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本研究以73名高职院校大一学生为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,考察了交互教学模式对高职生英语学习焦虑及成绩的影响。研究结果表明：（1）交互教学模式在显著降低英语学习焦虑及因子＂担心＂和＂害怕提问＂的同时,也提高了英语成绩;（2）交互教学模式减少了高焦虑组和低焦虑组的比例,增多了中焦虑组比例;（3）实验前后的焦虑与实验前后的英语成绩都呈现显著的负相关;（4）此教学模式获得较高认可度。交互教学模式对平衡高职学生英语学习焦虑有一定的启示。