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摘 要: 在新课程改革中,初中语文教学应当更加注重学生主体地位的发挥,倡导自主、合作与探究的学习模式,指导学生有效运用已有知识基础和情感体验,通过自主学习探究等方式,获得新的知识技能,实现学习目标。在这一模式的教学中,教师应该紧扣教学重点与关键环节,在营造教学情境、问题思考探究与活动拓展巩固等方面,强化创新改进,为学生创设良好的学习环境,促进教学成效的提升。
关键词: 初中语文教学 探究式教学 营造教学情境 开展探究引导 注重活动拓展
传统语文教学活动过于强调应试性,在学生主体地位体现与能力素养提升等方面存在不足,教师需要在教育教学工作中采取针对性措施加以改进。当前在许多学校得到广泛运用的探究教学模式,较好地体现了新课程改革与学生发展需求,有助于学生的全面发展,本文将作简要论述。
一、营造教学情境,有效激发学生学习兴趣
在初中语文教学探究式教学中,学习的主体是学生,教师在教学中致力于为教学活动营造浓厚的教学情境,增强学生的情感体验,激发学生的学习兴趣。
(一)在导入新课环节创设情境。教师在新课导入中有意识地创设浓厚的教学情境,有助于激发学生的求知欲,为整节课的探究教学奠定情感基础。例如在教学《云南的歌会》时,一位教师选取了《同一首歌》及少数民族歌会视频片段进行播放,并请学生说出自己最喜欢的演唱会场景,让学生感受两者之间的不同之处。通过这样的导入方式,学生的学习积极性被有效地激发出来,教学气氛活跃,为新课探究学习作了铺垫。
(二)在重点感悟环节创设情境。在初中语文探究式教学中,在重点内容的感悟环节,创设与教学内容相匹配的教学情境,有助于学生产生情感共鸣,增强体验感知,深化对教学内容的理解。例如在教学《风筝》时,一位教师为了帮助学生深刻体会兄弟手足情深,抓住文中准确的用词:“掷”、“踏”,启发学生讨论为什么不用“扔”、“踩”,安排学生进行演示,创设浓浓的感悟情境,提高教学成效。
(三)在拓展延伸环节创设情境。在初中语文教学中,营造情境,进行教学环节拓展,有助于提升思想教育成效,如《风筝》教学结束时,教师补充了《孩子,妈妈为什么每天暴走10公里》的报道材料,让学生阅读、讨论。学生无不为之感动,甚至有学生流出了热泪,有效深化了思想教育成效。
二、开展探究引导,有效提升自主学习能力
学生自主探究学习环节是探究式教学的关键,教师要精心设计这一环节,在学生探究思考题设计、思维方式引导及学习成果归纳指导等方面加大力度,培养学生的自主学习能力。
(一)要精心设计探究题目。在初中语文探究式教学中,教学探究思考题应当充分体现教学目标与教学思路的综合性,既要全面体现教学目标要求,又要体现学生学习思维方向的引领。如教学《风筝》时,一位教师针对教学内容设计了一组教学探究思考题:1.兄弟俩为什么会发生小冲突?兄弟俩对放风筝态度区别在哪里?2.以小组为单位,从哥哥或是弟弟的角度设计一段对话。3.感悟“掷”、“踏”与“扔”、“踩”用词之间的不同之处。4.谈一谈自己对于鲁迅小时侯对弟弟的做法的观点。这一组教学探究题不仅涵盖了教学目标,较为全面,而且重点突出、逐层深入,较为科学合理。
(二)要开展思维方式引导。在语文教学活动中,为了充分体现学生的主体地位,教师应当将学习主动权还给学生。首先要改变以往单向的满堂灌教学模式。有些教师一走上讲台就讲个不停,生怕讲漏了什么知识点,很少顾及学生的内在学习参与要求,这样的教学模式很难有效激发学生内在的学习动力与培养学习能力。正确的做法应当让学生自主开展学习,以学习小组为单位,以探究思考题为纲领与线索,让学生通过独立思考、合作探究等方式进行学习。教师在学生分组讨论探究学习时,可以在小组之间进行巡视与指导活动,侧重于对学生进行重难点环节的点拨,以及对各个小组后进生的困难帮助,点拨活动也应当侧重于对学生的思维方式与方向进行点拨,促进学生的自主学习活动深入、顺利进行。
(三)要注重培养归纳能力。在语文探究学习活动基本结束时,教师还要进行一项重要工作,就是指导学生对自主学习成果进行甄别,通过纠正、补充、完善等方式,提高学习成果的科学性与全面性。教师可以安排每一个学习小组进行学习汇报交流活动,也可以鼓励学生进行自主汇报,在此基础上,全班进行讨论,依靠学生集体的力量进行补充完善,不仅保证学生学习成果的质量,而且逐步提高学生的梳理归纳能力。
三、注重活动拓展,有效强化课堂教学成效
初中语文教学活动应当坚持以课堂教学为主阵地,但是也不能完全受制于课堂教学空间,要进一步拓展教学空间,采取多种形式,巩固深化课堂教学成效,提升学生的语文素养。
(一)开展读写活动内化教学成效。在语文教学中,教师可以运用“读”的手段,帮助学生增强对教学思想主题的感悟,可以采取教师范读、学生领读、分角色朗读、配乐朗诵、男女生朗读等方式,让学生在读中深化对情感的感悟,引导文本学习活动走向深入,内化教学成效。“写”也是内化教学成效的重要手段,如教学《背影》后,教师可以布置学生写读后感或是参考文章写作手法,写一写自己的父亲,通过这样的途径让学生增进情感体验,深化教学成效。
(二)开展体验活动活化教学成效。在语文教学中,为了发挥探究效应,教师可以结合初中学生求知欲强、参与意识浓的身心发展特点,设计一些体验活动载体,让学生参与到教学双边活动之中,强化心理体验,深化教学成效。如《纸船》教学末尾,为了加深学生对母爱的感悟,教师可以要求学生自行设计母亲节贺卡,并写上祝福的话语,表达自己对母亲的爱,使学生眼中、手中、心中都是浓浓的对母亲的爱,对于文章的理解也就更加深刻。
(三)开展实践活动深化教学成效。语文课外实践活动也是培养学生探究学习能力的重要途径,如《中国石拱桥》教学结束后,教师可以布置学生在课后时间,对周围或是生活环境中一些桥梁及其他标志性建筑进行观察,依照自己的角度进行描寫,并在班级进行评选活动。这样不仅可以深化学生对课文内容与手法的掌握,而且可以提高教学活动的生动性,激发学习动力。教师还可以布置学生进行与教学内容有关的热点问题的社会调查活动,通过交流讨论、撰写调查报告等方式,提高教学成效,提升学生的语文素养,促进学生全面发展。
关键词: 初中语文教学 探究式教学 营造教学情境 开展探究引导 注重活动拓展
传统语文教学活动过于强调应试性,在学生主体地位体现与能力素养提升等方面存在不足,教师需要在教育教学工作中采取针对性措施加以改进。当前在许多学校得到广泛运用的探究教学模式,较好地体现了新课程改革与学生发展需求,有助于学生的全面发展,本文将作简要论述。
一、营造教学情境,有效激发学生学习兴趣
在初中语文教学探究式教学中,学习的主体是学生,教师在教学中致力于为教学活动营造浓厚的教学情境,增强学生的情感体验,激发学生的学习兴趣。
(一)在导入新课环节创设情境。教师在新课导入中有意识地创设浓厚的教学情境,有助于激发学生的求知欲,为整节课的探究教学奠定情感基础。例如在教学《云南的歌会》时,一位教师选取了《同一首歌》及少数民族歌会视频片段进行播放,并请学生说出自己最喜欢的演唱会场景,让学生感受两者之间的不同之处。通过这样的导入方式,学生的学习积极性被有效地激发出来,教学气氛活跃,为新课探究学习作了铺垫。
(二)在重点感悟环节创设情境。在初中语文探究式教学中,在重点内容的感悟环节,创设与教学内容相匹配的教学情境,有助于学生产生情感共鸣,增强体验感知,深化对教学内容的理解。例如在教学《风筝》时,一位教师为了帮助学生深刻体会兄弟手足情深,抓住文中准确的用词:“掷”、“踏”,启发学生讨论为什么不用“扔”、“踩”,安排学生进行演示,创设浓浓的感悟情境,提高教学成效。
(三)在拓展延伸环节创设情境。在初中语文教学中,营造情境,进行教学环节拓展,有助于提升思想教育成效,如《风筝》教学结束时,教师补充了《孩子,妈妈为什么每天暴走10公里》的报道材料,让学生阅读、讨论。学生无不为之感动,甚至有学生流出了热泪,有效深化了思想教育成效。
二、开展探究引导,有效提升自主学习能力
学生自主探究学习环节是探究式教学的关键,教师要精心设计这一环节,在学生探究思考题设计、思维方式引导及学习成果归纳指导等方面加大力度,培养学生的自主学习能力。
(一)要精心设计探究题目。在初中语文探究式教学中,教学探究思考题应当充分体现教学目标与教学思路的综合性,既要全面体现教学目标要求,又要体现学生学习思维方向的引领。如教学《风筝》时,一位教师针对教学内容设计了一组教学探究思考题:1.兄弟俩为什么会发生小冲突?兄弟俩对放风筝态度区别在哪里?2.以小组为单位,从哥哥或是弟弟的角度设计一段对话。3.感悟“掷”、“踏”与“扔”、“踩”用词之间的不同之处。4.谈一谈自己对于鲁迅小时侯对弟弟的做法的观点。这一组教学探究题不仅涵盖了教学目标,较为全面,而且重点突出、逐层深入,较为科学合理。
(二)要开展思维方式引导。在语文教学活动中,为了充分体现学生的主体地位,教师应当将学习主动权还给学生。首先要改变以往单向的满堂灌教学模式。有些教师一走上讲台就讲个不停,生怕讲漏了什么知识点,很少顾及学生的内在学习参与要求,这样的教学模式很难有效激发学生内在的学习动力与培养学习能力。正确的做法应当让学生自主开展学习,以学习小组为单位,以探究思考题为纲领与线索,让学生通过独立思考、合作探究等方式进行学习。教师在学生分组讨论探究学习时,可以在小组之间进行巡视与指导活动,侧重于对学生进行重难点环节的点拨,以及对各个小组后进生的困难帮助,点拨活动也应当侧重于对学生的思维方式与方向进行点拨,促进学生的自主学习活动深入、顺利进行。
(三)要注重培养归纳能力。在语文探究学习活动基本结束时,教师还要进行一项重要工作,就是指导学生对自主学习成果进行甄别,通过纠正、补充、完善等方式,提高学习成果的科学性与全面性。教师可以安排每一个学习小组进行学习汇报交流活动,也可以鼓励学生进行自主汇报,在此基础上,全班进行讨论,依靠学生集体的力量进行补充完善,不仅保证学生学习成果的质量,而且逐步提高学生的梳理归纳能力。
三、注重活动拓展,有效强化课堂教学成效
初中语文教学活动应当坚持以课堂教学为主阵地,但是也不能完全受制于课堂教学空间,要进一步拓展教学空间,采取多种形式,巩固深化课堂教学成效,提升学生的语文素养。
(一)开展读写活动内化教学成效。在语文教学中,教师可以运用“读”的手段,帮助学生增强对教学思想主题的感悟,可以采取教师范读、学生领读、分角色朗读、配乐朗诵、男女生朗读等方式,让学生在读中深化对情感的感悟,引导文本学习活动走向深入,内化教学成效。“写”也是内化教学成效的重要手段,如教学《背影》后,教师可以布置学生写读后感或是参考文章写作手法,写一写自己的父亲,通过这样的途径让学生增进情感体验,深化教学成效。
(二)开展体验活动活化教学成效。在语文教学中,为了发挥探究效应,教师可以结合初中学生求知欲强、参与意识浓的身心发展特点,设计一些体验活动载体,让学生参与到教学双边活动之中,强化心理体验,深化教学成效。如《纸船》教学末尾,为了加深学生对母爱的感悟,教师可以要求学生自行设计母亲节贺卡,并写上祝福的话语,表达自己对母亲的爱,使学生眼中、手中、心中都是浓浓的对母亲的爱,对于文章的理解也就更加深刻。
(三)开展实践活动深化教学成效。语文课外实践活动也是培养学生探究学习能力的重要途径,如《中国石拱桥》教学结束后,教师可以布置学生在课后时间,对周围或是生活环境中一些桥梁及其他标志性建筑进行观察,依照自己的角度进行描寫,并在班级进行评选活动。这样不仅可以深化学生对课文内容与手法的掌握,而且可以提高教学活动的生动性,激发学习动力。教师还可以布置学生进行与教学内容有关的热点问题的社会调查活动,通过交流讨论、撰写调查报告等方式,提高教学成效,提升学生的语文素养,促进学生全面发展。