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摘要：自主学习指以学生为主体，通过学生自己独立思考实现学习目标的现代化学习方式。语文课堂教育中，自主学习可有效弥补传统接受学习存在的枯燥、乏味等不足，对提高学生兴趣和成绩，帮助学生养成阅读习惯，促进学生协调发展具有重要作用。
关键词：自主学习；初中语文；阅读教学
中国分类号：G633.33
当前，初中语文阅读教学受应试教育影响，往往以考试为中心，拘泥于课本、课堂，缺少课外阅读教育；学生主动探究意识不强，存在读书而不得其意的现象；课堂“主人翁”颠倒，缺少趣味性，这与阅读教学的目的是背道相驰的。而自主学习可以有效改进阅读教学方法，让学生养成良好的阅读习惯，形成独立的阅读能力。因此，在新时期的初中语文阅读教学中，应更加重视自主学习的运用，让学生成为课堂的主体，改善初中阅读教学方式。
一、自主学习的内涵
本文自主学习是指“课堂上的自主学习。”因此，其与普通的自主学习存在一定的差异。一般的自主学习是指通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，包括课堂课下及社会生活，针对的群体是社会大众，不局限于学生。而本文课堂自主学习简单来讲是教师由主动授课转为被动咨询，着力通过方式方法的指导，让学生自觉参与学习的方式。因此，方式方法也成为阅读课堂上的关键。教师应在日常教学中，有意识的积累、传授相关方法传授给学生，在学生认知中，逐步通过认知、学习、加工、再学习的过程，形成独自的学习策略，从而提高学习效果。
二、自主学习对初中语文阅读教学的必要性
（一）适应社会发展的需要
在信息化传输的时代，各种知识日新月异，“活到老，学到老”已成为社会各界的共识。对于初中生来讲，面对语文教学缺乏生动、方式较为单一的情况，通过课堂自主学习，可有效培养学生自主学习能力，提升学生求知欲，形成终身学习阅读的习惯，以适应当前知识大爆炸的社会形势。
（二）还学于生的必然要求
“还学于生”即将纠正学习主体，让课堂成为学生的地盘，这也是当前社会倡导的一种教育理念。通过自主学习，可激发学生学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生自己动起来，达到内外统一的效果，从而巧妙地将学习的权利让于学生。而对于初中生来讲，其对事物的观察、记忆和逻辑思维能力已经具备初步的判断能力，能够较长时间专注做好一件事物，能够注意观察到事务的细微处。因此，在初中语文阅读教学中，教师应将改变以往传统教学方式，充分调动各种有利因素，促进学生学习方式向自主学习转变。
（三）学生终身发展的基础
教育的根本目的是为学生未来发展服务。但由于学生个体差异，单一的课堂教学不能满足每个学生的需求。因此，推进自主学习，可让学生结合自身爱好，主动通过学习，确定自己未来的发展方向，为个人素质、能力等全面发展奠定基础。同时，也有利于学习效率的提高，尤其在语文阅读教学中，丰富的语言表达可让学生体验各种各样的阅读体验，获得人生的不同体会，从而引导自身未来的发展。
三、自主学习在初中语文阅读教学中的运用策略
（一）营造愉悦课堂氛围
初中生年龄一般为12周岁到15周岁，处于人生叛逆期，在个人意见表达方面较为羞涩，因此，营造良好的课堂环境是促进初中阅读教学中学生自主学习的关键。针对初中生的特点，教师首先要与学生融为一体。比如：可通过学生授课、教师学生体验、教师学生研讨等形式，让学生放开束缚，敢于在教师面前展露才艺或表达观点。教师切不可经常站在“讲台上”，对学生形成无形压力，面对学生的错误也应给予包容，巧妙化解。其次，要努力营造外围环境，借势而为。比如在阅读或学习《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》等古诗时，可以在教室的墙壁上挂上一些古人的挂画，或者黑板报上写上一些古人的名人典故，让学生感受到一种特有而简单的古代气息。最后要创新教学方法。比如：针对初中生自我优越感强烈的特点，通过演讲比赛、撰写阅读心得、读书感受交流等方式，加强学生自我交流力度，利用学生的特点培养学生自主学习的兴趣。
（二）让学生成为主人
初中生往往兴奋度较高，但缺乏稳定性，波动性较大，存在明显的两极性，在学习生活中容易激动，对自我的表现欲非常强烈，尤其希望能独特于众，吸引关注度。这就要求教师在语文阅读课堂自主学习中，给予学生更多的自主权。比如：在阅读《我的叔叔于勒》这篇小说时，长篇大论的句子往往令学生望而生畏，因此我们可以利用学生爱表演的特点，让他们进行分角色朗读，这样既满足了学生的表现欲，又促进了学生对文章内容的掌握，也在一定程度上提升了学生的阅读能力。此外，在课堂上，还可将不同兴趣的学生分组，通过小组讨论，真正以学生为主体，让学生相互了解对方的思想观念，形成自己的思路，然后将课堂交给学生，让学生授课讲解，丰富课堂形式和内容。
（三）着力构建互动课堂
自主学习不仅仅是让学生自由的独自学习，还包括重要的互动环节。在阅读课堂教学中，互动学习是自主学习的有益补充，通过学生间、师生间的互动，可让教学充满活力。互动教学的方式方法有很多，前面已经进行简单叙述，在此要强调的是：“不要让课堂仅仅局限在课堂”。比如：可让学生到图书馆、教育训练基地等地方，亲自体验书面中的知识，并通过小组讨论的形式，将课堂教学变得更加具有应用性、随机性。同时，由于初中生在思维上存在片面性，容易走上偏激或极端，无法全面、辩证地分析回题、解决问题，这就需要教师慷慨的将思维方法提供予学生，在学生进行阅读活动的时候做好引导工作，在互动中通过师生交流，引导学生对阅读内容的辩证理解。此外，信息技术也为构建互动课堂搭建了良好的载体，教师可充分利用“PPT”、动漫、微电影等，丰富互动课堂形式。
四、結束语
自主学习是适应社会发展的需要，是培养人才的必然要求。作为人生观、世界观和习惯养成重要时期的初中生，加强课堂教学自主学习对学生的未来发展具有重要意义。在语文阅读教学中，自主学习能充分体现开放观念，让教师教的轻松、学生学得开心，因此，应大力推动自主学习在初中语文阅读教学中的运用，以不断提高学生的阅读能力。
参考文献
【1】郝秋红. 浅谈初中语文教学中自主学习[J]. 读写算，2013（23）
【2】肖玲. 浅谈初中语文阅读教学中的自主学习[J]. 阅读与鉴赏旬刊，2011（12）
关键词：自主学习；初中语文；阅读教学
中国分类号：G633.33
当前，初中语文阅读教学受应试教育影响，往往以考试为中心，拘泥于课本、课堂，缺少课外阅读教育；学生主动探究意识不强，存在读书而不得其意的现象；课堂“主人翁”颠倒，缺少趣味性，这与阅读教学的目的是背道相驰的。而自主学习可以有效改进阅读教学方法，让学生养成良好的阅读习惯，形成独立的阅读能力。因此，在新时期的初中语文阅读教学中，应更加重视自主学习的运用，让学生成为课堂的主体，改善初中阅读教学方式。
一、自主学习的内涵
本文自主学习是指“课堂上的自主学习。”因此，其与普通的自主学习存在一定的差异。一般的自主学习是指通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，包括课堂课下及社会生活，针对的群体是社会大众，不局限于学生。而本文课堂自主学习简单来讲是教师由主动授课转为被动咨询，着力通过方式方法的指导，让学生自觉参与学习的方式。因此，方式方法也成为阅读课堂上的关键。教师应在日常教学中，有意识的积累、传授相关方法传授给学生，在学生认知中，逐步通过认知、学习、加工、再学习的过程，形成独自的学习策略，从而提高学习效果。
二、自主学习对初中语文阅读教学的必要性
（一）适应社会发展的需要
在信息化传输的时代，各种知识日新月异，“活到老，学到老”已成为社会各界的共识。对于初中生来讲，面对语文教学缺乏生动、方式较为单一的情况，通过课堂自主学习，可有效培养学生自主学习能力，提升学生求知欲，形成终身学习阅读的习惯，以适应当前知识大爆炸的社会形势。
（二）还学于生的必然要求
“还学于生”即将纠正学习主体，让课堂成为学生的地盘，这也是当前社会倡导的一种教育理念。通过自主学习，可激发学生学习热情，充分调动学生的学习积极性，让学生自己动起来，达到内外统一的效果，从而巧妙地将学习的权利让于学生。而对于初中生来讲，其对事物的观察、记忆和逻辑思维能力已经具备初步的判断能力，能够较长时间专注做好一件事物，能够注意观察到事务的细微处。因此，在初中语文阅读教学中，教师应将改变以往传统教学方式，充分调动各种有利因素，促进学生学习方式向自主学习转变。
（三）学生终身发展的基础
教育的根本目的是为学生未来发展服务。但由于学生个体差异，单一的课堂教学不能满足每个学生的需求。因此，推进自主学习，可让学生结合自身爱好，主动通过学习，确定自己未来的发展方向，为个人素质、能力等全面发展奠定基础。同时，也有利于学习效率的提高，尤其在语文阅读教学中，丰富的语言表达可让学生体验各种各样的阅读体验，获得人生的不同体会，从而引导自身未来的发展。
三、自主学习在初中语文阅读教学中的运用策略
（一）营造愉悦课堂氛围
初中生年龄一般为12周岁到15周岁，处于人生叛逆期，在个人意见表达方面较为羞涩，因此，营造良好的课堂环境是促进初中阅读教学中学生自主学习的关键。针对初中生的特点，教师首先要与学生融为一体。比如：可通过学生授课、教师学生体验、教师学生研讨等形式，让学生放开束缚，敢于在教师面前展露才艺或表达观点。教师切不可经常站在“讲台上”，对学生形成无形压力，面对学生的错误也应给予包容，巧妙化解。其次，要努力营造外围环境，借势而为。比如在阅读或学习《峨眉山月歌》、《春夜洛城闻笛》等古诗时，可以在教室的墙壁上挂上一些古人的挂画，或者黑板报上写上一些古人的名人典故，让学生感受到一种特有而简单的古代气息。最后要创新教学方法。比如：针对初中生自我优越感强烈的特点，通过演讲比赛、撰写阅读心得、读书感受交流等方式，加强学生自我交流力度，利用学生的特点培养学生自主学习的兴趣。
（二）让学生成为主人
初中生往往兴奋度较高，但缺乏稳定性，波动性较大，存在明显的两极性，在学习生活中容易激动，对自我的表现欲非常强烈，尤其希望能独特于众，吸引关注度。这就要求教师在语文阅读课堂自主学习中，给予学生更多的自主权。比如：在阅读《我的叔叔于勒》这篇小说时，长篇大论的句子往往令学生望而生畏，因此我们可以利用学生爱表演的特点，让他们进行分角色朗读，这样既满足了学生的表现欲，又促进了学生对文章内容的掌握，也在一定程度上提升了学生的阅读能力。此外，在课堂上，还可将不同兴趣的学生分组，通过小组讨论，真正以学生为主体，让学生相互了解对方的思想观念，形成自己的思路，然后将课堂交给学生，让学生授课讲解，丰富课堂形式和内容。
（三）着力构建互动课堂
自主学习不仅仅是让学生自由的独自学习，还包括重要的互动环节。在阅读课堂教学中，互动学习是自主学习的有益补充，通过学生间、师生间的互动，可让教学充满活力。互动教学的方式方法有很多，前面已经进行简单叙述，在此要强调的是：“不要让课堂仅仅局限在课堂”。比如：可让学生到图书馆、教育训练基地等地方，亲自体验书面中的知识，并通过小组讨论的形式，将课堂教学变得更加具有应用性、随机性。同时，由于初中生在思维上存在片面性，容易走上偏激或极端，无法全面、辩证地分析回题、解决问题，这就需要教师慷慨的将思维方法提供予学生，在学生进行阅读活动的时候做好引导工作，在互动中通过师生交流，引导学生对阅读内容的辩证理解。此外，信息技术也为构建互动课堂搭建了良好的载体，教师可充分利用“PPT”、动漫、微电影等，丰富互动课堂形式。
四、結束语
自主学习是适应社会发展的需要，是培养人才的必然要求。作为人生观、世界观和习惯养成重要时期的初中生，加强课堂教学自主学习对学生的未来发展具有重要意义。在语文阅读教学中，自主学习能充分体现开放观念，让教师教的轻松、学生学得开心，因此，应大力推动自主学习在初中语文阅读教学中的运用，以不断提高学生的阅读能力。
参考文献
【1】郝秋红. 浅谈初中语文教学中自主学习[J]. 读写算，2013（23）
【2】肖玲. 浅谈初中语文阅读教学中的自主学习[J]. 阅读与鉴赏旬刊，2011（12）