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4月29日,在海南省文昌市绿色中国行--走进椰乡文昌共建绿色中国林的活动现场,中央电视台著名新闻主播赵普从中国绿化基金会顾问、原林业部部长徐有芳手中接过了“2009绿色中国年度焦点人物”荣誉奖杯.
赵普迟到的奖杯
【摘 要】
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4月29日,在海南省文昌市绿色中国行--走进椰乡文昌共建绿色中国林的活动现场,中央电视台著名新闻主播赵普从中国绿化基金会顾问、原林业部部长徐有芳手中接过了“2009绿色中
【出 处】
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绿色中国A版
【发表日期】
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2010年5期
其他文献
摘 要： 教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，因而确定合适的教学目标就显得尤为重要。教学目标如何确定，如何表述，是判断一位教师能否准确把握教材、是否了解学情的重要标准。本文就这一问题进行了深入的思考。 关键词： 教学目标 依据 步骤 教学目标是教学的依据，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用。在教学准备过程中，教学目标的确立必须建
在高中语文教学中，文言文教学是重要组成部分。长期以来，文言文教学成效提高不快是广大高中语文教师所面临的普遍性难题，造成这一现状的原因有学生学习兴趣不足、教学过程不优、教学空间不广等。传统的教学模式制约了教学成效的提升，教师应当针对这些不足，进行优化和改进，为文言文教学成效提升奠定良好基础。 一、培养学生兴趣，消除文言文学习畏难情绪 文言文学习中，学生存在畏难情绪是普遍现象，这样的消极情感制约了
当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”长期以来，语文课堂教学进入一误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。课堂上学生少有机会发表见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。 创新，不是简单的单一的心理活动
摘 要： 三步鉴赏法概括了古典诗词体验性学习的一般教学结构程序，其中“点拨体悟”阶段的教学为中心，“诵读品味”是基础，“讨论鉴赏”可以向外延伸。“点拨体悟”、“诵读品味”以古典诗词本身为主，“讨论鉴赏”可以诗词外的知识为主。这就全方位、立体式地展示了个体学习体验的全过程。 关键词： 古典诗词教学 “三步鉴赏法” 点拨体悟 诵读品味 讨论鉴赏 苏霍姆林斯基说过：我一
语文课程标准提出学生应该具备这样的语文素养：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”放眼当前的课堂教学，涌动着师生交流、生生互动的潮流，诵读体验、合作探究等富含新课程教育理念的学习方法得以提倡、推广甚至有些泛滥，静态教学逐渐被人遗忘。笔者认为语文教学中追
摘 要： 问题是提高学习效率的出发点，在教育教学中发挥着重要的作用，在初中语文教学中进行问题设计具有十分重要的作用。本文结合实例，具体阐述了问题设计在初中语文教学中的作用，以期为推进问题设计在语文课堂中的正确运用提供参考。 关键词： 问题设计 初中语文教学 作用 在新课程标准的背景下，如何让学生的学习更加有效是初中语文教学的焦点问题。我国著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点
摘 要： 在小学语文课堂教学中最大限度地巧用交互式电子白板，能够丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，更容易突破教学难点，从而改变课堂评价方式，提高课堂教学效率，有力推动教学研究和教学改革，给语文教学插上腾飞的翅膀。 关键词： 电子白板 有效课堂 小学语文教学 随着社会的进步、教育教学改革的不断深入，一支粉笔一块黑板的时代已经离我们远去，现代化的教学设施正随着改革的浪潮不断出现在
诚如现代教育心理学家布鲁纳所说：“认知是一个过程，而不是一个结果。”所以承载认知功能的学科教育，其中任何一门学科的课堂都将会是一个动态生成的过程，有不可测性和不确定性。因此任何一门学科的课堂都应该是整合生成和预设，而不应该是“我说你听，我讲你记”。特别是语文学科的人文性，更应该让课堂承载语文的深厚底蕴和丰富内涵。所以提升语文课堂效率的途径，应首推整合课堂动态生成和课前预设，这也是在课堂实践上的一种
摘 要： 在建设语文高效课堂的过程中，以陶行知“爱满天下”、“以人为本”、“实施生活教育”的教育理论为指引，科学合理地制定教学目标，设置教学环节，运用多种教学方法，使课堂教学有鲜明的节奏；从生活中精心选取学生感兴趣的、关心的材料充实课堂内容，从广度上扩大学生的知识面，从深度上增强学生的理解能力，以达到建设有广泛意义的、科学、合理的、高效的中专语文课堂的目的。 关键词： 陶行知教育理论
摘 要： 教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力，作者就该怎样抓住细节训练学生的想象能力做了几点尝试：（1）把握人物，再造想象；（2）抓住意象，情感共鸣；（3）抓住结尾，延伸感悟；（4）再现情节，角色表演；（5）利用“留白”，延展精彩。在教学过程中，教师只要善于抓住作品的想象点，在结尾处延伸，在空白处巧补，在精妙处着笔，把学习的时间和空间交给学生，他们就能够插上想象的翅膀，自由驰骋在语