摘 要 作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活德育课的课堂，给德育课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让德育教学贴近生活，回归生活。让德育课课堂生活化。如何让德育课教学生活化？结合自己近几年来的教学实践，谈自己几点粗浅看法。
　　 关键词 德育课 教学 生活化
　　
　　一、教学情境设置生活化
　　 古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中我尽量选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人、如闻其声，加强感知、突出重点，突破难点，激发思维。如我在进行《生命属于我们只有一次》教学时，设置了四种情境，1.骑车过十字路口正好红灯亮时？2.在河边玩耍，有人落水大喊救命时？3.发现厨房煤气泄漏时？4.你一人在家有人敲门时？让学生讨论这些情境下你该怎么做？通过讨论，学生认识到该如何珍惜爱护我们的生命，增强了自我保护意识，提高了自我保护能力。巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。
　　二、教学活动生活化
　　 作为德育教师，在教学工作中应充分考虑学生，教学中应组织学生多看、多做、多参与合适活动，让学生成为学习主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生多参与教学活动。在课前和课后，教师应鼓励学生走出课堂，走进大自然、走向社会，如有目的地要求学生开展采访、调查、访问、就自己关心的问题向有关部门提建议等等社会实践活动。通过这些活动，既锻炼了学生能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中发展了新的情感和能力。如在《可持续性发展—我们面临的重要课题》教学时，安排学生在课余时间对城区环境进行一次调查，通过亲历体验和调查，学生认识到了环境问题的严峻性和保护环境的重要性、紧迫性。然后让他们提建议、想办法，设计方案如何防止环境污染。通过这一活动，学生懂得了我们每一个人都要保护我们的家园，并能把保护环境自觉落实在实际行动中。
　　三、参与生活实践，内化知识要求
　　 新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，通过学生的生活实践活动，真正内化课堂教学要求。在学习《世界因生命而精彩》这一课时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。我别出心裁地设计了游戏活动课程：先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等十多种不同生命图案的帽子给学生，然后将毛线发给戴帽的学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”。最后我举起这张“生命网”，然后发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生纷纷作答：“各种生命互相关联”，“每种生命都很重要”，“人类要关爱各种生命！”……教学难点的内化也就水到渠成了。
　　四、拓展生活课堂，提高实践能力
　　 德育课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完《情绪是可以调适的》一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容；当你快乐的时候，也别忘打开快乐卡片，把你的快乐写下来。课堂不是封闭的而是开放的。学生在开放的课堂中，在鲜活的生活中才能真切地感受到：只要你用心寻找，快乐无处不在，教学的主题得到了升华。
　　 现实生活是动态的、复杂多变的，教学，须让学生用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好与艰辛，体验他人奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界。在生活中真正树立自己正确的是非观念和善恶标准。我们的教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践，这样才达到思品课教育的目的。