【摘 要】
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对价值的追求是任何活动的本质目标,小学数学教学活动也不例外。"怎样的数学学习是有价值的?"这个问题始终在叩问每一位数学教师。小学的数学教学活动离不开知识的学习,从知
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对价值的追求是任何活动的本质目标,小学数学教学活动也不例外。"怎样的数学学习是有价值的?"这个问题始终在叩问每一位数学教师。小学的数学教学活动离不开知识的学习,从知识的数量和结构角度看,会产生一对矛盾:是追求知识数量的积累,以便为后续的数学学习在数量上做好准备重要?还是注重知识之间的内在联系,通过构建良好的知识结构为后续数学学习在结构上做好准备重要?下面以朱向阳老师执教的《三角形的分类》为例,对此展开探讨。
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