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江蘇省盐城市明达中学
【摘 要】 教师要善于利用历史的学科特点对学生进行人文精神渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观，让学生们透过理性与感性的思考、分析去感悟历史中的人文价值。善于从人文价值视角下对历史课堂教学方式进行探索，创新教学方式，丰富历史教学内涵。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 人文价值；初中；历史；教学
随着教学改革进程的不断推进，国家对学生精神教育方面越来越重视。历史是一门人文性的学科，开展历史教学的目的不单单是让学生们记住相关的人物、事件等，教师还要善于利用历史的学科特点对学生进行人文精神渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观，让学生们透过理性与感性的思考、分析去感悟历史中的人文价值。因此，教师要善于从人文价值视角下对历史课堂教学方式进行探索，创新教学方式，丰富历史教学内涵。下面，我结合多年的教学经验对历史学科的人文性进行了深入的探析，并从人文价值视角下对初中历史的有效教学方法进行了论述，望给广大教师的教学带来帮助。
一、转变教学理念，提高人文素质
传统的教学观念下，教师将提高升学率当做开展教学的最终目标，这也就使得功利化教学现象变得十分普遍。很多情况下，教师会更加注重教学内容中的“点”，让学生们机械地记忆这些“点”，然后在做题时进行模式化的套用。这样，就导致了教学形式化现象严重，学生感受不到学习历史的乐趣，也就难以感知到历史中的人文精神因素。因此，教师应该转变这种教学理念，在帮助学生们把握重点的前提下，丰富教学内容，引导学生们发现历史学科中所蕴含的人文精神。同时，教师还要和学生们建立平等的关系，保证和学生进行更为密切的交流。这样，学生们才能喜欢上历史这门学科，才会更加积极主动地跟着教师的引导去探索挖掘历史中蕴含的人文精神。久而久之，他们便能受到潜移默化的影响，自身的人文素养也就能得以提高。
比如在讲解“隋朝的统一和灭亡”时，我让学生们根据自己的认知去谈一下对隋炀帝的认识。很多学生对隋炀帝的认识都来源于一些影视资料，他们了解的隋炀帝是一个不折不扣的暴君，很多学生将他的残暴和商纣王、秦始皇相提并论。还有一些学生认为隋炀帝昏庸无道、无所作为，并将其与“秦二世”画等号。在授课过程中，我引导学生们用客观的眼光去分析隋炀帝，既要了解隋炀帝的残暴，也要认识到他的贡献，并从开凿大运河和创造科举制入手来分析其贡献，让学生们意识到“其罪可彰，其功也卓”。这样一来，学生们看待历史人物、历史事件的眼光就会更加客观，这有利于学生们打破原有的局限性，使得自己的思维更加多元化，这也为提高自身的人文素养奠定了基础。
当然，提高学生的人文素养是一个漫长的过程，教师需要转变教学理念，不断地对学生进行渗透式的引导，才能让学生用睿智的眼光去看到周围的人文现象，从一些社会现象中获得感悟，进而提高自己的人文素养。
二、把握教材主题，挖掘人文内涵
教材是教师开展教学活动的主要工具，但是现阶段很多教师在利用教材时，容易出现一些被教材“牵着鼻子走”的情况，将教材内容原封不动地灌输给学生，导致学生只能认识到一些皮毛，根本无法体会到教材中所蕴含的人文元素。因此，教师要灵活地运用教材，强调“以人为本”的教学理念，寻求人文精神和教材的契合点，创造性地使用教材，帮助学生们理解其中所蕴含的人文内涵，全面提高学生的人文素养。
比如在讲解中国的近代史时，不仅要引导学生们从理性方面对相关的事件进行分析，还要让他们注入自己的情感去体会理解在这段历史中我国人民表现出的坚强勇敢。在讲解抗日战争时，我对学生进行了爱国情感教育，让学生们感受在面对强敌时，我国军民表现出的顽强不屈的精神。然后，结合中国传统思想进行分析，让学生们认识到中国是一个孕育英雄的土地，在几千年的历史中，我国涌现出了无数的民族英雄。以此为依托再对学生展开教学，学生们便能够受到积极的影响，养成更加积极乐观的态度，产生浓厚的民族自豪感。由此可见，教材是可以灵活运用的，其中蕴含的人文精神值得每一个教师去开发。只有这样，学生们才能在掌握理论知识的同时，提高自己的人文素养。
三、创新教学方法，弘扬人文精神
成功的教学必然能够激发学生的主观能动性，而要对学生进行人文精神教育必须要发挥出学生的主体作用。可是，现阶段的教学方法过于单调、老套，学生们参与的积极性不管。这样，学生们可能连基本的理论知识都难以掌握，就更难提高自身的人文素养了。因此，教师要科学地对教学方法进行创新，充分地发挥学生的主体作用。
教无定法，教师可以在课上采用一些课堂活动，如辩论赛、演讲赛等，以传统人文精神为话题，让学生进行交流讨论，以此来活跃课堂气氛，让他们在主动交流思考的过程中，提高自身的人文素养。比如在讲解长征这部分内容时，我让学生们以“长征精神在心中”为话题进行演讲，进一步深化学生对长征精神的理解。当然，教师也可以将教学延伸到课外，比如利用“参观法”、“调研法”等等，让学生们参观一下历史名人故居，回到课上交流自己的感悟。这样，学生们的实践能力和人文素养都能得到有效的提高。因此，教师要灵活地运用教学方法，不断地弘扬人文精神，加强学生的人文精神教育。
总之，提高学生的人文素养不是一朝一夕的事情。因此，教师需要树立正确的教学观，对学生进行耐心的引导，勇于克服教学过程中遇到的困难，不断地优化教学设计，丰富教学内容。这样，学生们才能更加积极主动地投入到学习活动中，并受到潜移默化的影响，使得自身的人文素养得以提高。
【参考文献】
[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊.2014（02）
[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技.2014（03）
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）
[4]黄燕.初中历史教学应注重发展学生的个性[J].内蒙古教育（职教版）.2014（02）
[5]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育.2013（32）
[6]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学.2013（10）
【摘 要】 教师要善于利用历史的学科特点对学生进行人文精神渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观，让学生们透过理性与感性的思考、分析去感悟历史中的人文价值。善于从人文价值视角下对历史课堂教学方式进行探索，创新教学方式，丰富历史教学内涵。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 人文价值；初中；历史；教学
随着教学改革进程的不断推进，国家对学生精神教育方面越来越重视。历史是一门人文性的学科，开展历史教学的目的不单单是让学生们记住相关的人物、事件等，教师还要善于利用历史的学科特点对学生进行人文精神渗透，帮助学生树立正确的价值观、人生观，让学生们透过理性与感性的思考、分析去感悟历史中的人文价值。因此，教师要善于从人文价值视角下对历史课堂教学方式进行探索，创新教学方式，丰富历史教学内涵。下面，我结合多年的教学经验对历史学科的人文性进行了深入的探析，并从人文价值视角下对初中历史的有效教学方法进行了论述，望给广大教师的教学带来帮助。
一、转变教学理念，提高人文素质
传统的教学观念下，教师将提高升学率当做开展教学的最终目标，这也就使得功利化教学现象变得十分普遍。很多情况下，教师会更加注重教学内容中的“点”，让学生们机械地记忆这些“点”，然后在做题时进行模式化的套用。这样，就导致了教学形式化现象严重，学生感受不到学习历史的乐趣，也就难以感知到历史中的人文精神因素。因此，教师应该转变这种教学理念，在帮助学生们把握重点的前提下，丰富教学内容，引导学生们发现历史学科中所蕴含的人文精神。同时，教师还要和学生们建立平等的关系，保证和学生进行更为密切的交流。这样，学生们才能喜欢上历史这门学科，才会更加积极主动地跟着教师的引导去探索挖掘历史中蕴含的人文精神。久而久之，他们便能受到潜移默化的影响，自身的人文素养也就能得以提高。
比如在讲解“隋朝的统一和灭亡”时，我让学生们根据自己的认知去谈一下对隋炀帝的认识。很多学生对隋炀帝的认识都来源于一些影视资料，他们了解的隋炀帝是一个不折不扣的暴君，很多学生将他的残暴和商纣王、秦始皇相提并论。还有一些学生认为隋炀帝昏庸无道、无所作为，并将其与“秦二世”画等号。在授课过程中，我引导学生们用客观的眼光去分析隋炀帝，既要了解隋炀帝的残暴，也要认识到他的贡献，并从开凿大运河和创造科举制入手来分析其贡献，让学生们意识到“其罪可彰，其功也卓”。这样一来，学生们看待历史人物、历史事件的眼光就会更加客观，这有利于学生们打破原有的局限性，使得自己的思维更加多元化，这也为提高自身的人文素养奠定了基础。
当然，提高学生的人文素养是一个漫长的过程，教师需要转变教学理念，不断地对学生进行渗透式的引导，才能让学生用睿智的眼光去看到周围的人文现象，从一些社会现象中获得感悟，进而提高自己的人文素养。
二、把握教材主题，挖掘人文内涵
教材是教师开展教学活动的主要工具，但是现阶段很多教师在利用教材时，容易出现一些被教材“牵着鼻子走”的情况，将教材内容原封不动地灌输给学生，导致学生只能认识到一些皮毛，根本无法体会到教材中所蕴含的人文元素。因此，教师要灵活地运用教材，强调“以人为本”的教学理念，寻求人文精神和教材的契合点，创造性地使用教材，帮助学生们理解其中所蕴含的人文内涵，全面提高学生的人文素养。
比如在讲解中国的近代史时，不仅要引导学生们从理性方面对相关的事件进行分析，还要让他们注入自己的情感去体会理解在这段历史中我国人民表现出的坚强勇敢。在讲解抗日战争时，我对学生进行了爱国情感教育，让学生们感受在面对强敌时，我国军民表现出的顽强不屈的精神。然后，结合中国传统思想进行分析，让学生们认识到中国是一个孕育英雄的土地，在几千年的历史中，我国涌现出了无数的民族英雄。以此为依托再对学生展开教学，学生们便能够受到积极的影响，养成更加积极乐观的态度，产生浓厚的民族自豪感。由此可见，教材是可以灵活运用的，其中蕴含的人文精神值得每一个教师去开发。只有这样，学生们才能在掌握理论知识的同时，提高自己的人文素养。
三、创新教学方法，弘扬人文精神
成功的教学必然能够激发学生的主观能动性，而要对学生进行人文精神教育必须要发挥出学生的主体作用。可是，现阶段的教学方法过于单调、老套，学生们参与的积极性不管。这样，学生们可能连基本的理论知识都难以掌握，就更难提高自身的人文素养了。因此，教师要科学地对教学方法进行创新，充分地发挥学生的主体作用。
教无定法，教师可以在课上采用一些课堂活动，如辩论赛、演讲赛等，以传统人文精神为话题，让学生进行交流讨论，以此来活跃课堂气氛，让他们在主动交流思考的过程中，提高自身的人文素养。比如在讲解长征这部分内容时，我让学生们以“长征精神在心中”为话题进行演讲，进一步深化学生对长征精神的理解。当然，教师也可以将教学延伸到课外，比如利用“参观法”、“调研法”等等，让学生们参观一下历史名人故居，回到课上交流自己的感悟。这样，学生们的实践能力和人文素养都能得到有效的提高。因此，教师要灵活地运用教学方法，不断地弘扬人文精神，加强学生的人文精神教育。
总之，提高学生的人文素养不是一朝一夕的事情。因此，教师需要树立正确的教学观，对学生进行耐心的引导，勇于克服教学过程中遇到的困难，不断地优化教学设计，丰富教学内容。这样，学生们才能更加积极主动地投入到学习活动中，并受到潜移默化的影响，使得自身的人文素养得以提高。
【参考文献】
[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊.2014（02）
[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技.2014（03）
[3]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛.2014（17）
[4]黄燕.初中历史教学应注重发展学生的个性[J].内蒙古教育（职教版）.2014（02）
[5]李辉.浅谈初中历史教学中的创新教育[J].中国校外教育.2013（32）
[6]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学.2013（10）