论文部分内容阅读
摘要：新高考改革和新课标修订将高中阶段的课程改革推入新阶段.新高考模式对学生的选科、选志愿要求更高，为了避免学生走弯路，有必要加强对学生的职业规划教育，各学科都应该在日常教学中渗透对学生的职业规划教育.探讨了物理教学中渗透职业规划教育的重要性及存在的诸多问题，并提出相应的对策.
关键词：物理教学；职业规划；教育；问题；对策
作者简介：孙显光（1978-），男，本科，中学二级教师，研究方向：自制教具.
1职业规划教育的重要性
11新高考对学生职业规划提出更高的要求
新一轮高考改革已经从浙江、上海的试点逐步推进到全面实施，到2021年大部分省、市、自治区都将按照新方案实施高考.虽然全面实施后的方案会有所改良，与现在浙江、上海的方案会有不同，但是不分文理、学生根据自己的学习能力和兴趣选择科目这两个大方向不会改变.按照新高考的要求，不分文理后高校招生的专业会对学生的选考科目提出具体要求，这就需要学生在步入高中后对自己的学习能力、兴趣爱好、今后的职业选择有清晰的认识，这样才能保证学生高中选科、高考选志愿不走弯路，选到自己能学好的科目，能够选到自己喜欢的专业，为今后从事喜欢的职业奠定基础.新高考背景下， 中学生从选考科目到填报志愿，直接决定其专业和职业的选择，所以中学阶段进行职业生涯规划尤为重要[1].
12新课程标准的要求
2017年教育部公布了新修订的各学科课程标准，其中物理学科在课程的基本理念方面提出了“高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础，精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块内容，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求，设计多样化的课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习”[2].可见，物理课程标准要求物理课程能够为学生的升学、就业奠定基础.这不仅要求学生通过物理的学习掌握物理知识，习得物理方法，提升学习能力，也要在物理教学中渗透职业规划教育，让学生全面、深入了解与物理学科有关的职业信息.另外，学生了解了与物理相关的职业信息和职业要求后，会引发学生对未来职业的规划和思考，会点燃学生学习的欲望，激发学习物理的兴趣.学生有兴趣、有动力投入到物理学习中，会学得专注，效率会更高.
13以人为本的要求
教育教学的本质是促进人的发展，尤其是促进学生知识的积累、思维水平的提升、思想方法的领悟.通过学习获得终身发展的必备知识、技能、素养，为今后的学习工作打下基础.“中学生需要储备一定的知识和技能， 帮助自身做出适当的决策， 并在面临变化和生活转型时灵活适应.还需要建立良好的工作和学习习惯， 明智地管理时间， 并能够制定短期和长期的职业生涯目标”[3].现在我国基础教育普遍存在对学生的职业规划教育缺位的问题，这会影响学生高考志愿的选择.虽然学生大学毕业后未必一定要从事与自己专业相关的职业，而且不少学生大学毕业后，虽然脱离了自己原有的专业，但职业发展也不错，但是这毕竟是少数，而且这部分人如果不半路“改行”也许发展得更好.如果我们的学生在高中阶段就能够对各种职业了解得比较全面、深入，结合自己兴趣、爱好选择好自己的专业，将来不用“转行”就可以从事自己的喜欢的职业，将会是一件非常幸福的事情，而且当一个人做自己喜欢的事情时他会更愿意钻研、更有主观能动性，会精益求精，会完成得非常出色.从这个角度而言，在教学中渗透职业规划教育是体现以学生为本的内在要求，真正体现了将学生发展放在首位.
14立德树人的新要求
党的十八大报中告指出，立德树人作为教育的根本任务.高中阶段是学生心智快速发展期，经过高中三年学习后学生的“三观”基本形成，且趋于稳定.高中阶段的教育要肩负起培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，同时要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义的共同理想和国际视野.有利于学生成为合格社会主义建设者和可靠接班人.在职业规划教育中，给学生直接传递不同领域成功人士的学习、奋斗经历，了解他们受过的挫折，如何克服困难，了解职业状态和职业精神等，传播了正能量，有利于学生形成健全的人格和正确的“三观”.
2物理教學中渗透职业规划教育存在的问题
21普遍缺乏职业规划教育的意识
无论是家长还是物理教师普遍重视学生学科成绩的提升，忽视职业规划教育对学生发展和促进学生学习主动性的重要性，导致了教师在教育教学中缺乏对学生的职业规划教育的意识.没有意识自然没有行动，这也是我国基础教育阶段职业规划教育几乎是空白的缩影.物理教师没有意识到物理教学中可以，也应该对学生进行职业规划教育.“各门学科课程教学都应该渗透职业生涯教育”[1].在学科教学中渗透职业生涯规划， 更符合学生的认知心理，有利于改善课堂氛围和物理教学方法，可以实现增强物理学科教学的吸引力和感染力，提升物理学科教学的效果，也能够促进学生潜移默化地接受职业规划教育.但是现实的情况是学校偶尔邀请专家对学生做职业规划的专题讲座，这样的讲座一般比较宽泛，学生很难充分了解自己感兴趣的职业信息、职业要求等，效果一般不好.
22教师对学生进行职业规划教育能力不足
由于教师思想上不重视对学生的职业规划教育，也缺乏相关领域的研究，知识面不够宽，视野不够开阔，导致教师职业规划教育的课程开发能力不足，对学生的教学能力不足，即使教学中偶有涉及也只是点到为止，难以给学生充分、全面的职业信息，这已然成为制约中学阶段开展职业规划教育的瓶颈之一.
23缺乏职业规划教育课程
课程是实现教育目标最有效的手段.职业生涯教育课程是指通过教学活动的形式，全面系统地向学生传授生涯知识， 帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地规划自己的人生[3].现在物理学科教材中几乎没有与职业规划相关的素材，加上自主开发能力不足，形成中学阶段职业规划教育课程空白就不奇怪了. 24职业规划教育碎片化
有的物理教师在进行教学时，在时间充裕的情况下会给学生简要介绍与所学内容有关的职业来拓展学生的视野.然而这样的介绍很难让学生全面了解所有的职业，也不能对某一职业深入了解，可以说这样的职业教育是碎片化的，效果不佳.
3对物理教学中渗透职业规划教育的建议
31更新观念，重视其重要性
教育不应该只看到升学和分数，还应该着眼于学生更长远的发展，为学生的终身学习、职业发展奠定基础.教师、家长都要认识到在中学阶段，尤其是新高考下的高中阶段职业规划教育对学生一生都具有重要意义.“中学阶段的职业生涯规划教育是帮助学生全面认识自己和了解职业，学会职业生涯规划的理念和方法，根据自身的特点，估量内外环境的优势和限制，将自己定位在一个最能发挥长处的位置，选择最适合自己能力的事业”[1].通过在学科教学中渗透职业规划教育，为学生提供在人生重要的高中阶段进行职业探索的契机，给学生提供了解自我、促进自我发展的途径，在教师、家长的帮助下合理规划未来.
32教材编写补充相应素材
为了让物理教师在教学中能够更好地对学生进行职业规划教育的指导，教材编写需要在所学物理知识部分开辟栏目补充与物理联系密切的职业信息.这一点可以借鉴美国豪尔特物理教材的做法，该教材中的职业生涯教育内容以专栏“物理职业（Physics Careers）”的形式呈现.该专栏设置在相关内容的最后，物理知识与职业一一对应.全书介绍了11个职业，见表1所示[4].
新一轮高考改革和新课标修订后，教材的修订、重编正在进行中，建议在教材相应知识后面补充相对应的职业信息，且尽量补充与生活联系更密切的大众化的职业，这样对学生的教育会更有效.对某一职业应从包括职业选择、职前准备、工作内容、工作本质等方面详细介绍，让学生完整、深入了解每一个职业的要求，以及自己如果要从事这一职业需要作出怎样的努力等.另外，教材在呈现职业信息时，尽量采用多样化的方式，图文并茂，增加可读性，增强学生的兴趣，比如可以是访谈成功人士，介绍名人的学习、奋斗、挫折等信息激励学生.
教材在补充职业信息素材时，需要注意突出以下几点：第一，每一职业的介绍都要有明确的职业要求，这可以给学生指明努力的方向，也可以让学生对照自身的能力和兴趣，自我检验是否符合要求，避免日后走弯路；第二，每一职业的介绍都应该呈现出积极的职业状态，以便在教学中传递正能量，帮助学生形成正确的“三观”；第三，要凸显兴趣对职业选择的重要性，让学生体会到兴趣、热爱对每一份职业的重要性.让学生明白自己感性兴趣的职业，自己一定会刻苦钻研，一定可以做得很出色.
33整体规划形成系统化教育
要提升教育效果，应避免职业教育碎片化、随意化，需要学校对各年级段、各学科开展系统的职业规划教育.物理教师则需要根据自己的学科内容，结合教材素材、综合实践活动等，每一學期有计划地开展.具体应该做好如下几点：第一，本学期应该给学生介绍哪几种职业；第二，每种职业在什么时候什么教学内容之后开展；第三，采用何种形式呈现教学素材；第四，期望学生了解到哪些信息.
34借用社会资源形成教育合力
物理教师一般会有不少同学从事与物理有关的非高中物理教师职业，学生家长中也会有一些从事的职业与物理密切相关，这是在物理教学中开展职业教育的宝贵的课程资源.物理教师要积极联系，充分挖掘，做好统筹规划，借用这些资源可以最大限度地形成教育合力，增进教育效果.
参考文献：
[1]李诗滢.新高考背景下中学职业生涯规划教育的策略 [J]，教育科学论坛.2018，（02）：16.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2017.
[3]李睿.美国佛罗里达州中学职业生涯教育课程内容研究[J]，教育导刊.2018，（01）：92-96.
[4]陆雪娇，陈娴.美国豪尔特物理教材的职业生涯教育[J]，物理教师.2018，39（01）：63-64.
关键词：物理教学；职业规划；教育；问题；对策
作者简介：孙显光（1978-），男，本科，中学二级教师，研究方向：自制教具.
1职业规划教育的重要性
11新高考对学生职业规划提出更高的要求
新一轮高考改革已经从浙江、上海的试点逐步推进到全面实施，到2021年大部分省、市、自治区都将按照新方案实施高考.虽然全面实施后的方案会有所改良，与现在浙江、上海的方案会有不同，但是不分文理、学生根据自己的学习能力和兴趣选择科目这两个大方向不会改变.按照新高考的要求，不分文理后高校招生的专业会对学生的选考科目提出具体要求，这就需要学生在步入高中后对自己的学习能力、兴趣爱好、今后的职业选择有清晰的认识，这样才能保证学生高中选科、高考选志愿不走弯路，选到自己能学好的科目，能够选到自己喜欢的专业，为今后从事喜欢的职业奠定基础.新高考背景下， 中学生从选考科目到填报志愿，直接决定其专业和职业的选择，所以中学阶段进行职业生涯规划尤为重要[1].
12新课程标准的要求
2017年教育部公布了新修订的各学科课程标准，其中物理学科在课程的基本理念方面提出了“高中物理课程在结构上注重为全体学生打好共同基础，精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块内容，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的升学或就业需求，设计多样化的课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习”[2].可见，物理课程标准要求物理课程能够为学生的升学、就业奠定基础.这不仅要求学生通过物理的学习掌握物理知识，习得物理方法，提升学习能力，也要在物理教学中渗透职业规划教育，让学生全面、深入了解与物理学科有关的职业信息.另外，学生了解了与物理相关的职业信息和职业要求后，会引发学生对未来职业的规划和思考，会点燃学生学习的欲望，激发学习物理的兴趣.学生有兴趣、有动力投入到物理学习中，会学得专注，效率会更高.
13以人为本的要求
教育教学的本质是促进人的发展，尤其是促进学生知识的积累、思维水平的提升、思想方法的领悟.通过学习获得终身发展的必备知识、技能、素养，为今后的学习工作打下基础.“中学生需要储备一定的知识和技能， 帮助自身做出适当的决策， 并在面临变化和生活转型时灵活适应.还需要建立良好的工作和学习习惯， 明智地管理时间， 并能够制定短期和长期的职业生涯目标”[3].现在我国基础教育普遍存在对学生的职业规划教育缺位的问题，这会影响学生高考志愿的选择.虽然学生大学毕业后未必一定要从事与自己专业相关的职业，而且不少学生大学毕业后，虽然脱离了自己原有的专业，但职业发展也不错，但是这毕竟是少数，而且这部分人如果不半路“改行”也许发展得更好.如果我们的学生在高中阶段就能够对各种职业了解得比较全面、深入，结合自己兴趣、爱好选择好自己的专业，将来不用“转行”就可以从事自己的喜欢的职业，将会是一件非常幸福的事情，而且当一个人做自己喜欢的事情时他会更愿意钻研、更有主观能动性，会精益求精，会完成得非常出色.从这个角度而言，在教学中渗透职业规划教育是体现以学生为本的内在要求，真正体现了将学生发展放在首位.
14立德树人的新要求
党的十八大报中告指出，立德树人作为教育的根本任务.高中阶段是学生心智快速发展期，经过高中三年学习后学生的“三观”基本形成，且趋于稳定.高中阶段的教育要肩负起培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，同时要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义的共同理想和国际视野.有利于学生成为合格社会主义建设者和可靠接班人.在职业规划教育中，给学生直接传递不同领域成功人士的学习、奋斗经历，了解他们受过的挫折，如何克服困难，了解职业状态和职业精神等，传播了正能量，有利于学生形成健全的人格和正确的“三观”.
2物理教學中渗透职业规划教育存在的问题
21普遍缺乏职业规划教育的意识
无论是家长还是物理教师普遍重视学生学科成绩的提升，忽视职业规划教育对学生发展和促进学生学习主动性的重要性，导致了教师在教育教学中缺乏对学生的职业规划教育的意识.没有意识自然没有行动，这也是我国基础教育阶段职业规划教育几乎是空白的缩影.物理教师没有意识到物理教学中可以，也应该对学生进行职业规划教育.“各门学科课程教学都应该渗透职业生涯教育”[1].在学科教学中渗透职业生涯规划， 更符合学生的认知心理，有利于改善课堂氛围和物理教学方法，可以实现增强物理学科教学的吸引力和感染力，提升物理学科教学的效果，也能够促进学生潜移默化地接受职业规划教育.但是现实的情况是学校偶尔邀请专家对学生做职业规划的专题讲座，这样的讲座一般比较宽泛，学生很难充分了解自己感兴趣的职业信息、职业要求等，效果一般不好.
22教师对学生进行职业规划教育能力不足
由于教师思想上不重视对学生的职业规划教育，也缺乏相关领域的研究，知识面不够宽，视野不够开阔，导致教师职业规划教育的课程开发能力不足，对学生的教学能力不足，即使教学中偶有涉及也只是点到为止，难以给学生充分、全面的职业信息，这已然成为制约中学阶段开展职业规划教育的瓶颈之一.
23缺乏职业规划教育课程
课程是实现教育目标最有效的手段.职业生涯教育课程是指通过教学活动的形式，全面系统地向学生传授生涯知识， 帮助学生探索自我，了解职业世界，合理地规划自己的人生[3].现在物理学科教材中几乎没有与职业规划相关的素材，加上自主开发能力不足，形成中学阶段职业规划教育课程空白就不奇怪了. 24职业规划教育碎片化
有的物理教师在进行教学时，在时间充裕的情况下会给学生简要介绍与所学内容有关的职业来拓展学生的视野.然而这样的介绍很难让学生全面了解所有的职业，也不能对某一职业深入了解，可以说这样的职业教育是碎片化的，效果不佳.
3对物理教学中渗透职业规划教育的建议
31更新观念，重视其重要性
教育不应该只看到升学和分数，还应该着眼于学生更长远的发展，为学生的终身学习、职业发展奠定基础.教师、家长都要认识到在中学阶段，尤其是新高考下的高中阶段职业规划教育对学生一生都具有重要意义.“中学阶段的职业生涯规划教育是帮助学生全面认识自己和了解职业，学会职业生涯规划的理念和方法，根据自身的特点，估量内外环境的优势和限制，将自己定位在一个最能发挥长处的位置，选择最适合自己能力的事业”[1].通过在学科教学中渗透职业规划教育，为学生提供在人生重要的高中阶段进行职业探索的契机，给学生提供了解自我、促进自我发展的途径，在教师、家长的帮助下合理规划未来.
32教材编写补充相应素材
为了让物理教师在教学中能够更好地对学生进行职业规划教育的指导，教材编写需要在所学物理知识部分开辟栏目补充与物理联系密切的职业信息.这一点可以借鉴美国豪尔特物理教材的做法，该教材中的职业生涯教育内容以专栏“物理职业（Physics Careers）”的形式呈现.该专栏设置在相关内容的最后，物理知识与职业一一对应.全书介绍了11个职业，见表1所示[4].
新一轮高考改革和新课标修订后，教材的修订、重编正在进行中，建议在教材相应知识后面补充相对应的职业信息，且尽量补充与生活联系更密切的大众化的职业，这样对学生的教育会更有效.对某一职业应从包括职业选择、职前准备、工作内容、工作本质等方面详细介绍，让学生完整、深入了解每一个职业的要求，以及自己如果要从事这一职业需要作出怎样的努力等.另外，教材在呈现职业信息时，尽量采用多样化的方式，图文并茂，增加可读性，增强学生的兴趣，比如可以是访谈成功人士，介绍名人的学习、奋斗、挫折等信息激励学生.
教材在补充职业信息素材时，需要注意突出以下几点：第一，每一职业的介绍都要有明确的职业要求，这可以给学生指明努力的方向，也可以让学生对照自身的能力和兴趣，自我检验是否符合要求，避免日后走弯路；第二，每一职业的介绍都应该呈现出积极的职业状态，以便在教学中传递正能量，帮助学生形成正确的“三观”；第三，要凸显兴趣对职业选择的重要性，让学生体会到兴趣、热爱对每一份职业的重要性.让学生明白自己感性兴趣的职业，自己一定会刻苦钻研，一定可以做得很出色.
33整体规划形成系统化教育
要提升教育效果，应避免职业教育碎片化、随意化，需要学校对各年级段、各学科开展系统的职业规划教育.物理教师则需要根据自己的学科内容，结合教材素材、综合实践活动等，每一學期有计划地开展.具体应该做好如下几点：第一，本学期应该给学生介绍哪几种职业；第二，每种职业在什么时候什么教学内容之后开展；第三，采用何种形式呈现教学素材；第四，期望学生了解到哪些信息.
34借用社会资源形成教育合力
物理教师一般会有不少同学从事与物理有关的非高中物理教师职业，学生家长中也会有一些从事的职业与物理密切相关，这是在物理教学中开展职业教育的宝贵的课程资源.物理教师要积极联系，充分挖掘，做好统筹规划，借用这些资源可以最大限度地形成教育合力，增进教育效果.
参考文献：
[1]李诗滢.新高考背景下中学职业生涯规划教育的策略 [J]，教育科学论坛.2018，（02）：16.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.2017.
[3]李睿.美国佛罗里达州中学职业生涯教育课程内容研究[J]，教育导刊.2018，（01）：92-96.
[4]陆雪娇，陈娴.美国豪尔特物理教材的职业生涯教育[J]，物理教师.2018，39（01）：63-64.