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[摘 要：本文立足于现实，对我国小学一年级尚有的教学模式进行分析，再进一步揭示“互动式教学”模式的意义，以及提出执行“互动式教学”模式的措施。本文将从以上结构进行论述，欢迎各位相关人士进行交流参考。
关键词：现状；意义；措施；“互动式教学”]
一、引言
随着时间的流逝，我们国家的教学模式也在一步一步进行转变，逐渐从之前的“填鸭式教学”变为了新型的教学模式。而虽然新型的教学模式在人教部编版的教学中广受欢迎，但是任何新型事物的流传都需要一定的时间和大力的人力推广。如何在人教部编版的一年级语文教学中加强新模式是我们所面临的主要问题。
二、语文教学模式现状
原本的语文教学模式之中存在着不少弊端。
（一）知识教学占比过重
小学的语文课堂本应该是一片充满想象的海洋，但是个别的老师教学模式过于死板、老旧，偏好于将书本的内容一字一句地传输给学生，使知识性教学在整个教学模式中所占比重过重。长久下来，学生就逐渐失去了对语文的兴趣。
（二）主体地位的不明确
根据有关条文规定，现代的语文课堂应该是教师的引导和学生占据主体地位的有机结合。但是，在“填鸭式教学模式”中，小学一年级的语文老师大部分逐渐忽视了学生的主体地位，采取“强掰硬扯”的方式，使学生逐渐失去了自我思考的能力。
（三）创造力未得到足够的培养
语文课堂本应是低年级的学生们培养创造力的一大途径，但是按照过往的教学模式，学生的创造力不仅仅不能得到发展，甚至还会丧失其原本的创造力，大批的“想象天才”被扼杀，而最令人忧心的是当今大部分教师还未对这一问题引起重视。
三、小学一年级“互动式教学”模式的意义
（一）思维的创造培养
互动，故其名曰就是人与人之间进行交流、解决疑难的一个过程。在人教部编版的课堂中十分看重互动这一环节。通过课堂主人公学生们之间的互动和主人公与主导者教師之间的互动，能够在培养学生思维的主要场所之中，帮助很大一部分的学生开发、锻炼他们的思维能力。
（二）提高相应的针对性
小学一年级的同学们大部分不能在与老师的交流之中，陈述清楚自己的薄弱点。而通过这种互动模式可以让老师在同学们互动的过程中了解孩子们的薄弱之处，从而实施一定的措施帮助他们攻克他们自身所遇到的难题。
（三）拉近距离
在“互动式的教学”模式之中，所能够做到的不仅仅是培养学生的思维和提高对一些知识点的针对性，还能够营造一种良好的学习氛围。在同学们积极地交流之中，不仅仅营造出了良好的班级氛围，还能够打造出一个“生动、活泼”的课堂，极大地调动学生的积极性和参与度，也在无形之中拉近了同学们和学生与老师之间的距离。
（四）创造力的培养
如果说传统的教学模式是一种对学生创造力的扼杀的话，新型的教学模式无疑是一种对学生创造力的培养。它不仅仅大幅度地调动了学生自主思考的能力还让同学们的思维能力得到了锻炼，对同学们的创造力来说也是一个极其良好的培养机会。
四、执行“互动式教学”模式的措施
（一）结合学生爱好，营造相应环境
一年级的同学们大多都富有极强的好奇心，若是我们能够把握他们这一特点，在课堂之中，把相应的多媒体资源应用起来的话，就可以极大程度地调动他们的积极性，营造出一个极其良好的课堂氛围。比如说，在学习一些经典古诗词的时候，播放一些朗诵视频就可以让同学们切身地体会到诗人的感情，让同学们在学到知识的时候，又可以不断地扩大对语文的学习兴趣。
（二）加强学生们以及学生与老师的交流互动
作为主导者的老师可以在课堂上提出一些能加强学生之间交流互动的问题，让同学们敢于正面提出自己的疑问，而不是让疑问埋藏于心中，之后老师再解决这些疑问，让同学们在玩耍的同时、在自己思考的时候，不断地加深与知识点的理解。同时，老师也可以借此机会发现同学们在学习过程中的薄弱点的存在，在之后的教学计划中就可有意地偏向学生们的薄弱点进行教学。
（三）建立师生的交流互动
在人教部编版的要求之中，学生与老师之间不应该存在一种地位上的差异，学生和老师应该是处于同一地位的，关系应该和睦而又融洽。所以，这就要求老师们在语文教学之中，不能喧宾夺主，应该重视学生的“主人翁”地位，不断地加强自己的主导者地位，放下架子与学生进行沟通、交流，不断地改进学生与老师之间原有的关系，拉近二者的距离，促进学生与老师之间的交流互动，不仅仅只是传统的师生关系，也能成为一种朋友的关系。
（四）设置一定的游戏
小学一年级的学生本就对游戏有着极大的兴趣，若是在语文课堂中，设置一些与文本内容有关的游戏，不仅仅可以对文本知识有一定的了解，还能够对社会的法则有一定的领悟。除了这两点之外，还可以对同学们的思维逻辑以及参与度有一定程度的调动。所以，在课堂教学的时候，尽量做到把一个又一个晦涩难懂的知识点转化为简单易懂的游戏，使同学们在玩耍的同时得到一定的锻炼，培养他们的各种能力。
五、结束语
结合整篇文章的内容，本文主要从三个方面论述了“互动式教学”模式的好处与之前教学模式的对比，还提出了其在小学一年级的语文教学课堂中实施的好处和优点。而若想在小学一年级语文课堂之中营造一个良好的教学氛围，所需要的不仅仅只是老师单方面的努力，还需要同学们的配合和努力。但是，最重要的是，教师应该认清自己所处于的“主导者地位”，不应该让自己成为课堂教学的主体，接着要学会让同学们互帮互助，并锻炼他们勇于质问的能力与勇气。在学生们的反馈之中，不断地改进自己、完善自我，从而提高学生们的学习效率和语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]邰玲玲.探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略[J].新校园旬刊，2017（11）：133-133.
[2]陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育，2011（19）：57-57.
关键词：现状；意义；措施；“互动式教学”]
一、引言
随着时间的流逝，我们国家的教学模式也在一步一步进行转变，逐渐从之前的“填鸭式教学”变为了新型的教学模式。而虽然新型的教学模式在人教部编版的教学中广受欢迎，但是任何新型事物的流传都需要一定的时间和大力的人力推广。如何在人教部编版的一年级语文教学中加强新模式是我们所面临的主要问题。
二、语文教学模式现状
原本的语文教学模式之中存在着不少弊端。
（一）知识教学占比过重
小学的语文课堂本应该是一片充满想象的海洋，但是个别的老师教学模式过于死板、老旧，偏好于将书本的内容一字一句地传输给学生，使知识性教学在整个教学模式中所占比重过重。长久下来，学生就逐渐失去了对语文的兴趣。
（二）主体地位的不明确
根据有关条文规定，现代的语文课堂应该是教师的引导和学生占据主体地位的有机结合。但是，在“填鸭式教学模式”中，小学一年级的语文老师大部分逐渐忽视了学生的主体地位，采取“强掰硬扯”的方式，使学生逐渐失去了自我思考的能力。
（三）创造力未得到足够的培养
语文课堂本应是低年级的学生们培养创造力的一大途径，但是按照过往的教学模式，学生的创造力不仅仅不能得到发展，甚至还会丧失其原本的创造力，大批的“想象天才”被扼杀，而最令人忧心的是当今大部分教师还未对这一问题引起重视。
三、小学一年级“互动式教学”模式的意义
（一）思维的创造培养
互动，故其名曰就是人与人之间进行交流、解决疑难的一个过程。在人教部编版的课堂中十分看重互动这一环节。通过课堂主人公学生们之间的互动和主人公与主导者教師之间的互动，能够在培养学生思维的主要场所之中，帮助很大一部分的学生开发、锻炼他们的思维能力。
（二）提高相应的针对性
小学一年级的同学们大部分不能在与老师的交流之中，陈述清楚自己的薄弱点。而通过这种互动模式可以让老师在同学们互动的过程中了解孩子们的薄弱之处，从而实施一定的措施帮助他们攻克他们自身所遇到的难题。
（三）拉近距离
在“互动式的教学”模式之中，所能够做到的不仅仅是培养学生的思维和提高对一些知识点的针对性，还能够营造一种良好的学习氛围。在同学们积极地交流之中，不仅仅营造出了良好的班级氛围，还能够打造出一个“生动、活泼”的课堂，极大地调动学生的积极性和参与度，也在无形之中拉近了同学们和学生与老师之间的距离。
（四）创造力的培养
如果说传统的教学模式是一种对学生创造力的扼杀的话，新型的教学模式无疑是一种对学生创造力的培养。它不仅仅大幅度地调动了学生自主思考的能力还让同学们的思维能力得到了锻炼，对同学们的创造力来说也是一个极其良好的培养机会。
四、执行“互动式教学”模式的措施
（一）结合学生爱好，营造相应环境
一年级的同学们大多都富有极强的好奇心，若是我们能够把握他们这一特点，在课堂之中，把相应的多媒体资源应用起来的话，就可以极大程度地调动他们的积极性，营造出一个极其良好的课堂氛围。比如说，在学习一些经典古诗词的时候，播放一些朗诵视频就可以让同学们切身地体会到诗人的感情，让同学们在学到知识的时候，又可以不断地扩大对语文的学习兴趣。
（二）加强学生们以及学生与老师的交流互动
作为主导者的老师可以在课堂上提出一些能加强学生之间交流互动的问题，让同学们敢于正面提出自己的疑问，而不是让疑问埋藏于心中，之后老师再解决这些疑问，让同学们在玩耍的同时、在自己思考的时候，不断地加深与知识点的理解。同时，老师也可以借此机会发现同学们在学习过程中的薄弱点的存在，在之后的教学计划中就可有意地偏向学生们的薄弱点进行教学。
（三）建立师生的交流互动
在人教部编版的要求之中，学生与老师之间不应该存在一种地位上的差异，学生和老师应该是处于同一地位的，关系应该和睦而又融洽。所以，这就要求老师们在语文教学之中，不能喧宾夺主，应该重视学生的“主人翁”地位，不断地加强自己的主导者地位，放下架子与学生进行沟通、交流，不断地改进学生与老师之间原有的关系，拉近二者的距离，促进学生与老师之间的交流互动，不仅仅只是传统的师生关系，也能成为一种朋友的关系。
（四）设置一定的游戏
小学一年级的学生本就对游戏有着极大的兴趣，若是在语文课堂中，设置一些与文本内容有关的游戏，不仅仅可以对文本知识有一定的了解，还能够对社会的法则有一定的领悟。除了这两点之外，还可以对同学们的思维逻辑以及参与度有一定程度的调动。所以，在课堂教学的时候，尽量做到把一个又一个晦涩难懂的知识点转化为简单易懂的游戏，使同学们在玩耍的同时得到一定的锻炼，培养他们的各种能力。
五、结束语
结合整篇文章的内容，本文主要从三个方面论述了“互动式教学”模式的好处与之前教学模式的对比，还提出了其在小学一年级的语文教学课堂中实施的好处和优点。而若想在小学一年级语文课堂之中营造一个良好的教学氛围，所需要的不仅仅只是老师单方面的努力，还需要同学们的配合和努力。但是，最重要的是，教师应该认清自己所处于的“主导者地位”，不应该让自己成为课堂教学的主体，接着要学会让同学们互帮互助，并锻炼他们勇于质问的能力与勇气。在学生们的反馈之中，不断地改进自己、完善自我，从而提高学生们的学习效率和语文课堂的教学效率。
参考文献
[1]邰玲玲.探究小学一年级语文阅读教学的重要性和策略[J].新校园旬刊，2017（11）：133-133.
[2]陆颖.网络环境下的小学语文互动式教学模式应用[J].中国校外教育，2011（19）：57-57.