创新教育的宗旨在于培养创造性人才，创造性人才的标志是创新能力，创新能力的核心是创新思维。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
　　一.激发学习兴趣，营造创新氛围
　　兴趣是学生学习动机确立和持久的心理基础。教师在教学过程中要用各种形式创设情境，营造创新氛围。就是给学生提供思维的广阔空间，鼓励学生在学习中发现并总结规律，激发他们强烈的兴趣和刨根究底的欲望，以适应创新学习的需要。
　　例如教学《雨点》时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等创设课文情景，引导学生边看图边想象，然后根据想象说说：“春雨还会给大自然带来哪些变化？”在音乐和优美的画面营造的氛围中，学生思想插上了翅膀。有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；还有的说“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”……一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，每一个回答无不闪耀着智慧的火花。
　　二.鼓励质疑问难，激发创新意识
　　教学过程中教师首先要善于提问题。而质疑的目的性要明确，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定；质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学，严密而兴趣盎然；质疑还要有一定的难度，但学生经过努力后又能解决逾越。
　　其次，教师还要善于启发学生提问题，教给学生质疑的方法和途径。在语文教学中教师要巧设问题，善于引导学生大胆质疑；课堂要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。“学起于思，思源于疑”。
　　关于学生质疑的方法和途径。教师可以教给学生从课题入手质疑。引导学生根据课题找出题眼，据此发问。如看到《小稻秧脱险记》这一课题，有的学生就会问：“小稻秧遇到了什么危险？它是怎样脱险的？”如此以来，使教学指向清晰明快。也可以让学生抓住人物语言质疑、情节空白质疑或关键词质疑。引导学生抓住关键词质疑，往往牵一发而动全身，对理解课文内容、体会思想感情有事半功倍的效果。
　　另外，教师还要教学生学会释疑。一般的问题可组织学生查工具书解决；关键重点、难点的问题，可组织学生集体讨论，最后教师适当地讲解和点评。
　　三.改进教学方法，创设自由空间，发展创新思维
　　创新教育要求教师在教学中应转变观念，改进教学方法。教师可以采用“启发式”作为教学的指导思想，多运用“问题法”“讨论法”，唤起学生的注意，活跃他们的思维。
　　教师应该给学生多提供自由发展的空间。把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生。让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，得以养成创新习惯、创新思维，拥有创新能力。
　　学生拥有自由空间独立阅读、独立思考、独立讨论，才能拥有创新思维，进行创新活动。如教学《三袋麦子》一课，引导细读时理清课文“烙饼吃光”，“储存一半”，“全部种下”三种方法，然后让学生谈谈对这三种不同处理方式的看法，以及对人物性格的理解，在此基础上让学生进行举一反三的说话训练。让学生替换角色，如果你有一袋麦子，你会怎么处理？使学生的想象得到充分的发挥，也提高了学生的学习兴趣，对人物的性格也有了进一步的体会。如此教学，既训练了学生语言表达能力，又培养了学生的创新思维。
　　四.积极开展活动，提供创新机会，培养创新习惯
　　喜欢搞活动，想搞活动这是孩子们的天性。教师应经常开展朗读比赛、演讲会和各种社会实践等活动。这些活动能充分调动学生的主动性，能发挥学生的独立性和自主性，并能锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。通过活动，学生不仅获得终生受用的知识和技能，掌握创新的本领，还能养成积极主动创新的好习惯。
　　例如《水上飞机》一课，具有极强的戏剧冲突，故事生动有趣，文中角色性格鲜明，极富个性，非常适宜学生进行课本剧表演。表演前先让学生仔细读课文，揣摩“水上飞机”和“小海鸥”的语言，然后在熟读的基础上引导学生将课文改为剧本，当堂进行排练、表演。从理解课文内容以及对水上飞机课外了解的知识，到改写剧本再到现场表演，亲身的体验中，学生的能力得到提高，潜力得到挖掘，创造力得到开发。
　　在语文教学中只有我们教师自觉实践创新教育，才能使我们的教育“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创造之人”。
　　储蔚蔚，教师，现居江苏苏州。