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处于幼儿期的孩子,活泼、好动。天生就是小小探索家,他们对周围的一切有强烈的好奇心,他们什么都想看一看、摸一摸。然而,他们的能力和体力都十分有限,动作的灵敏性和协调性较差。又缺乏生活经验,自我保护意识比较弱,所以,磕伤碰伤是难免的事。另外,在他们身边总是存在一些不安全因素,甚至还有一些意外,使得各种安全事故也就在日常生活中发生了。因此,幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果,往往会诱发危险因素,对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时,也缺乏保护自己的能力。虽然教师和家长竭尽全力,小心翼翼地呵护着他们,但意外事故仍然不断发生,这不能不引起社会和广大幼教工作者的关注。经过思考和实践,我们意识到:“授之以鱼,不如授之以渔”,“千般呵护。不如自护”。
一、创设良好环境。增强幼儿体能
著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标,其中有“能关注幼儿的健康和安全”,“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”等。在实际工作中结合幼儿园特点精心创设了相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如:将活动场地铺上泡沐垫,为幼儿提供了安全的活动场所。同时在幼儿园的楼梯口、转弯角,都贴上了与幼儿日常生活密切联系的标志,有“上下楼梯慢慢走”、“紧急通道”、“严禁烟火”,特殊电话“119”、“110”、“120”等,让幼儿随时看到,提醒幼儿注意。在活动室,还设立了专门的“生活角”,为幼儿提供一些录音、图书、图片。如:《幼儿画报》、《东方娃娃》等。让幼儿从阅读图书中了解并掌握一定的自护知识。游戏是幼儿最喜欢的活动。因此,幼儿园创设了大量的游戏区域,为幼儿活动提供便利条件。但幼儿的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,若不经常进行教育,并利用游戏规则约束,则可能造成意外事故。针对这种情况,教师们通过游戏《逃出火海》、《走丢了》、《陌生人来电话》、《胖小猪过马路》等活动,教育幼儿要胆大、心细,记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪,促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏《乘公共汽车》。使幼儿懂得“上下车不拥挤,不把头、手伸出窗外,不在车内乱跑”等乘车常识;利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则,外出要跟随大人,不能在马路上玩耍,避免交通事故的发生。沙是幼儿在周围环境中经常接触和喜欢玩的物质,但在玩沙的过程中也有潜在的危险性。为此,老师设计了一系列活动,如《认识沙》、《美丽的沙雕》、《寻宝》等游戏,通过幼儿亲身感受。学习正确的玩沙方法,提高自护能力。大型玩具也是幼儿喜欢的。但是也隐藏着危险。我们设计了游戏《他怎么受伤了》、《玩具上的故事》等。教育幼儿玩玩具时要排好队有秩序地玩。幼儿园的教师还根据各班实际情况将交通安全、活动中的安全编成故事讲给幼儿听,并指导幼儿表演。如:“过马路怎样做”,教师用生动的语言讲述交通事故发生的原因——不遵守交通规则(闯红灯、在马路上玩耍等),同时向幼儿展示图片,让幼儿感受交通事故的残忍,以及给人们带来的伤害,然后组织幼儿讨论并用自己的体会表演出来。保健教师将生活中自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。如:吃饭、喝水时要注意什么等等。其次。幼儿园还创设良好的心理环境,以民主、平等的态度对待幼儿,体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为,给幼儿以安全感和信任感。
二、养成良好行为,形成自护习惯
我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生讲过:“习惯养得好,终身受其益。”生理学家认为:“习惯是自动了的条件反射。”幼儿期容易形成条件反射,我们应该抓住这一教育契机,探索有效的方法,使幼儿从小养成良好的自护习惯。良好行为的养成,能使幼儿躲避伤害。例如,幼儿有了饮食前吹一吹、摸一摸的行为习惯,可以避免烫嘴、烫手,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。防止误吃东西;幼儿养成靠边走、跑、右行的习惯,碰撞同伴或受车辆撞碰的机会就会大大减少;轻开门窗、轻拿、轻放桌椅的行为,能使幼儿避开门窗桌椅边棱,可免遭磕碰的皮肉之苦。这些都是日常生活中经常遇到的家庭和幼儿园应相互配合,对幼儿进行教育,并长期坚持、反复强调。我们将日常行为规范编成琅琅上口的儿歌,便于幼儿理解、记忆。如《安全儿歌》、《安全过马路》、《交通安全》等。在教授儿歌中教师运用多种手段帮助幼儿记忆儿歌内容如:快板法、对诵法、表演法等。我们还根据幼儿的年龄特点把培养幼儿安全自护能力分成四个阶段,设计了若干个主题活动。其第一阶段是一日活动中安全自护能力的培养。如:《幼儿园的游戏》、《楼梯上的故事》、《交通安全》等;第二阶段是自我保护能力的培养。如:《我能干》、《你真棒》、《爱自己不一样的我》等;第三阶段是户外安全自护能力的培养如:《规则和标记》、《我們爱运动》等;第四阶段是灾害安全自护能力的培养。如:《红红的火》、《安全用电》、《流动的水》等。我们的教师根据各个主题创设生动现象、丰富多彩的活动内容。
这些活动的创设,使幼儿建立起良好的习惯,从而起到了自我保护的作用。我们还坚持以活动促发展的原则,定期组织集体的大型的活动如:“请警察叔叔讲故事”、“我找到的标记”、“安全儿歌表演赛”等。活动以幼儿园、班级为单位,组织的“安全儿歌表演赛”,以幼儿集体朗诵为主要活动,活动中孩子们情绪高昂,当主持人问“这首儿歌哪个班会”,就听到“我会、我会”的呼喊声此起彼伏。同时在活动中还穿插了游戏表演“逃出火海”,游戏玩法是:幼儿分成两组,每人拿一小毛巾站好,游戏开始,火灾警报响起,小朋友齐念儿歌:“楼房里、起大火。火焰熊熊烟雾多。小朋友、别慌张,动动脑筋冲出来。”游戏中大班幼儿紧张而生动的表演(低下身体绕跑过“浓烟区”、钻爬过“火区”、然后横躺在“沙地”滚动将身上的“火苗”熄灭,最后跑到“电话亭”拨“119”报警。)引起全场幼儿的共鸣,升华了教育的作用。
三、学习自护意识,培养自护能力
“教育来自生活,又为生活服务”,培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求,知道怎样做才对,怎样做不对。幼儿年龄小,自觉性和自制力都比较差,而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此,教师除了提出要求和教给幼儿方法外,还应注意督促和检查,经常提醒,使幼儿良好的习惯不断得到强化,逐步形成自觉的行动。在教育活动中我们注重为幼儿创设情境,让幼儿置身“危险”之中。例如,“逛超市”,老师带幼儿去超市,有意识地把幼儿放在超市,这时他们意识到(1)决不跟陌生人走,也不吃陌生人给的任何东西;(2)应该找谁帮忙才安全;(3)意识到小朋友之间要团结等等。利用踏春或秋游,有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外,不要在 车行驶时吃棒棒糖和乱跑,同时,告诉幼儿在野外不乱采食花草、种子,强化幼儿的安全自护意识。常规教育如:如何上厕、洗手、喝水、玩大型玩具、体育活动、上下楼梯等,在教育中都使幼儿形成意识,养成良好的习惯。具体做法如下:
1、幼儿学习自护常识,有利于自护能力的提高。幼儿园将自护常识贯穿于各科教学之中,如:为了教育幼儿“不玩尖利的东西”,我们设计了“手指划破了”这一活动,通过观看图片,让幼儿讨论“手指为什么会划破?手受伤了会给自己的生活带来哪些不方便?手受伤后该怎么办?”然后让幼儿实践操作,学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。活动后经测试90%的幼儿基本达到教育目标。又如,为了教育幼儿“感到不舒服,主动对老师说”,教师们设计了活动“生病以后”。通过观看情景表演,让幼儿明白如果身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人,以免耽误病情。活动后经测试80%的幼儿达到教育目标,增长率达到67%。游戏是幼儿最喜欢的活动,将自我保护的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏,在“小舞台”游戏中进行表演;在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等,孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
2、教育幼儿敢于求助,提高幼儿的自护能力。幼儿体力小,生活经验不足,适应环境能力差,遇到险情时身心难以应付,所以求助是幼儿自护的最好方法。许多幼儿遇到困难时只会哭泣、发脾气,遇到陌生人非难时就惊恐失措,连呼喊求助的胆量都没有,又因受语言能力的限制,幼儿在遇到困难需要帮助时,往往说不清楚事情的经过,所以教师和家长传授幼儿求助的技能要从“敢”字人手,教给幼儿用语言表达自己的意愿。平时要求幼儿讲清楚一件事的内容、地点、时间,讲清请别人帮什么等。在电话已经普及的当今社会中,利用电话求助是获得帮助的有效办法。幼儿园教育要求中班以上的幼儿学会拨通自己家及父母工作单位的电话,并且知道110、119、120等呼救电话的含义。
四、做好家长工作,形成家园教育合力
幼儿园制定的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此,幼儿园定期召开家长会,向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时,向家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表,举行家长讲座,向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。另外,充分发挥“信息框”专栏的作用,和家长共同探讨、交流看法。如:春季到了让家长督促幼儿注意个人卫生、做好流行病的预防;冬季注意防火、防电;星期天外出的安全措施等等。有了家长的支持和配合,幼儿园的教育取得了事半功倍的效果。因此,做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。保证幼儿的健康和安全,是教师、家长以及全社会人们的职责,然而,健康与安全不能被动的等待给予。而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来,从各种教育实践活动中来,从丰富多彩的游戏中来,从家園一致的教育中来。一年来,孩子们知道“着火”了先用湿毛巾捂住口鼻、爬出;知道“和大人走散”去找警察帮助;玩玩具时不把玩具放在嘴里;玩大型玩具不倒滑;过马路左右看,“红灯停、绿灯行”;知道哪些东西能玩,哪些东西不能玩;知道哪些东西是危险的,会伤害身体,不能碰;知道什么地方能去,什么地方不能去;知道在紧急情况下可拨打的救援电话等等。孩子的安全意识增强了,自我保护的能力提高了,他们的整体素质得到了全面的发展,家长也能放心地工作了。
总之,培养幼儿自我保护意识和能力,不是一朝一夕的事,需要幼儿园、家庭、社会等多方面持之以恒,使他们获得一个更高层次、更大意义上的保护——自我保护。课题组成员经过一年多的研究,初步取得成效如:让幼儿在父母的帮助下,掌握了在家中的一些安全自护知识。如在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等,不能因为危险就设置各种禁区,应注意对孩子独立行为能力的培养,教育孩子在使用家庭中常用器具的能力、盛、倒开水的能力、摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力;父母出门在外,幼儿独处在家中时,千万不要给陌生人开门;有紧急情况时,孩子请可靠的邻居帮忙等常识。在教师的教育下孩子们知道了游戏中小朋友如何相处;在马路上如何行走;在家如何对待爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和客人;在公共场所如何做等等。现在幼儿园的教育过程中真正做到“授之以鱼,不如授之以渔”,“千般呵护,不如自护”。
一、创设良好环境。增强幼儿体能
著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标,其中有“能关注幼儿的健康和安全”,“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”等。在实际工作中结合幼儿园特点精心创设了相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如:将活动场地铺上泡沐垫,为幼儿提供了安全的活动场所。同时在幼儿园的楼梯口、转弯角,都贴上了与幼儿日常生活密切联系的标志,有“上下楼梯慢慢走”、“紧急通道”、“严禁烟火”,特殊电话“119”、“110”、“120”等,让幼儿随时看到,提醒幼儿注意。在活动室,还设立了专门的“生活角”,为幼儿提供一些录音、图书、图片。如:《幼儿画报》、《东方娃娃》等。让幼儿从阅读图书中了解并掌握一定的自护知识。游戏是幼儿最喜欢的活动。因此,幼儿园创设了大量的游戏区域,为幼儿活动提供便利条件。但幼儿的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,若不经常进行教育,并利用游戏规则约束,则可能造成意外事故。针对这种情况,教师们通过游戏《逃出火海》、《走丢了》、《陌生人来电话》、《胖小猪过马路》等活动,教育幼儿要胆大、心细,记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪,促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏《乘公共汽车》。使幼儿懂得“上下车不拥挤,不把头、手伸出窗外,不在车内乱跑”等乘车常识;利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则,外出要跟随大人,不能在马路上玩耍,避免交通事故的发生。沙是幼儿在周围环境中经常接触和喜欢玩的物质,但在玩沙的过程中也有潜在的危险性。为此,老师设计了一系列活动,如《认识沙》、《美丽的沙雕》、《寻宝》等游戏,通过幼儿亲身感受。学习正确的玩沙方法,提高自护能力。大型玩具也是幼儿喜欢的。但是也隐藏着危险。我们设计了游戏《他怎么受伤了》、《玩具上的故事》等。教育幼儿玩玩具时要排好队有秩序地玩。幼儿园的教师还根据各班实际情况将交通安全、活动中的安全编成故事讲给幼儿听,并指导幼儿表演。如:“过马路怎样做”,教师用生动的语言讲述交通事故发生的原因——不遵守交通规则(闯红灯、在马路上玩耍等),同时向幼儿展示图片,让幼儿感受交通事故的残忍,以及给人们带来的伤害,然后组织幼儿讨论并用自己的体会表演出来。保健教师将生活中自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。如:吃饭、喝水时要注意什么等等。其次。幼儿园还创设良好的心理环境,以民主、平等的态度对待幼儿,体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为,给幼儿以安全感和信任感。
二、养成良好行为,形成自护习惯
我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生讲过:“习惯养得好,终身受其益。”生理学家认为:“习惯是自动了的条件反射。”幼儿期容易形成条件反射,我们应该抓住这一教育契机,探索有效的方法,使幼儿从小养成良好的自护习惯。良好行为的养成,能使幼儿躲避伤害。例如,幼儿有了饮食前吹一吹、摸一摸的行为习惯,可以避免烫嘴、烫手,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。防止误吃东西;幼儿养成靠边走、跑、右行的习惯,碰撞同伴或受车辆撞碰的机会就会大大减少;轻开门窗、轻拿、轻放桌椅的行为,能使幼儿避开门窗桌椅边棱,可免遭磕碰的皮肉之苦。这些都是日常生活中经常遇到的家庭和幼儿园应相互配合,对幼儿进行教育,并长期坚持、反复强调。我们将日常行为规范编成琅琅上口的儿歌,便于幼儿理解、记忆。如《安全儿歌》、《安全过马路》、《交通安全》等。在教授儿歌中教师运用多种手段帮助幼儿记忆儿歌内容如:快板法、对诵法、表演法等。我们还根据幼儿的年龄特点把培养幼儿安全自护能力分成四个阶段,设计了若干个主题活动。其第一阶段是一日活动中安全自护能力的培养。如:《幼儿园的游戏》、《楼梯上的故事》、《交通安全》等;第二阶段是自我保护能力的培养。如:《我能干》、《你真棒》、《爱自己不一样的我》等;第三阶段是户外安全自护能力的培养如:《规则和标记》、《我們爱运动》等;第四阶段是灾害安全自护能力的培养。如:《红红的火》、《安全用电》、《流动的水》等。我们的教师根据各个主题创设生动现象、丰富多彩的活动内容。
这些活动的创设,使幼儿建立起良好的习惯,从而起到了自我保护的作用。我们还坚持以活动促发展的原则,定期组织集体的大型的活动如:“请警察叔叔讲故事”、“我找到的标记”、“安全儿歌表演赛”等。活动以幼儿园、班级为单位,组织的“安全儿歌表演赛”,以幼儿集体朗诵为主要活动,活动中孩子们情绪高昂,当主持人问“这首儿歌哪个班会”,就听到“我会、我会”的呼喊声此起彼伏。同时在活动中还穿插了游戏表演“逃出火海”,游戏玩法是:幼儿分成两组,每人拿一小毛巾站好,游戏开始,火灾警报响起,小朋友齐念儿歌:“楼房里、起大火。火焰熊熊烟雾多。小朋友、别慌张,动动脑筋冲出来。”游戏中大班幼儿紧张而生动的表演(低下身体绕跑过“浓烟区”、钻爬过“火区”、然后横躺在“沙地”滚动将身上的“火苗”熄灭,最后跑到“电话亭”拨“119”报警。)引起全场幼儿的共鸣,升华了教育的作用。
三、学习自护意识,培养自护能力
“教育来自生活,又为生活服务”,培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求,知道怎样做才对,怎样做不对。幼儿年龄小,自觉性和自制力都比较差,而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此,教师除了提出要求和教给幼儿方法外,还应注意督促和检查,经常提醒,使幼儿良好的习惯不断得到强化,逐步形成自觉的行动。在教育活动中我们注重为幼儿创设情境,让幼儿置身“危险”之中。例如,“逛超市”,老师带幼儿去超市,有意识地把幼儿放在超市,这时他们意识到(1)决不跟陌生人走,也不吃陌生人给的任何东西;(2)应该找谁帮忙才安全;(3)意识到小朋友之间要团结等等。利用踏春或秋游,有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外,不要在 车行驶时吃棒棒糖和乱跑,同时,告诉幼儿在野外不乱采食花草、种子,强化幼儿的安全自护意识。常规教育如:如何上厕、洗手、喝水、玩大型玩具、体育活动、上下楼梯等,在教育中都使幼儿形成意识,养成良好的习惯。具体做法如下:
1、幼儿学习自护常识,有利于自护能力的提高。幼儿园将自护常识贯穿于各科教学之中,如:为了教育幼儿“不玩尖利的东西”,我们设计了“手指划破了”这一活动,通过观看图片,让幼儿讨论“手指为什么会划破?手受伤了会给自己的生活带来哪些不方便?手受伤后该怎么办?”然后让幼儿实践操作,学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。活动后经测试90%的幼儿基本达到教育目标。又如,为了教育幼儿“感到不舒服,主动对老师说”,教师们设计了活动“生病以后”。通过观看情景表演,让幼儿明白如果身体的某个部位不舒服一定要及时告诉成人,以免耽误病情。活动后经测试80%的幼儿达到教育目标,增长率达到67%。游戏是幼儿最喜欢的活动,将自我保护的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如:将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏,在“小舞台”游戏中进行表演;在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等,孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。
2、教育幼儿敢于求助,提高幼儿的自护能力。幼儿体力小,生活经验不足,适应环境能力差,遇到险情时身心难以应付,所以求助是幼儿自护的最好方法。许多幼儿遇到困难时只会哭泣、发脾气,遇到陌生人非难时就惊恐失措,连呼喊求助的胆量都没有,又因受语言能力的限制,幼儿在遇到困难需要帮助时,往往说不清楚事情的经过,所以教师和家长传授幼儿求助的技能要从“敢”字人手,教给幼儿用语言表达自己的意愿。平时要求幼儿讲清楚一件事的内容、地点、时间,讲清请别人帮什么等。在电话已经普及的当今社会中,利用电话求助是获得帮助的有效办法。幼儿园教育要求中班以上的幼儿学会拨通自己家及父母工作单位的电话,并且知道110、119、120等呼救电话的含义。
四、做好家长工作,形成家园教育合力
幼儿园制定的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此,幼儿园定期召开家长会,向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时,向家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表,举行家长讲座,向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。另外,充分发挥“信息框”专栏的作用,和家长共同探讨、交流看法。如:春季到了让家长督促幼儿注意个人卫生、做好流行病的预防;冬季注意防火、防电;星期天外出的安全措施等等。有了家长的支持和配合,幼儿园的教育取得了事半功倍的效果。因此,做好家长工作,使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。保证幼儿的健康和安全,是教师、家长以及全社会人们的职责,然而,健康与安全不能被动的等待给予。而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来,从各种教育实践活动中来,从丰富多彩的游戏中来,从家園一致的教育中来。一年来,孩子们知道“着火”了先用湿毛巾捂住口鼻、爬出;知道“和大人走散”去找警察帮助;玩玩具时不把玩具放在嘴里;玩大型玩具不倒滑;过马路左右看,“红灯停、绿灯行”;知道哪些东西能玩,哪些东西不能玩;知道哪些东西是危险的,会伤害身体,不能碰;知道什么地方能去,什么地方不能去;知道在紧急情况下可拨打的救援电话等等。孩子的安全意识增强了,自我保护的能力提高了,他们的整体素质得到了全面的发展,家长也能放心地工作了。
总之,培养幼儿自我保护意识和能力,不是一朝一夕的事,需要幼儿园、家庭、社会等多方面持之以恒,使他们获得一个更高层次、更大意义上的保护——自我保护。课题组成员经过一年多的研究,初步取得成效如:让幼儿在父母的帮助下,掌握了在家中的一些安全自护知识。如在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等,不能因为危险就设置各种禁区,应注意对孩子独立行为能力的培养,教育孩子在使用家庭中常用器具的能力、盛、倒开水的能力、摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力;父母出门在外,幼儿独处在家中时,千万不要给陌生人开门;有紧急情况时,孩子请可靠的邻居帮忙等常识。在教师的教育下孩子们知道了游戏中小朋友如何相处;在马路上如何行走;在家如何对待爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和客人;在公共场所如何做等等。现在幼儿园的教育过程中真正做到“授之以鱼,不如授之以渔”,“千般呵护,不如自护”。