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【摘要】初中科学是一门注重培养学生实践探索精神的基础学科，因此在教学中要注重课堂教学效果的延伸，即通过课后作业促进学生科学素养的形成。但传统的作业往往局限于单一的练习题，其效果很显然只能起到巩固知识的作用，限制了学生创新精神与思维的发展。设计开放型的作业就显得尤为重要。基于此，本文就初中科学中如何设计开放型作业作进一步探讨。
【关键词】初中科学 作业设计 开放型作业
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0173-01
在长期初中科学作业布置中，为了实现“一手抓”的教学任务，忽视了学生的实际情况及主观能动性，学生被迫完成大量练习题，这不仅给学生造成了极大的压力，还严重挫伤了学生的学习积极性和对科学知识的探索欲。这与新课标下的素质教育是互相违背的。因此，在新课改下的作业布置要遵循学生的心理特点和认知规律，紧扣教学内容布置贴近生活实际其充满趣味性的课后作业，以此让学生“寓学于乐”，在各感官体验中感受学习科学知识的乐趣，并在完成作业的过程中得到逻辑思维、想象力、实践精神、创新精神的锻炼。
一、初中科学设计开放型作业的原则
开放型作业是教师教学与学生学习的交叉点，它是巩固学生知识，延伸教学效果的教学手段之一，通过作业教师可以直观地掌握学生对知识的掌握程度，学生可以巩固所学知识和技能。因此在设计开放型作业的过程中要遵循以下原则：1）联系生活实际。初中科学是一门与生活紧密联系的学科，生活中处处有科学，如惯性、光学、密度、力等等，因此科学作业的布置应当围绕生活万象，生活化的作业能有效激发学生的作业兴趣；2）紧扣教学内容。教材是开展教学的基准，作业作为教学活动的一部分，在布置作业过程中理应围绕所学，跨度不可过大，从侧面而言，也是符合学生认知规律的体现；3）保护身心健康。作业通常是课后完成，这就意味着学生要在没有教师监督指导的情况下完成，因此，要加强安全意识教育，用电、用火、用水的注意事项，也要尽可能地避免可能出现爆炸或腐蚀的危险因素，以此防止事故的發生。
二、初中科学如何巧设开放型作业
（一）通过实验设计开放型作业
实验是最能烘托科学魅力的途径，也是引导学生深入科学、探讨科学的基本手段，通过科学，学生不仅能够通过切身体验到科学的奇妙而不由自主地加深对科学的热爱，还能够让学生在体验课本知识在现实中“绽放”的过程而更坚定对学习科学的决心。要实现实验类开放型作业的教学计划，以“溶解度”知识教学为例，首先教师要整合所涉及的内容，通过对传统的物理、生物、化学等科学知识的串联整理再将其与生活中的现象相结合形成知识网络；其次，布置以“食盐溶解度”为主题的课后作业，给予学生充分发挥想法、深入了解、展示自我的活动空间；最后在课堂上引导学生进行以兴趣为基础的深入学习。通过实验类开放型作业教学，让学生对科学学习思路的开拓更“有迹可循”，从而增强学生的学习积极性和主动性，提高教师教学收益和提升学生学习能力。
（二）通过探究类设计开放型作业
在科学中，许多的科学现象是多样性的，一个不同的因素就会引发不同的变化，触发不一样的科学现象，因此，教师应根据学生好问、好学、好新鲜的天性，一改教师讲解为主的教学模式，由传授者的身份改为引导者，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生“渔”取自然知识的技能，鼓动学生自主进行探究科学知识的学习，营造出学习氛围轻松愉悦和学生知识提高的双赢局面。如：在教授“酸碱”知识时，教师可以在向学生展示“小苏打去污”的酸碱中和效果后，给学生布置探究“小苏打清洁功能”的开放式家庭作业，鼓动学生探究兴趣，通过对小苏打能清洁油污而不能清理厕所水渍污垢的结论达到探讨科学知识的效果，提高学生科学知识水平。
（三）通过观察设计开放型作业
在科学知识教学中，许多科学现象并不是即时呈现的，比如，植物的成长过程、动物的生理变化等需要较为漫长的发展过程，这是在教学中无法通过具体展现的，为了让学生能够摆脱文字表述的局限，加深科学知识的印象和提高对科学的兴趣，教师可以通过开发型作业的布置，如：“种子的成长过程”，让学生通过课外对种子每个时间段的变化的细微观察、对每一次变化的详细记录、种子成长结果的收获的实践过程，引导学生切身感受科学知识的魅力通过学生对科学知识具现化的实践过程，激起学生对每天都在变化的科学现象的兴趣，引发学生得到观察成果时的自豪感，强化教学质量，提高学生学习能力。
三、总结
综上所述，在初中科学作业开放性的布置上，一定要把握学生的认知规律，结合教学内容设计可操性强的开放型的作业，以此完成知识的迁移和内化。这其中教师也要积极发挥引导作用，引导学生独立收集素材、资料，独立思考，独立操作，最大化地锻炼学生的创新精神和实践操作能力，实现核心素养的培养。总之，开放型的作业设计不仅提高了学生的学习效率，也优化了教学效果。
参考文献：
[1]叶陈建.浅谈初中科学作业的设计与优化[J].学周刊，2014（27）：169.
[2]葛颖倩. 基于PISA理念的初中科学课程开放性作业模式的研究与实践[D].上海师范大学，2014.
【关键词】初中科学 作业设计 开放型作业
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0173-01
在长期初中科学作业布置中，为了实现“一手抓”的教学任务，忽视了学生的实际情况及主观能动性，学生被迫完成大量练习题，这不仅给学生造成了极大的压力，还严重挫伤了学生的学习积极性和对科学知识的探索欲。这与新课标下的素质教育是互相违背的。因此，在新课改下的作业布置要遵循学生的心理特点和认知规律，紧扣教学内容布置贴近生活实际其充满趣味性的课后作业，以此让学生“寓学于乐”，在各感官体验中感受学习科学知识的乐趣，并在完成作业的过程中得到逻辑思维、想象力、实践精神、创新精神的锻炼。
一、初中科学设计开放型作业的原则
开放型作业是教师教学与学生学习的交叉点，它是巩固学生知识，延伸教学效果的教学手段之一，通过作业教师可以直观地掌握学生对知识的掌握程度，学生可以巩固所学知识和技能。因此在设计开放型作业的过程中要遵循以下原则：1）联系生活实际。初中科学是一门与生活紧密联系的学科，生活中处处有科学，如惯性、光学、密度、力等等，因此科学作业的布置应当围绕生活万象，生活化的作业能有效激发学生的作业兴趣；2）紧扣教学内容。教材是开展教学的基准，作业作为教学活动的一部分，在布置作业过程中理应围绕所学，跨度不可过大，从侧面而言，也是符合学生认知规律的体现；3）保护身心健康。作业通常是课后完成，这就意味着学生要在没有教师监督指导的情况下完成，因此，要加强安全意识教育，用电、用火、用水的注意事项，也要尽可能地避免可能出现爆炸或腐蚀的危险因素，以此防止事故的發生。
二、初中科学如何巧设开放型作业
（一）通过实验设计开放型作业
实验是最能烘托科学魅力的途径，也是引导学生深入科学、探讨科学的基本手段，通过科学，学生不仅能够通过切身体验到科学的奇妙而不由自主地加深对科学的热爱，还能够让学生在体验课本知识在现实中“绽放”的过程而更坚定对学习科学的决心。要实现实验类开放型作业的教学计划，以“溶解度”知识教学为例，首先教师要整合所涉及的内容，通过对传统的物理、生物、化学等科学知识的串联整理再将其与生活中的现象相结合形成知识网络；其次，布置以“食盐溶解度”为主题的课后作业，给予学生充分发挥想法、深入了解、展示自我的活动空间；最后在课堂上引导学生进行以兴趣为基础的深入学习。通过实验类开放型作业教学，让学生对科学学习思路的开拓更“有迹可循”，从而增强学生的学习积极性和主动性，提高教师教学收益和提升学生学习能力。
（二）通过探究类设计开放型作业
在科学中，许多的科学现象是多样性的，一个不同的因素就会引发不同的变化，触发不一样的科学现象，因此，教师应根据学生好问、好学、好新鲜的天性，一改教师讲解为主的教学模式，由传授者的身份改为引导者，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生“渔”取自然知识的技能，鼓动学生自主进行探究科学知识的学习，营造出学习氛围轻松愉悦和学生知识提高的双赢局面。如：在教授“酸碱”知识时，教师可以在向学生展示“小苏打去污”的酸碱中和效果后，给学生布置探究“小苏打清洁功能”的开放式家庭作业，鼓动学生探究兴趣，通过对小苏打能清洁油污而不能清理厕所水渍污垢的结论达到探讨科学知识的效果，提高学生科学知识水平。
（三）通过观察设计开放型作业
在科学知识教学中，许多科学现象并不是即时呈现的，比如，植物的成长过程、动物的生理变化等需要较为漫长的发展过程，这是在教学中无法通过具体展现的，为了让学生能够摆脱文字表述的局限，加深科学知识的印象和提高对科学的兴趣，教师可以通过开发型作业的布置，如：“种子的成长过程”，让学生通过课外对种子每个时间段的变化的细微观察、对每一次变化的详细记录、种子成长结果的收获的实践过程，引导学生切身感受科学知识的魅力通过学生对科学知识具现化的实践过程，激起学生对每天都在变化的科学现象的兴趣，引发学生得到观察成果时的自豪感，强化教学质量，提高学生学习能力。
三、总结
综上所述，在初中科学作业开放性的布置上，一定要把握学生的认知规律，结合教学内容设计可操性强的开放型的作业，以此完成知识的迁移和内化。这其中教师也要积极发挥引导作用，引导学生独立收集素材、资料，独立思考，独立操作，最大化地锻炼学生的创新精神和实践操作能力，实现核心素养的培养。总之，开放型的作业设计不仅提高了学生的学习效率，也优化了教学效果。
参考文献：
[1]叶陈建.浅谈初中科学作业的设计与优化[J].学周刊，2014（27）：169.
[2]葛颖倩. 基于PISA理念的初中科学课程开放性作业模式的研究与实践[D].上海师范大学，2014.