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近年来，在贯彻素质教育的过程中，初中思想政治课教学的评价体系发生了很大变化，在考查学生知识、能力、觉悟等目标的基础上，命题的内容日益显出灵活性、开放性、综合性等特点，面对这些变革，如何提高学生的政治素质、大面积提高教学质量是我们教学中要达到的目的，为此，我觉得在教学过程中应注意加强学习方法的训练，培养学生思维品质。建议在教学过程中做好以下几点：
一、细读见义
现行的思想政治课教材，是进行教学的基本依据，而掌握扎实的基础知识，是形成较强的学科能力的前提。因此教师要指导学生高度重视教材，特别是教材的小字部分，是很好的阅读材料，内容丰富，容易理解，对掌握知识有很大的帮助；除了在课堂上给学生一定时间阅读教材外，还应重视课前预习这一环节，要求学生通过认真阅读教材，了解教材的基本内容，从而培养学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。为了达到落实课外预习的目的，教师可在上课时针对预习内容作一定的归纳，写出内容提纲。引导学生把细读作为学习的一项基本功，不断强化细读教材是最基本的起点的观念。
二、勤思多虑
指导学生学会思考。掌握科学的思维方法，不仅能有助于掌握理解教材中的基本知识，而且也能更好地培养学生的思维能力。在思想政治教学中，可以从多方面激活学生的思维。预习前老师布置一些思考题。在课堂教学过程中的每一个环节也应该进行点拨，引导学生开动脑筋，积极思考。很多基本知识，基本观点都可以从几个方面去加以认识。更重要的就是要培养学生学会通过思维怎样运用不同的实际材料去理解某一基本观点（也就是举例说明某一观点），或者是遇到某一材料如何从多角度，多层次联系所学的基本知识和基本观点去加以分析、思考，通过灵活思维，善于多途径寻找最佳方案来解决问题，真正做到“多题一解”和“一题多解”。例如：拾到巨款交还失主的正确做法的理由应该从道德责任、法律素质，精神文明建设等多角度、多方位加以阐述，这就需要学生在平时养成积极思考的好习惯。
三、好问探源
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要发挥学生在学习过程中的主体作用，教师应鼓励学生大胆提问。在学习的过程中，学生往往会产生疑点和困惑，只有通过质疑、解疑，才能达到对知识的牢固掌握。教师应启发学生爱问、敢问、善问，引导学生在课堂中积极思维，大胆发言，鼓励学生持不同观点，进行讨论、交流，统一认识。对学生提出的一些偏题、怪题，教师要加以引导，特别是现在随着教辅材料的增多，学生对各种资料的参考答案往往会提出很多疑问，教师应用平等的、协商的态度尽量解答学生的问题，以养成学生好学、好问的风气。在不断解惑的过程中真正掌握基础知识和基本观点。
四、巧比求类
思想政治课教材知识结构严密，有一定的理论性，同时又有较强的科学性，知识点之间既有区别又有一定的联系。在平时的教学过程中应该注意培养学生的类比能力，学会对概念、观点进行比较。在类比过程中，对教材有相同之处的知识点加以归纳，融会贯通。把教材知识归纳成几个大的专题，有助于培养和提高学生的创造性思维和发散性思维的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、善说多表
言语活动有利于暴露学生的思维过程，训练多了能减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的思路，提高解决问题的成效率。教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情景，激发学生的参与热情，每节课都可以根据教学要求，面向全体学生，对不同程度的学生提出不同的要求，让学生对所学的基本概念、基本原理充分发表自己的看法；在课堂上，适当用一点时间让学生进行时政评述是培养学生表达能力的好方法；组织讨论又是另一种培养学生表达能力的好方法。在日常教学过程中，教师可以提出问题，让学生相互讨论并尽可能找出多种答案，给每一位学生创造更多的说话机会，集思广益、达成共识。切忌一言堂、满堂灌，要让学生说，给其机会说，慢慢地使学生想说、敢说、会说，真正达到培养学生能力的目的。
六、多写多练
学生中普遍存在着怕写的现象，其实，在政治学科的学习过程中，指导学生写一些小论文、调查研究、学习体会等是一种很好的提高学生理论联系实际与观察分析能力，以及增强学生理论表达能力和实际操作能力的好方法。政治考试过程其实也是一个写的过程，尤其是材料说明题更需要我们结合教材知识写出自己的观点、看法。只有在平时加强这方面的训练，才能提高学生分析问题的能力和理论表达能力；只有通过多写，才能提高学生的实战能力，在考试中对一些大题目的回答基本能做到有话可言，言之有理。
总之，读、思、问、比、说、写应该是一个有机的整体，读是基础，思是关键，问是手段，比是方法，说、写是掌握知识的具体表现，要环环相扣，紧密结合。当然在落实这些环节过程中，更要注意知行结合，要考虑学生的实际，注重学习的行为同教材内容的有机结合，真正体现思想政治课教学导向的作用。
（作者单位：341400江西省南康市第五中学）
一、细读见义
现行的思想政治课教材，是进行教学的基本依据，而掌握扎实的基础知识，是形成较强的学科能力的前提。因此教师要指导学生高度重视教材，特别是教材的小字部分，是很好的阅读材料，内容丰富，容易理解，对掌握知识有很大的帮助；除了在课堂上给学生一定时间阅读教材外，还应重视课前预习这一环节，要求学生通过认真阅读教材，了解教材的基本内容，从而培养学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。为了达到落实课外预习的目的，教师可在上课时针对预习内容作一定的归纳，写出内容提纲。引导学生把细读作为学习的一项基本功，不断强化细读教材是最基本的起点的观念。
二、勤思多虑
指导学生学会思考。掌握科学的思维方法，不仅能有助于掌握理解教材中的基本知识，而且也能更好地培养学生的思维能力。在思想政治教学中，可以从多方面激活学生的思维。预习前老师布置一些思考题。在课堂教学过程中的每一个环节也应该进行点拨，引导学生开动脑筋，积极思考。很多基本知识，基本观点都可以从几个方面去加以认识。更重要的就是要培养学生学会通过思维怎样运用不同的实际材料去理解某一基本观点（也就是举例说明某一观点），或者是遇到某一材料如何从多角度，多层次联系所学的基本知识和基本观点去加以分析、思考，通过灵活思维，善于多途径寻找最佳方案来解决问题，真正做到“多题一解”和“一题多解”。例如：拾到巨款交还失主的正确做法的理由应该从道德责任、法律素质，精神文明建设等多角度、多方位加以阐述，这就需要学生在平时养成积极思考的好习惯。
三、好问探源
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要发挥学生在学习过程中的主体作用，教师应鼓励学生大胆提问。在学习的过程中，学生往往会产生疑点和困惑，只有通过质疑、解疑，才能达到对知识的牢固掌握。教师应启发学生爱问、敢问、善问，引导学生在课堂中积极思维，大胆发言，鼓励学生持不同观点，进行讨论、交流，统一认识。对学生提出的一些偏题、怪题，教师要加以引导，特别是现在随着教辅材料的增多，学生对各种资料的参考答案往往会提出很多疑问，教师应用平等的、协商的态度尽量解答学生的问题，以养成学生好学、好问的风气。在不断解惑的过程中真正掌握基础知识和基本观点。
四、巧比求类
思想政治课教材知识结构严密，有一定的理论性，同时又有较强的科学性，知识点之间既有区别又有一定的联系。在平时的教学过程中应该注意培养学生的类比能力，学会对概念、观点进行比较。在类比过程中，对教材有相同之处的知识点加以归纳，融会贯通。把教材知识归纳成几个大的专题，有助于培养和提高学生的创造性思维和发散性思维的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、善说多表
言语活动有利于暴露学生的思维过程，训练多了能减少学生思维的盲目性，帮助学生寻找新的思路，提高解决问题的成效率。教师要主动营造宽松、民主、自由的学习情景，激发学生的参与热情，每节课都可以根据教学要求，面向全体学生，对不同程度的学生提出不同的要求，让学生对所学的基本概念、基本原理充分发表自己的看法；在课堂上，适当用一点时间让学生进行时政评述是培养学生表达能力的好方法；组织讨论又是另一种培养学生表达能力的好方法。在日常教学过程中，教师可以提出问题，让学生相互讨论并尽可能找出多种答案，给每一位学生创造更多的说话机会，集思广益、达成共识。切忌一言堂、满堂灌，要让学生说，给其机会说，慢慢地使学生想说、敢说、会说，真正达到培养学生能力的目的。
六、多写多练
学生中普遍存在着怕写的现象，其实，在政治学科的学习过程中，指导学生写一些小论文、调查研究、学习体会等是一种很好的提高学生理论联系实际与观察分析能力，以及增强学生理论表达能力和实际操作能力的好方法。政治考试过程其实也是一个写的过程，尤其是材料说明题更需要我们结合教材知识写出自己的观点、看法。只有在平时加强这方面的训练，才能提高学生分析问题的能力和理论表达能力；只有通过多写，才能提高学生的实战能力，在考试中对一些大题目的回答基本能做到有话可言，言之有理。
总之，读、思、问、比、说、写应该是一个有机的整体，读是基础，思是关键，问是手段，比是方法，说、写是掌握知识的具体表现，要环环相扣，紧密结合。当然在落实这些环节过程中，更要注意知行结合，要考虑学生的实际，注重学习的行为同教材内容的有机结合，真正体现思想政治课教学导向的作用。
（作者单位：341400江西省南康市第五中学）