先人曰:温故而知新。复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。英语教学中如何上好复习课一直是一个值得探讨的问题。学生学习的主要问题在于他们对新知识的理解和掌握方法有所欠缺,课后又没有得到良好的复习和巩固,造成学生对知识的遗忘率很高。所以以往的英语复习课老师就特别注重对所教知识的重复灌输,急于求成,希望把一堂复习课上得容量大、密度高。其实这样的复习课并没有对学生起到良好的效果,相反让学生觉得复习课很枯燥无聊。《新课程标准》提出,“英语课堂要拓展基础内涵,完善学习方式,确立学生为学习的主体”。所以一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络,把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面,努力做到有的放矢。以下总结出了几点英语复习课的教学心得:
　　一、确定复习课内容, 做到有的放矢,层层递进
　　英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等,根据复习的内容又可分专项复习课(即一堂课主要复习一个内容)和综合复习课(即一堂课复习两个以上的内容)。但无论是专项复习还是综合复习,在复习中都要本着交际性和实践性的原则,认真组织课堂操练材料,提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样,形式是多样的。
　　二、运用不同的复习方法,努力化解重、难点
　　1、比较法。将所学课文中题材相近或相同的排在一起。语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,复习时尽量将它们化零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。
　　2、交替法。复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习。重复复习主要指依靠机械性的大量训练,它起强化记忆痕迹的作用;变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份,因此,在复习时应将交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习,但也要结合以理解为主的变换复习,巩固机械记忆的效果。
　　三、善于把新旧知识进行整合,发展学生创造性思维
　　在一节复习课里,涉及的知识密度高,但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”,只注重旧知识的巩固和操练,这起不到良好的效果。教师要善于引导学生把知识转变为能力,培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。复习课应注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识。让学生学好英语,绝不是要他们去死记一些理论知识,而是要让他们象学游泳、学骑车那样,在操练中掌握技能技巧。
　　四、课堂上教师坚持精讲多练,注重实效性
　　虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课,但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动,要努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中。
　　同时,要选择灵活多样的复习方法,广泛地、多角度地引发学生的联想,使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前,使复习课上得紧凑活泼,收到应有的效果。要做到这一点,教师就要熟练掌握教材,做到心中有数,否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
　　在复习时要真正做到重点突出、难点突破、避免盲目性,收到预期的复习效果,那么在备课过程中要注意以下几点:
　　1、内容新。如果复习的内容都是已经讲过的,学生肯定不愿再听,那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣,老师应将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,让学生认真听课。如复习课文时,不能简单的把内容重述一遍,而是配以图文并茂的方式复习的。
　　2、题型新。新授课的专题练习较多,学什么,要练什么,复习课既要有专项操练,又要有综合操练,特别是拓展题目,要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
　　3、感觉新。在复习过程中,要让学生一直感到新鲜,那么在课件的制作上就要下功夫,所制的课件在课上都要变静为动活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的40分钟内,既完成了复习任务,又使学生感到趣味性、科学性。
　　古人云:“授之于鱼不如授之于渔”。教师要重视对学生学习方法的指导,使学生学会自己走路。会学习的学生是自己学习的主人,会合理安排学习时间,设定长远近目标,制定适于自己的学习方法。复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励,是引导学生而不是代替学生学习。这样,可以使学生开动脑筋,积极参与课堂活动,发展他们的口笔头语言实践能力,也可以提高复习课的效率,自主学习能力的培养对学生的终身学习而言其意义是深远的。
　　复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。复习课这一环节做得好,教学效果一定不会错。