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其实数学是开肩科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维。 逻辑性思维， 提高学生智力的关键。数学好的同学，自然科学一般都学得好，科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有。既然这么重要，但我调查后的结果其令人沉思， 好多学生都不喜欢数学.怕学数学，但不得不学数学，造成讨厌数学。甚至有好多学生考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学呢？
一、要注重知识的获得的过程，
生活巾我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩阎，住忽视了知识的获得地过程。不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而青是模仿，或把知识复印到学生的头脑里， 而是要让学生在探究巾学习，学习巾探究，让学生摸着石头过河。只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲。让他们觉得这些知识不足你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大改革教学模式。充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动. 尤其要放手让学生自己解决问题， 主动探究，使学生原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心。
二、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能在数学教学巾主要表现对解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，义在解决问题巾得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索末知领域。寻找客观真理.成为发现者.耍让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中.我利用课余时问将学生分为组。要求第一组每人做半径为1 O厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高1O厘米圆锥；第三组每人做半径为1O 厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，符小组分别将圆锥放入圆柱巾，然后用半球装满土倒人圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程. 集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成。就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学巾再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到初数学家的创造思维进程。激发学生的创造思维和创新能。
三、精心设计每一堂课，抓住学生的心
培养学生的学习兴趣就是要激发学生内在的驱动力.因此，教师在教学设计时要考虑学生的感受力，让学生有新鲜感，好奇心.一个好的教学设计应该像一部好的电视剧一样，有一个好的开端，有一个循序渐进的进展，有一个让人回味无穷的高潮，有一个完美的结局.这需要教师的精心设计，巧妙安排.例如，教师可以从日常生活说见引导学生，设置以下问题：我们面前的桌子，黑板，粉笔盒，讲台，门，窗户都是几何图形.你们可知道为什麽门要有两个合页？这样既让学生觉得自己就生活在几何世界里，又使其产生悬念，激发学习几何的兴趣.抓住了学生的心，使学生产生好奇心，是培养兴趣的关键环节.
教学过程中，教师要精心创设课堂情境，给学生设置悬念，引起学生的好奇心让学生有好奇而达到求知的目的.把所要解决的问题不直接讲述给学生，而是把前提条件交代给学生，然后提出疑问由学生自己开动脑筋，经过思考，刨根问底，得出结论，这样就把师生的思维活动联系在一起.师生向同一个方向思考，一起去探索，去模拟，去证明，去再现知识的发展过程.
四、不失时机的对学生进行恰当的表扬
苏霍姆林斯基说过："凡是大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象."因此，数学老师应该懂得表扬远比批评好，在表扬声中，教师可以拉近与学生之间的距离，让学生接纳你，喜欢你，崇拜你，.基于这一点，教师在课堂教学过程中应该多说一些" 善意"的话语，更要有发现学生优点的慧眼.一个发自内心的表扬，能使学生对你充满感激，能唤醒学生心中的荒漠，进而形成学习的动力.只要学生有一点微小的进步，你的及时表扬和鼓励都将成为激发他们学习数学兴趣的强大动力.
"教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育."教学中要加强师生感情交流，以引起共鸣. 课堂上，有些同学回答问题困难，此时多鼓励，少指责，学生的积极性也就调动起来了.像这样，教师以自己的勤奋工作，满腔热情的爱去点燃他们自信心的火种，长此以往，学生对老师信任有加，在愉悦的情境中，学习兴趣不断提高.
总之，素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实際生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新。
一、要注重知识的获得的过程，
生活巾我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，以前往往注重强调知识的讲解，知识的落实巩阎，住忽视了知识的获得地过程。不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识，传递一些以成定论的成熟的数学，学生从事数学学习，对学生而青是模仿，或把知识复印到学生的头脑里， 而是要让学生在探究巾学习，学习巾探究，让学生摸着石头过河。只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲。让他们觉得这些知识不足你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，故在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大改革教学模式。充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动. 尤其要放手让学生自己解决问题， 主动探究，使学生原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心。
二、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能在数学教学巾主要表现对解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，义在解决问题巾得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索末知领域。寻找客观真理.成为发现者.耍让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中.我利用课余时问将学生分为组。要求第一组每人做半径为1 O厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高1O厘米圆锥；第三组每人做半径为1O 厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，符小组分别将圆锥放入圆柱巾，然后用半球装满土倒人圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程. 集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成。就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学巾再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到初数学家的创造思维进程。激发学生的创造思维和创新能。
三、精心设计每一堂课，抓住学生的心
培养学生的学习兴趣就是要激发学生内在的驱动力.因此，教师在教学设计时要考虑学生的感受力，让学生有新鲜感，好奇心.一个好的教学设计应该像一部好的电视剧一样，有一个好的开端，有一个循序渐进的进展，有一个让人回味无穷的高潮，有一个完美的结局.这需要教师的精心设计，巧妙安排.例如，教师可以从日常生活说见引导学生，设置以下问题：我们面前的桌子，黑板，粉笔盒，讲台，门，窗户都是几何图形.你们可知道为什麽门要有两个合页？这样既让学生觉得自己就生活在几何世界里，又使其产生悬念，激发学习几何的兴趣.抓住了学生的心，使学生产生好奇心，是培养兴趣的关键环节.
教学过程中，教师要精心创设课堂情境，给学生设置悬念，引起学生的好奇心让学生有好奇而达到求知的目的.把所要解决的问题不直接讲述给学生，而是把前提条件交代给学生，然后提出疑问由学生自己开动脑筋，经过思考，刨根问底，得出结论，这样就把师生的思维活动联系在一起.师生向同一个方向思考，一起去探索，去模拟，去证明，去再现知识的发展过程.
四、不失时机的对学生进行恰当的表扬
苏霍姆林斯基说过："凡是大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象."因此，数学老师应该懂得表扬远比批评好，在表扬声中，教师可以拉近与学生之间的距离，让学生接纳你，喜欢你，崇拜你，.基于这一点，教师在课堂教学过程中应该多说一些" 善意"的话语，更要有发现学生优点的慧眼.一个发自内心的表扬，能使学生对你充满感激，能唤醒学生心中的荒漠，进而形成学习的动力.只要学生有一点微小的进步，你的及时表扬和鼓励都将成为激发他们学习数学兴趣的强大动力.
"教育若没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育."教学中要加强师生感情交流，以引起共鸣. 课堂上，有些同学回答问题困难，此时多鼓励，少指责，学生的积极性也就调动起来了.像这样，教师以自己的勤奋工作，满腔热情的爱去点燃他们自信心的火种，长此以往，学生对老师信任有加，在愉悦的情境中，学习兴趣不断提高.
总之，素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实際生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新。