【摘 要】
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摘要：培养学生问题意识，是《数学课程标准》明确提出的教学要求。教师把“自学·议论·引导”教学法运用于数学教学中，可以借由问题培养学生的问题意识。基于此，本文以问题应用为切入点，阐述了运用“自学·议论·引导”教学法培养学生数学问题意识的策略。 关键词：初中数学 问题意识 “自学·议论·引导”教学法 数学探究本身就是训练学生的数学思维，问题是学生自主思维的诱因，培养学生的问题意识，能够提升学生的数
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摘要：培养学生问题意识，是《数学课程标准》明确提出的教学要求。教师把“自学·议论·引导”教学法运用于数学教学中，可以借由问题培养学生的问题意识。基于此，本文以问题应用为切入点，阐述了运用“自学·议论·引导”教学法培养学生数学问题意识的策略。
关键词：初中数学
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摘要：阅读能力是学生在语文学习过程中必须具备的基本能力，良好的阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以直接反映学生的整体语言素质。因此，小学语文教师应建立明确的阅读能力培养目标，营造良好的课堂教学环境，有效提高学生的阅读能力。 关键词：小学语文 阅读教学 随着时代的发展和社会的进步，人们对人才的综合素质要求越来越高，他们必须具备良好的口语表达能力和沟通能力。因此，培养学生的语文
秦榛蓁，无锡旅游商贸高等职业技术学校校长、江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院院长、第二届中国职业教育杰出校长、全国中小学信息技术创新与实践创新管理校长、无锡市优秀教育工作者、无锡市人大代表……他的身上笼罩着些许光环，光环之下的秦榛蓁其实是一个儒雅博学、平易近人的仁者。 仁者严以修身。 从事职教工作27年来，无论是日常工作还是大小会议活动，秦榛蓁总是提前几分钟到达，推迟几分钟离去。在他守时重约
“我们得学会把握时机。量身定做自己的成功。”面对人生，现任新德电路(无锡)有限公司副经理邢建彬如是说。 邢建彬。1998年毕业于无锡机电高等职业技术学校(原无锡职教中心校)。十年来，他从一个普通的职校学生迅速成长为一个员工1200人的外资企业副总，是什么让他迅速成长?走近他，我们期望能把握他成功的秘密。 积极锻造自己 有人说，一个希望自己成长的人总会不断给自己创造成长的机会。邢建彬用
摘要：随着高中课程改革的发展，课程教材直接关系着育人质量。其中，作为教材的重要组成部分，例题更是重中之重。本文分析了人教版高中物理教材例题图文并茂、与生活实际相结合、注重题前分析、侧重科学思维的渗透等特点，旨在通过分析例题特点，提出选取教材例题的建议。 关键词：高中物理 教材 例题 特点 建议 例题是教材的重要组成部分，直接体现了本节课的重点内容，而人教版高中物理教材更加关注育人的质量
一、云教育时代中职德育工作的困境 一些职业学校在学生管理方面相对严格，如严禁学生携带通信工具、笔记本电脑等数码产品进入校园的教学区。然而，随着数码产品技术的不断进步及数码产品的不断普及，数字化城市将服务于社会生活的方方面面。同时，校园云教育的理念也在大环境的支持中得以实现。因此，中职学校的禁止令遭遇到数字化时代的严峻考验。 我国中职学生的年龄普遍处于17～19岁之间，基本都是“90后”。“90
摘要：在素质教育指导下，小学语文高年级课堂应以激发学生兴趣、帮助学生塑造人格为主，教师应充分利用好课堂教学时间，以培养学生的自主学习能力和创造精神。在小学语文高年级阅读教学中，教师应调动学生的阅读主动性，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生高效学习。 关键词：小学语文 高年级 阅读教学 一、小学语文高年级阅读教学的重要性 首先，信息化时代所传递的信息良莠不齐，小学生很少有自主辨别是非的能力，面
一、教学目标 第一，学生能认识昆、怜、挪等l6个生字，会写整等8个生字，掌握多音字“尽”的读音。 第二，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 第三，学生能了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。 二、教学重点 学生能正确识字、写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。 三、教学难点 了解小毛虫在成长过程中的前期是怎样的。 四、教学步骤之第一课时
数学对于刚入学的小学生来说是较为陌生的一门课程，如何引导学生认识数学知识，让学生喜爱数学，是一年级数学教师的首要任务。经过数年的教学实践，笔者认为让小学生在实践中理解数学知识，并在实践中应用数学知识，不失为一个好方法。 一、让学生在实践中认知数学符合马克思主义的认识论 一切科学的认识都是从感性认识开始的，数学属于理性认识，它的形成依赖感性认识。恩格斯说过：“数学是从人的需要产生的，是从现实世界
任教职业中学多年，但凡批阅一年级学生的作文，同事们都有这样的强烈感受：这些刚结束初中学习十六七岁的青春少年写出的文章大多不敢恭维。要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，全无青春气息；少有几篇语言流畅，所叙事情、所引话语又司空见惯，老得掉牙、鲜有新意。 分析这些现象，原因众多，但以下两点却是共识：这些学生的写作“内存”普遍明显不足，难以充分“输出”；尤其是缺乏对周围事物的敏感与关注，
在高中数学教学中，培养学生使用有效的数学建模方法，是提升学生数学建模素养的基本要求。教师培养学生数学建模素养的途径有很多，包括课堂教学、数学建模选修、课外建模拓展等。教师利用以上方法，可以从文化基础、自主发展、社会参与等维度培养学生灵活运用数学建模的能力，激发学生的数学学习兴趣，加深学生对高中数学解题方法的理解，提高学生的数学成绩，为学生今后的学习深造打下良好的基础。 一、高中数学教学中数学建模