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摘 要：核心素养的提出，为体育教学提出了新的目标。培养学生的核心素养，教师要聚焦人文底蕴、培养审美意识，培养乐学善学、勤于反思的精神，教会自我管理、培育健康人格，培育社会责任、国家认同感。
关键词：核心素养；体育教学；培养；策略
中图分类号：G623.8；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0042-01
核心素养的内容很丰富，既有最基本的学科知识要求，也有进一步的技能掌握要求，还有更高的健全人格责任担当的要求。体育教学中如何才能把这些要求与具体的教学活动相联系，让体育教学过程逐渐渗透培养学生核心素养的要求，是體育教师亟待解决的问题。下面，本文从四个方面探讨如何在体育教学中培养学生的核心素养。
一、聚焦人文底蕴，培养审美意识
所有的学科都有自己的“人文”与“审美”，体育学科的人文气息还非常浓厚，对审美的意识要求很高。自从有了人类就有了体育运动，尤其是运动会的诞生，更促进了体育的快速发展。体育的魅力是无穷的，人类对于更高、更远、更强的不懈追求，对于人类极限的挑战一直没有尽头，并且体育越来越追求美感与力量的协调发展，比如艺术体操、花样游泳、马术，等等。在体育教学中，如何培养学生的人文底蕴和审美情趣呢？首先教师要进行文体知识的普及，让学生了解体育方面的一些知识，并从基本的常识入手逐步加深。比如体育运动中，“田径运动”中“田赛”与“径赛”的区别、奥林匹克运动的诞生与发展、篮球运动的比赛规则等都可以作为常识，主要利用课堂讲解和自主了解以及发放讲义相结合的形式让学生了解。在适当的时候，体育教师还可以举行体育常识的竞赛，题目主要以选择、判断和填空题为主，增加学生的人文底蕴。对于审美意识的培养，主要通过多媒体播放体育运动中的美，让学生初步领略。审美意识在学生的身上表现不强，这跟他们的成长过程有关，教师不要过分要求，更不要急于求成，要慢慢引领学生。比如进行队列的训练、体育运动的统一着装、广播体操中的动作的整齐划一等，都要让学生知道这是体育运动的审美要求。
二、培养乐学善学、勤于反思的精神
乐学是内在的动力，善学是学习方法的掌握，勤于反思是习惯的养成。要培养学生的核心素养，就要培养学生在学习上的技能，让学生既在内驱力上有主动性，还要能够有良好的学习习惯。在学生核心素养的培养上面，体育学科有其他学科不具备的特点。比如在体育教学中，教师训练学生进行50米短距离跑步，一般先要教会学生掌握“蹲踞式起跑”。首先，教师利用多媒体播放了奥运会短跑项目中运动员的准备动作，让学生说一说自己的发现。有的学生发现运动员不断地抖动小腿，有的学生发现运动员在蹦跳，有的学生发现运动员大喊大叫，更多的学生发现运动员起跑前都是“趴在地面”的……随着画面的播放，学生群情激昂，讨论非常热烈，想得到“真相”的迫切之情达到顶点。这时候，体育教师就可以让学生讨论这些运动员这样做的目的是什么，然后再重点引入“蹲踞式”起跑的好处以及具体的动作要领。这样接下来到了操场上，体育教师再逐步做好示范，让学生认真模仿体会、反思，学生学习和参与的热情会非常高。
三、教会自我管理，培育健康人格
学生毕竟是具有主观意识的人而不是机器，所以体育教师的作用只是引导而不是强制，所有的学生也不可能在要求上达到一致。这就要求学生能够进行自我管理，自己衡量自己的特点，具有自我管控的意识和能力。学生自主发展还包括要培育学生的健康人格，主要是从心理健康的角度纠正并消除学生不正确的思想，健全学生充满正能量的品格。因为体育学科的培养目标不仅包括身体健康，也包括心理健康，而不能偏重于身体而置心理问题的目标于不顾。要培养学生的核心素养，就需要体育教师抓好体育课堂教学，用课堂提高学生的能力，塑造学生的人格。比如，让学生通过体育课发现自己的体育特长——有的学生速度好，有的学生比较灵活，有的学生有力量，有的学生弹跳出色……因此，教师要先帮助学生选择运动项目，制订运动计划，然后促进学生自主管理，自觉参与到运动中。如通过“两个人三条腿”“三个人四条腿”等运动项目，培养学生团结协作的集体意识；通过“五人制足球”，培养学生公平竞争意识和经受挫折的能力。
四、培育社会责任、国家认同感
核心素养更高的要求是要培养学生的社会责任感和国家认同感，是大体育观的要求。随着网络的普及、自媒体时代的来临，个别学生的责任意识越来越淡薄。体育教师要担负起责任，在教学中充分利用各种活动渗透社会责任和国家认同感。比如，教师教学“武术”时要让学生知道“武术”在强身健体的同时还承担着扶弱救困、扬正抑邪的社会责任。再如，国球“乒乓球”以及国人骄傲的“排球”“羽毛球”等运动，能让学生了解我国运动员的成就以及在世界上的地位，有效激发学生的国家荣耀感。
五、结束语
总之，学生的核心素养不是几节课或者几项运动就能培养的。只有教师在体育教学中心中有学生、眼中有目标、脚下有行动，才能真正培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]沈朝.核心素养在小学体育教学中的培养[J].教育理论与实践，2016（08）.
[2]刘海燕.我国部分城市中小学生体育素养特征研究[J].沈阳体育学院学报，2016（01）.
关键词：核心素养；体育教学；培养；策略
中图分类号：G623.8；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0042-01
核心素养的内容很丰富，既有最基本的学科知识要求，也有进一步的技能掌握要求，还有更高的健全人格责任担当的要求。体育教学中如何才能把这些要求与具体的教学活动相联系，让体育教学过程逐渐渗透培养学生核心素养的要求，是體育教师亟待解决的问题。下面，本文从四个方面探讨如何在体育教学中培养学生的核心素养。
一、聚焦人文底蕴，培养审美意识
所有的学科都有自己的“人文”与“审美”，体育学科的人文气息还非常浓厚，对审美的意识要求很高。自从有了人类就有了体育运动，尤其是运动会的诞生，更促进了体育的快速发展。体育的魅力是无穷的，人类对于更高、更远、更强的不懈追求，对于人类极限的挑战一直没有尽头，并且体育越来越追求美感与力量的协调发展，比如艺术体操、花样游泳、马术，等等。在体育教学中，如何培养学生的人文底蕴和审美情趣呢？首先教师要进行文体知识的普及，让学生了解体育方面的一些知识，并从基本的常识入手逐步加深。比如体育运动中，“田径运动”中“田赛”与“径赛”的区别、奥林匹克运动的诞生与发展、篮球运动的比赛规则等都可以作为常识，主要利用课堂讲解和自主了解以及发放讲义相结合的形式让学生了解。在适当的时候，体育教师还可以举行体育常识的竞赛，题目主要以选择、判断和填空题为主，增加学生的人文底蕴。对于审美意识的培养，主要通过多媒体播放体育运动中的美，让学生初步领略。审美意识在学生的身上表现不强，这跟他们的成长过程有关，教师不要过分要求，更不要急于求成，要慢慢引领学生。比如进行队列的训练、体育运动的统一着装、广播体操中的动作的整齐划一等，都要让学生知道这是体育运动的审美要求。
二、培养乐学善学、勤于反思的精神
乐学是内在的动力，善学是学习方法的掌握，勤于反思是习惯的养成。要培养学生的核心素养，就要培养学生在学习上的技能，让学生既在内驱力上有主动性，还要能够有良好的学习习惯。在学生核心素养的培养上面，体育学科有其他学科不具备的特点。比如在体育教学中，教师训练学生进行50米短距离跑步，一般先要教会学生掌握“蹲踞式起跑”。首先，教师利用多媒体播放了奥运会短跑项目中运动员的准备动作，让学生说一说自己的发现。有的学生发现运动员不断地抖动小腿，有的学生发现运动员在蹦跳，有的学生发现运动员大喊大叫，更多的学生发现运动员起跑前都是“趴在地面”的……随着画面的播放，学生群情激昂，讨论非常热烈，想得到“真相”的迫切之情达到顶点。这时候，体育教师就可以让学生讨论这些运动员这样做的目的是什么，然后再重点引入“蹲踞式”起跑的好处以及具体的动作要领。这样接下来到了操场上，体育教师再逐步做好示范，让学生认真模仿体会、反思，学生学习和参与的热情会非常高。
三、教会自我管理，培育健康人格
学生毕竟是具有主观意识的人而不是机器，所以体育教师的作用只是引导而不是强制，所有的学生也不可能在要求上达到一致。这就要求学生能够进行自我管理，自己衡量自己的特点，具有自我管控的意识和能力。学生自主发展还包括要培育学生的健康人格，主要是从心理健康的角度纠正并消除学生不正确的思想，健全学生充满正能量的品格。因为体育学科的培养目标不仅包括身体健康，也包括心理健康，而不能偏重于身体而置心理问题的目标于不顾。要培养学生的核心素养，就需要体育教师抓好体育课堂教学，用课堂提高学生的能力，塑造学生的人格。比如，让学生通过体育课发现自己的体育特长——有的学生速度好，有的学生比较灵活，有的学生有力量，有的学生弹跳出色……因此，教师要先帮助学生选择运动项目，制订运动计划，然后促进学生自主管理，自觉参与到运动中。如通过“两个人三条腿”“三个人四条腿”等运动项目，培养学生团结协作的集体意识；通过“五人制足球”，培养学生公平竞争意识和经受挫折的能力。
四、培育社会责任、国家认同感
核心素养更高的要求是要培养学生的社会责任感和国家认同感，是大体育观的要求。随着网络的普及、自媒体时代的来临，个别学生的责任意识越来越淡薄。体育教师要担负起责任，在教学中充分利用各种活动渗透社会责任和国家认同感。比如，教师教学“武术”时要让学生知道“武术”在强身健体的同时还承担着扶弱救困、扬正抑邪的社会责任。再如，国球“乒乓球”以及国人骄傲的“排球”“羽毛球”等运动，能让学生了解我国运动员的成就以及在世界上的地位，有效激发学生的国家荣耀感。
五、结束语
总之，学生的核心素养不是几节课或者几项运动就能培养的。只有教师在体育教学中心中有学生、眼中有目标、脚下有行动，才能真正培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]沈朝.核心素养在小学体育教学中的培养[J].教育理论与实践，2016（08）.
[2]刘海燕.我国部分城市中小学生体育素养特征研究[J].沈阳体育学院学报，2016（01）.