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摘要：素质教育十分关注学生的真实诉求，要求教师主动减轻学生的心理负担及压力，确保学生实现轻松上阵。在这样的现实背景下快乐教学法备受瞩目，教学经验丰富的小学语文教师着眼于时代发展的具体规律，针对性的利用快乐教学法，充分体现素质教育的育人作用及要求，提升学生的语文学习成绩，深化学生对语文知识的认知及理解。
关键词：素质教育;小学语文;快乐教学法;灵活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学基础教育阶段中的重要学科，人文性和工具性比较明显，对学生其他学科的学习以及社会实践有重要的辅助作用。语文教师需要关注对快乐教学法的灵活利用以及统筹分析，在指导和鼓舞学生的同时保障学生实现自主学习和大胆探索。逐步掌握适合自己的语文学习策略，留下深刻印象，实现举一反三和学以致用。
一、素质教育与快乐教学法
素质教育与快乐教学法都是时代发展的产物，符合新课程教育理念的核心要求。前者以学生德智体美劳的全面成长及发展为基础，减轻学生的学业压力，鼓励学生自由发散，凸显学生的主体价值。后者则要求教师主动地将趣味化的教学元素融入课堂，吸引学生注意力，让学生做到轻松上阵，实现学生学习能力及水平的稳步提升。因此两者具有一定的相似之处，教师只需要找准快乐教学法的切入点和突破口，通过对新时代背景下小学语文教学策略及教学内容的深入分析以及研究，结合教学大纲中的重难点知识，积极利用快乐教学法完成教学任务，培养学生良好的学习行为习惯。其中不同阶段的教育教学要求有所区别，教师需要注重对新时代背景下素质教育以及快乐教学法的优缺点分析及研究，着眼于已有的教育教学实践经验指导学生自由发散。主动摆脱传统语文教学模式的束缚，实现学生语文学习成绩及综合素养的稳步提升。
二、素质教育下小学语文快乐教学法的运用价值
在素质教育的大背景下，小学语文教学所面临的外部环境变动较为明显，在面对翻天覆地的教学变化时，语文教师需要坚持课堂教学的主阵地，了解快乐教学法的使用要求。积极地找准这一现代化教学方法的切入点，确保小学语文教学的针对性、有效性和高效性。首先，小学语文快乐教学法能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在一个自由宽松的学习氛围中自由发散、大胆探索。真正掌握适合自己的语文学习技巧，实现个人的良性成长。其次，有助于体现教学相长的育人理念。传统的教学模式导致师生隔阂比较大，教师直接全权包办教学内容，学生比较畏惧教师，缺乏与教师进行交流及沟通的意愿。快乐教学法有助于摆脱这一现实困境，教师会更加关注学生的主体诉求，积极利用快乐化的教育教学元素，体现语文教学的趣味性以及吸引力，让学生变得更加自主和自觉。
三、素質教育下小学语文快乐教学法的运用策略
（1）利用趣味化的教学工具
作为课堂教学的重要辅助，教学工具的育人作用和效果不容忽略。为了体现快乐教学法的重要优势，教师需要了解不同教学工具的优点和缺点，尽量选择趣味十足并且能够吸引学生注意力的教学工具，聚焦学生的注意力，引导学生自由发挥。小学生的逻辑思维能力还有待提升，难以对所学习的语文知识进行深入浅出的判断以及灵活利用。教师则需要以多彩图片以及现代多媒体教学工具为基础，提供给学生不同的模具以及实物，集中学生的注意力。让学生能够在良好的学习氛围中自由发散，逐步形成自主学习的行为习惯，在自主学习意识的指导下对小学语文这门课程有一个全新的认知及理解。
（2）提升学生的能动性和主动性
教师需要以学生为主体对象，关注学生的主动参与，了解学生的能动性和主动性，引导学生自由发挥。有目的、有意识的激发学生的学习兴趣，强调学生的中心地位，实现学生的主动学习和快乐学习与自主学习。在日常教学中教师需要与学生做朋友，深入学生的内心世界，成为学生的良师益友，始终坚持学生的中心地位，积极营造轻松愉悦的学习氛围。在与学生进行交流及沟通的过程中建立融洽的师生关系，获取学生的信任，进而找准快乐教学法的切入点，充分发挥这一创造性教学方法的育人作用及价值。为学生的语文学习和社会实践指明道路及方向，确保学生产生发自心底的学习意愿和动机。
（3）积极创新教学模式
快乐教学法十分考验教师的基本功，教师需要关注对多种教学模式的有效创新以及灵活利用，了解素质教育环境下的小学语文教学要求，抓住快乐教学法的重点以及难点，积极利用情境教学、小组合作教学、游戏教学、多媒体教学来辅助传统的黑板板书教学模式，凸显快乐教学法的重要优势及育人价值。让学生在一个生动活泼的教学氛围中自由想象，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升，这一点对推进小学语文教学改革及创新有非常关键的影响。
结语
为了全面践行素质教育，促进小学语文教学改革，小学语文教师需要围绕快乐教学法开展教学工作，关注学生的兴趣爱好，充分利用趣味化的教学工具激发学生的主动性。积极创新教育教学模式，夯实学生的学习基础，鼓励学生自由探索，实现学生语文学习成绩的稳步提升。
参考文献
[1]段莉. 探究素质教育下小学语文快乐教学法的灵活运用[J]. 当代人， 2018， 000（018）：120.
[2]李玲. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（001）：166.
关键词：素质教育;小学语文;快乐教学法;灵活运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是小学基础教育阶段中的重要学科，人文性和工具性比较明显，对学生其他学科的学习以及社会实践有重要的辅助作用。语文教师需要关注对快乐教学法的灵活利用以及统筹分析，在指导和鼓舞学生的同时保障学生实现自主学习和大胆探索。逐步掌握适合自己的语文学习策略，留下深刻印象，实现举一反三和学以致用。
一、素质教育与快乐教学法
素质教育与快乐教学法都是时代发展的产物，符合新课程教育理念的核心要求。前者以学生德智体美劳的全面成长及发展为基础，减轻学生的学业压力，鼓励学生自由发散，凸显学生的主体价值。后者则要求教师主动地将趣味化的教学元素融入课堂，吸引学生注意力，让学生做到轻松上阵，实现学生学习能力及水平的稳步提升。因此两者具有一定的相似之处，教师只需要找准快乐教学法的切入点和突破口，通过对新时代背景下小学语文教学策略及教学内容的深入分析以及研究，结合教学大纲中的重难点知识，积极利用快乐教学法完成教学任务，培养学生良好的学习行为习惯。其中不同阶段的教育教学要求有所区别，教师需要注重对新时代背景下素质教育以及快乐教学法的优缺点分析及研究，着眼于已有的教育教学实践经验指导学生自由发散。主动摆脱传统语文教学模式的束缚，实现学生语文学习成绩及综合素养的稳步提升。
二、素质教育下小学语文快乐教学法的运用价值
在素质教育的大背景下，小学语文教学所面临的外部环境变动较为明显，在面对翻天覆地的教学变化时，语文教师需要坚持课堂教学的主阵地，了解快乐教学法的使用要求。积极地找准这一现代化教学方法的切入点，确保小学语文教学的针对性、有效性和高效性。首先，小学语文快乐教学法能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在一个自由宽松的学习氛围中自由发散、大胆探索。真正掌握适合自己的语文学习技巧，实现个人的良性成长。其次，有助于体现教学相长的育人理念。传统的教学模式导致师生隔阂比较大，教师直接全权包办教学内容，学生比较畏惧教师，缺乏与教师进行交流及沟通的意愿。快乐教学法有助于摆脱这一现实困境，教师会更加关注学生的主体诉求，积极利用快乐化的教育教学元素，体现语文教学的趣味性以及吸引力，让学生变得更加自主和自觉。
三、素質教育下小学语文快乐教学法的运用策略
（1）利用趣味化的教学工具
作为课堂教学的重要辅助，教学工具的育人作用和效果不容忽略。为了体现快乐教学法的重要优势，教师需要了解不同教学工具的优点和缺点，尽量选择趣味十足并且能够吸引学生注意力的教学工具，聚焦学生的注意力，引导学生自由发挥。小学生的逻辑思维能力还有待提升，难以对所学习的语文知识进行深入浅出的判断以及灵活利用。教师则需要以多彩图片以及现代多媒体教学工具为基础，提供给学生不同的模具以及实物，集中学生的注意力。让学生能够在良好的学习氛围中自由发散，逐步形成自主学习的行为习惯，在自主学习意识的指导下对小学语文这门课程有一个全新的认知及理解。
（2）提升学生的能动性和主动性
教师需要以学生为主体对象，关注学生的主动参与，了解学生的能动性和主动性，引导学生自由发挥。有目的、有意识的激发学生的学习兴趣，强调学生的中心地位，实现学生的主动学习和快乐学习与自主学习。在日常教学中教师需要与学生做朋友，深入学生的内心世界，成为学生的良师益友，始终坚持学生的中心地位，积极营造轻松愉悦的学习氛围。在与学生进行交流及沟通的过程中建立融洽的师生关系，获取学生的信任，进而找准快乐教学法的切入点，充分发挥这一创造性教学方法的育人作用及价值。为学生的语文学习和社会实践指明道路及方向，确保学生产生发自心底的学习意愿和动机。
（3）积极创新教学模式
快乐教学法十分考验教师的基本功，教师需要关注对多种教学模式的有效创新以及灵活利用，了解素质教育环境下的小学语文教学要求，抓住快乐教学法的重点以及难点，积极利用情境教学、小组合作教学、游戏教学、多媒体教学来辅助传统的黑板板书教学模式，凸显快乐教学法的重要优势及育人价值。让学生在一个生动活泼的教学氛围中自由想象，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升，这一点对推进小学语文教学改革及创新有非常关键的影响。
结语
为了全面践行素质教育，促进小学语文教学改革，小学语文教师需要围绕快乐教学法开展教学工作，关注学生的兴趣爱好，充分利用趣味化的教学工具激发学生的主动性。积极创新教育教学模式，夯实学生的学习基础，鼓励学生自由探索，实现学生语文学习成绩的稳步提升。
参考文献
[1]段莉. 探究素质教育下小学语文快乐教学法的灵活运用[J]. 当代人， 2018， 000（018）：120.
[2]李玲. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（001）：166.