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"析因"就是分析原因，它在初中语文教学中有着十分重要的作用。北京语文特级教师宁鸿彬，他后期讲读教学改革的核心就是"析因"。本文拟就初中语文教学中的"析因"谈谈个人看法，与同仁共同探讨。
一、"析因"教学的重要性
首先，"析因"教学有助于训练、提高学生的思维能力和培养、掌握正确的思维方法。
世界万物万事，有"因"必产生"果"，有"果"必有产生此果的"因"。辩证唯物论认为，因果联系是客观世界普遍联系和相互制约的表现形式之一，掌握因果分析法是正确认识客观世界的重要途径。从心理学的角度讲，初中生基本完成了从形象思维到抽象思维的过渡，正处于抽象思维的初级阶段，他们好争论，不满足于现成的结论，喜欢追根求源，提出个人见解。这时在教学中引导学生对关键问题提出一个"为什么"，是符合中学生的心理特点和认识规律的。因此，坚持"析因"教学必然导致学生思维力度的深刻性和思维方法的全面性，能够自觉地运用社会因果律和自然辩证法来对待自己、认识社会，从而使学生能够自觉地运用社会公德来约束自己的言行，用正确的观点去分析、解释社会中的各种现象，这无疑给了学生一把正确认识事物的钥匙。其意义是深远的。
其次，"析因"教学有助于学生对课文内容的理解，进而培养学生的自学能力。
在初中课本中，每一篇课文都是语言的应用功能和语言的伦理功能的统一体，课文的作者都是为着一定的目的而写作的，课文的文体、内容不同，作者的目的也就不同。引导学生对作者的写作目的和课文的文体、内容"析因"，可以使学生对每篇课文不仅知其然，而且知其所以然；不仅知道作者想什么、说什么、写什么和怎样想、怎样说、怎样写的，以及作品中的人物又是想了些什么、说了些什么、做了些什么和怎样想、怎样说、怎样做的，而且知道作者为什么这样想、这样说、这样写，作品中的人物又为什么这么想、这么说、这么做。这不仅有助于学生加深对课文内容的理解，并从中受到思想启迪，而且有助于训练学生的思维能力，进而提高学生对语言的运用能力，最终学会自己分析课文。
二、"析因"教学的方法
语文教学中的"析因"，主要包括两方面的内容：作者方面的析因，课文内容方面的析因。
1．对作者意图的析因教学。
即分析作者的写作动机和写作意图，也就是引导学生分析作者写此文的欲望和希望通过写此文所达到的目的。写作是一种有着鲜明目的性的行为。任何作者的写作都是为着达到某种目的的，更何况选进初中课本的课文都是文质兼美的古今中外的名家名篇，更有其鲜明的目的性。无论是司马迁写《史记》的"究天人之际，通古今之变，成一家之言"，还是曹雪芹的《红楼梦》的以人们"都云作者痴，谁解其中味"为憾，都说明了作者写文章的目的性是十分明确的。我们只有引导学生正确地分析和准确地把握作者的写作意图，才能更准确地理解课文的内容，进而把握作品的主旨。比如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如果学生弄清了作者写此文的目的是为了揭露封建教育对儿童身心健康的漠视、束缚和残害，那么就必然会引起学生对封建社会的憎恶，从而更加热爱新社会。
2．对作品内容的析因教学。
初中课本中有许多记叙文、散文、小说、童话等记人叙事作品。通过对这些作品内容的析因教学，使学生从更深层次上把握作品的精神实质，从而加深对课文内容的理解。宁鸿彬老师在讲解《皇帝的新装》时，因为在课文分析的最后，科学地运用了"析因教学"，因而使学生豁然开朗，把学生的思想带入了一个新的境界。请看宁老师的板书：宁老师分析了作品中的四种人：骗子、皇帝、官员、百姓，他们都在骗别人，也骗了自己。这四种人围绕着一个"骗"字，相互联系起来。骗与被骗都没有得到好处：皇帝现了丑，官员、百姓都受到了自欺欺人的嘲弄，而骗子虽然得到了实惠，但最终是不会有好的结果的。所以文章告诉人们一个深刻的道理：靠欺骗混日子的人是不会有好下场的。至此，课文的分析似乎完成了任务，但宁老师峰回路转，紧跟着对学生又提出了一个问题：皇帝、官员、百姓为什么甘愿受骗，而小孩却为什么没有受骗呢?真是一石激起千层浪，这一个"为什么"在学生已趋平静的思维中又激起了层层波澜。教师又在"骗"下划一横线，重写了一个大大的"私"字，学生眼前一亮，悟出一个更深层次的真理：私是万恶之源，无私才能无畏。宁老师的板书只10个字，却概括了全文的内容。这篇课文的讲解，由于宁老师突出了"析因教学"，因此达到了以少胜多、以简驭繁的目的。
初中语文教材内容丰富，展现一个绚丽多彩的世界，语文教师可以借助朗读，让学生在理解内容、体会情感的基础上，沉浸在作品所创造的审美情境中，从而获得知识和美的享受。朗读在感知、发现美中起着重要的作有朗读的形式多种多样，可由教师范读或指导朗读，学生的朗读可齐读、分读、领读等，无论采取什么方式，都要根据文章的内容和作者的思想感情，运用与之相符的调，如：欢快、忧伤、缓慢、低沉、沉郁顿挫、慷慨激昂从而使学生达到身临其境的感觉。引发学生美的感受，朗读远远不够，必须要深入理解文章的内涵，要引导学生联系课文背景，领悟作者所揭示的社会生活本质，让学生明白文章的价值和意义，培养学生文学鉴赏能力。
总之，"析因"教学是素质教育的具体体现，它有利于引导学生进行高层次的思考，能有效地提高学生的思维能力。"析因教学"使语文教学进入了一个新的天地。
一、"析因"教学的重要性
首先，"析因"教学有助于训练、提高学生的思维能力和培养、掌握正确的思维方法。
世界万物万事，有"因"必产生"果"，有"果"必有产生此果的"因"。辩证唯物论认为，因果联系是客观世界普遍联系和相互制约的表现形式之一，掌握因果分析法是正确认识客观世界的重要途径。从心理学的角度讲，初中生基本完成了从形象思维到抽象思维的过渡，正处于抽象思维的初级阶段，他们好争论，不满足于现成的结论，喜欢追根求源，提出个人见解。这时在教学中引导学生对关键问题提出一个"为什么"，是符合中学生的心理特点和认识规律的。因此，坚持"析因"教学必然导致学生思维力度的深刻性和思维方法的全面性，能够自觉地运用社会因果律和自然辩证法来对待自己、认识社会，从而使学生能够自觉地运用社会公德来约束自己的言行，用正确的观点去分析、解释社会中的各种现象，这无疑给了学生一把正确认识事物的钥匙。其意义是深远的。
其次，"析因"教学有助于学生对课文内容的理解，进而培养学生的自学能力。
在初中课本中，每一篇课文都是语言的应用功能和语言的伦理功能的统一体，课文的作者都是为着一定的目的而写作的，课文的文体、内容不同，作者的目的也就不同。引导学生对作者的写作目的和课文的文体、内容"析因"，可以使学生对每篇课文不仅知其然，而且知其所以然；不仅知道作者想什么、说什么、写什么和怎样想、怎样说、怎样写的，以及作品中的人物又是想了些什么、说了些什么、做了些什么和怎样想、怎样说、怎样做的，而且知道作者为什么这样想、这样说、这样写，作品中的人物又为什么这么想、这么说、这么做。这不仅有助于学生加深对课文内容的理解，并从中受到思想启迪，而且有助于训练学生的思维能力，进而提高学生对语言的运用能力，最终学会自己分析课文。
二、"析因"教学的方法
语文教学中的"析因"，主要包括两方面的内容：作者方面的析因，课文内容方面的析因。
1．对作者意图的析因教学。
即分析作者的写作动机和写作意图，也就是引导学生分析作者写此文的欲望和希望通过写此文所达到的目的。写作是一种有着鲜明目的性的行为。任何作者的写作都是为着达到某种目的的，更何况选进初中课本的课文都是文质兼美的古今中外的名家名篇，更有其鲜明的目的性。无论是司马迁写《史记》的"究天人之际，通古今之变，成一家之言"，还是曹雪芹的《红楼梦》的以人们"都云作者痴，谁解其中味"为憾，都说明了作者写文章的目的性是十分明确的。我们只有引导学生正确地分析和准确地把握作者的写作意图，才能更准确地理解课文的内容，进而把握作品的主旨。比如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如果学生弄清了作者写此文的目的是为了揭露封建教育对儿童身心健康的漠视、束缚和残害，那么就必然会引起学生对封建社会的憎恶，从而更加热爱新社会。
2．对作品内容的析因教学。
初中课本中有许多记叙文、散文、小说、童话等记人叙事作品。通过对这些作品内容的析因教学，使学生从更深层次上把握作品的精神实质，从而加深对课文内容的理解。宁鸿彬老师在讲解《皇帝的新装》时，因为在课文分析的最后，科学地运用了"析因教学"，因而使学生豁然开朗，把学生的思想带入了一个新的境界。请看宁老师的板书：宁老师分析了作品中的四种人：骗子、皇帝、官员、百姓，他们都在骗别人，也骗了自己。这四种人围绕着一个"骗"字，相互联系起来。骗与被骗都没有得到好处：皇帝现了丑，官员、百姓都受到了自欺欺人的嘲弄，而骗子虽然得到了实惠，但最终是不会有好的结果的。所以文章告诉人们一个深刻的道理：靠欺骗混日子的人是不会有好下场的。至此，课文的分析似乎完成了任务，但宁老师峰回路转，紧跟着对学生又提出了一个问题：皇帝、官员、百姓为什么甘愿受骗，而小孩却为什么没有受骗呢?真是一石激起千层浪，这一个"为什么"在学生已趋平静的思维中又激起了层层波澜。教师又在"骗"下划一横线，重写了一个大大的"私"字，学生眼前一亮，悟出一个更深层次的真理：私是万恶之源，无私才能无畏。宁老师的板书只10个字，却概括了全文的内容。这篇课文的讲解，由于宁老师突出了"析因教学"，因此达到了以少胜多、以简驭繁的目的。
初中语文教材内容丰富，展现一个绚丽多彩的世界，语文教师可以借助朗读，让学生在理解内容、体会情感的基础上，沉浸在作品所创造的审美情境中，从而获得知识和美的享受。朗读在感知、发现美中起着重要的作有朗读的形式多种多样，可由教师范读或指导朗读，学生的朗读可齐读、分读、领读等，无论采取什么方式，都要根据文章的内容和作者的思想感情，运用与之相符的调，如：欢快、忧伤、缓慢、低沉、沉郁顿挫、慷慨激昂从而使学生达到身临其境的感觉。引发学生美的感受，朗读远远不够，必须要深入理解文章的内涵，要引导学生联系课文背景，领悟作者所揭示的社会生活本质，让学生明白文章的价值和意义，培养学生文学鉴赏能力。
总之，"析因"教学是素质教育的具体体现，它有利于引导学生进行高层次的思考，能有效地提高学生的思维能力。"析因教学"使语文教学进入了一个新的天地。