容得下每一个教师，能站在教师的角度上思考问题，让自己的心与教师贴得更近一些；要善于观察教师的日常表现，透视教师的心灵，触摸教师内心的律动，感知这些律动背后的紧张和压力；要充分理解每一位教师的职业价值观，善于创造宽松的管理环境，为教师的专业成长营造轻松愉快的氛围。要求教师蹲下身来看学生，校长应首先俯下身来看教师。“士为知己者死”，只要干群关系融洽了，环境气氛和谐了，即使工作累一些，环境条件差一些，教师的心理状态也会比较宽松，工作起来神清气爽、心甘情愿，不至于产生过重的精神负担和沉重的思想压力，更不会被“心病”累倒。
改变管理理念
陈旧落后的管理理念，也能让教师平添许多压力。很多校长喜欢用数字进行量化管理，将教师的日常工作表现和工作实绩加以简单的量化计算，用数字排出个人的名次；也有一些校长单纯用学生的考试成绩，逐一对应地考核教师的工作实绩，学生成绩好了，教师的排名就能靠前；如果学生的成绩不理想，教师就会受拖累。教师在校内的排名次序，往往与评先树优、职称评聘、福利待遇挂钩，有时虽然仅仅是小数点后两位数的微小差别，可能就会影响到一年的职称聘任。这些管理方式，虽然看似简单明了，易于操作，其实也显得残酷无情，很容易增加教师的精神负担。教师的本质工作是教书育人，教书可能比较简单，但育人就要复杂得多，工作时间可以用数字进行量化考核，但教师在转化差生、实施思想教育等方面耗费的心血，能用数字进行量化考核吗?学生的考试成绩，反映的仅仅是知识掌握的牢靠程度，很多时候并不能真正反映教师的工作热情、工作能力，还有学生的基础水平、班级氛围、团队合作等要素，都不可不考虑在内。为了将名次尽力向前排，教师不得不加班加点，亲人生病了，顾不得照看；自己生病了，顾不得料理，经常弄得身心疲惫、早生华发甚至英年早逝。也有教师为了那所谓的量化分，不惜投资造假，买论文，买证书，走关系评优质课，增加了经济负担，干了有违职业道德的事，心灵深处难免痛苦不堪。
在新课改形势面前，学生的评价都开始多样化，教师的工作怎能用一个冷冰冰的数字简单地加以概括呢?校长要改变管理理念，用更加人性化的方式管理团队，采用多元评价机制、多种奖励方式，让教师从单一排名的烦恼中解脱出来。工作忘我投入、不知疲倦值得称道，假若由此造成身心损伤，导致过早衰老或疾病缠身，就不值得赞扬。“一张一弛乃文武之道”，校长要善于鼓励教师热情高涨地把工作搞好，同时也要引导教师适度把握好人生的尺度，控制好生活的节奏。人吃五谷杂粮，都有七情六欲，谁也不可能完美无缺，永不满足的物质追求，只能让自己徒增心理压力，严重影响生活质量，对人对己都是不小的损失。
改变管理行为
在加强校园管理的大背景下，众多学校采取念时间“紧箍咒”的办法，在教师头上牢牢地戴上一个“箍子”，让教师时时绷紧着神经。常见的做法是定时签到、签退和不定时考勤。上班下班都要在签名簿上签署自己的大名，每天6次甚至8次签到、签退，这似乎无可厚非，可如果因为工作耽误了签名，照样会被记迟到、早退甚至旷工，就很难让人认可。更显悲哀的是，为了防止教师上班时间“串岗”到别的办公室，学校领导常常手持花名册，一脸威严，不定时地到各个教研组查岗，除了上课、开会以及学校安排的公务活动，其他一切不在办公室的行为，包括上厕所、查资料、交流探讨等等，都要受到质疑或指责，被扣罚量化分，甚至被无情地点名通报批评。如此苛刻要求，给教师增加了很大的精神压力，有些教师甚至毫不讳言地称是“进了文明监狱”。为了避免处罚，上课时间，教师只能老老实实地待在教研组里，到了放学时间，甭管有多少班级事务、教学业务要处理，必须先到“考核办”里签上大名。为了这个定时签名和不定时考勤，教师整日神经兮兮的，头上的弦时刻绷紧着，唯恐头上的“达摩克利斯剑”会无情地滑落下来，砍掉自己好不容易取得的工作业绩。如此管理，教师产生倦怠甚至敌对情绪，仅仅是早晚的事。
学校虽然名义上是八小时工作制，其实教师的工作早就超出了八个小时，为设计出一份满意的教案，为了批改学生的作业，很多教师常常劳累到深夜，为了转化行为有偏差的学生，为了住宿学生的安全，一些班主任更是混淆了白天和黑夜的概念。在这样的情形下，校长如果还是施行简单粗暴的管理行为，不但是在无情地抹杀教师工作的积极性、主动性和创造性，更是在精神上折磨教师。所以，校长应该改变自己的观念和行为，千万别拿签名和考勤当法宝，尽可能地采取弹性办公制度，工作内的时间，放手让教师自由支配。时间上宽松一点，教师工作上、学习上自主的空间大了，精神上的负担就会减轻，对发挥创造性更加有利。
改变管理心态
有的校长认识不到教师工作的自觉性、主动性和积极性，常常以偏概全，拿绝无仅有的典型个案概括全体教师，以为教师都是不思进取的平庸之辈，或者是自甘堕落的落后分子，总是站在教师的对立面上，居高临下地敌视教师，经常为一点点很不起眼的小事就小题大做，无限上纲上线，动不动就给人扣大帽子，高声训斥、责骂教师，甚至拿停课、减薪、下岗吓唬教师。这样做，既显得没有领导的涵养，没有开阔的心胸，也是缺乏管理艺术的表现，无形之中，极大地增加了教师的心理负担，让教师整天生活在高压之下，战战兢兢、如履薄冰。纵观大大小小的校园，很多教师的心理压力，主要来自校长不正确的管理心态，就像在石缝中生长的树苗，地下的根系在挤压之下被严重扭曲着，地上的枝叶很难大方地舒展开来，无法尽情展现蓬勃的生机。
校长要善于在心理上认同教师、信任教师，内心深处容得下每一个教师，能站在教师的角度上思考问题，让自己的心与教师贴得更近一些；要善于观察教师的日常表现，透视教师的心灵，触摸教师内心的律动，感知这些律动背后的紧张和压力；要充分理解每一位教师的职业价值观，善于创造宽松的管理环境，为教师的专业成长营造轻松愉快的氛围。要求教师蹲下身来看学生，校长应首先俯下身来看教师。“士为知己者死”，只要干群关系融洽了，环境气氛和谐了，即使工作累一些，环境条件差一些，教师的心理状态也会比较宽松，工作起来神清气爽、心甘情愿，不至于产生过重的精神负担和沉重的思想压力，更不会被“心病”累倒。
改变管理理念
陈旧落后的管理理念，也能让教师平添许多压力。很多校长喜欢用数字进行量化管理，将教师的日常工作表现和工作实绩加以简单的量化计算，用数字排出个人的名次；也有一些校长单纯用学生的考试成绩，逐一对应地考核教师的工作实绩，学生成绩好了，教师的排名就能靠前；如果学生的成绩不理想，教师就会受拖累。教师在校内的排名次序，往往与评先树优、职称评聘、福利待遇挂钩，有时虽然仅仅是小数点后两位数的微小差别，可能就会影响到一年的职称聘任。这些管理方式，虽然看似简单明了，易于操作，其实也显得残酷无情，很容易增加教师的精神负担。教师的本质工作是教书育人，教书可能比较简单，但育人就要复杂得多，工作时间可以用数字进行量化考核，但教师在转化差生、实施思想教育等方面耗费的心血，能用数字进行量化考核吗?学生的考试成绩，反映的仅仅是知识掌握的牢靠程度，很多时候并不能真正反映教师的工作热情、工作能力，还有学生的基础水平、班级氛围、团队合作等要素，都不可不考虑在内。为了将名次尽力向前排，教师不得不加班加点，亲人生病了，顾不得照看；自己生病了，顾不得料理，经常弄得身心疲惫、早生华发甚至英年早逝。也有教师为了那所谓的量化分，不惜投资造假，买论文，买证书，走关系评优质课，增加了经济负担，干了有违职业道德的事，心灵深处难免痛苦不堪。
在新课改形势面前，学生的评价都开始多样化，教师的工作怎能用一个冷冰冰的数字简单地加以概括呢?校长要改变管理理念，用更加人性化的方式管理团队，采用多元评价机制、多种奖励方式，让教师从单一排名的烦恼中解脱出来。工作忘我投入、不知疲倦值得称道，假若由此造成身心损伤，导致过早衰老或疾病缠身，就不值得赞扬。“一张一弛乃文武之道”，校长要善于鼓励教师热情高涨地把工作搞好，同时也要引导教师适度把握好人生的尺度，控制好生活的节奏。人吃五谷杂粮，都有七情六欲，谁也不可能完美无缺，永不满足的物质追求，只能让自己徒增心理压力，严重影响生活质量，对人对己都是不小的损失。
改变管理行为
在加强校园管理的大背景下，众多学校采取念时间“紧箍咒”的办法，在教师头上牢牢地戴上一个“箍子”，让教师时时绷紧着神经。常见的做法是定时签到、签退和不定时考勤。上班下班都要在签名簿上签署自己的大名，每天6次甚至8次签到、签退，这似乎无可厚非，可如果因为工作耽误了签名，照样会被记迟到、早退甚至旷工，就很难让人认可。更显悲哀的是，为了防止教师上班时间“串岗”到别的办公室，学校领导常常手持花名册，一脸威严，不定时地到各个教研组查岗，除了上课、开会以及学校安排的公务活动，其他一切不在办公室的行为，包括上厕所、查资料、交流探讨等等，都要受到质疑或指责，被扣罚量化分，甚至被无情地点名通报批评。如此苛刻要求，给教师增加了很大的精神压力，有些教师甚至毫不讳言地称是“进了文明监狱”。为了避免处罚，上课时间，教师只能老老实实地待在教研组里，到了放学时间，甭管有多少班级事务、教学业务要处理，必须先到“考核办”里签上大名。为了这个定时签名和不定时考勤，教师整日神经兮兮的，头上的弦时刻绷紧着，唯恐头上的“达摩克利斯剑”会无情地滑落下来，砍掉自己好不容易取得的工作业绩。如此管理，教师产生倦怠甚至敌对情绪，仅仅是早晚的事。
学校虽然名义上是八小时工作制，其实教师的工作早就超出了八个小时，为设计出一份满意的教案，为了批改学生的作业，很多教师常常劳累到深夜，为了转化行为有偏差的学生，为了住宿学生的安全，一些班主任更是混淆了白天和黑夜的概念。在这样的情形下，校长如果还是施行简单粗暴的管理行为，不但是在无情地抹杀教师工作的积极性、主动性和创造性，更是在精神上折磨教师。所以，校长应该改变自己的观念和行为，千万别拿签名和考勤当法宝，尽可能地采取弹性办公制度，工作内的时间，放手让教师自由支配。时间上宽松一点，教师工作上、学习上自主的空间大了，精神上的负担就会减轻，对发挥创造性更加有利。