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【摘要】创新是社会进步永恒不变的主题，创造性的活动是人类社会发展和进步的原动力，强烈的创造意识是优秀人才的基本素质，。培养学生的创新能力是语文教育工作者的重要任务之一，培养具有创新意识和创新精神的人才是语文教育教学的重要课题。
【关键词】语文教学创新意识创新能力创新个性品质
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。培养学生的语文创新能力是指在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们产生新的想法，去认识语文领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的语文能力。“通过义务教育阶段的语文学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为语文教学的一个重点。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应该注意下面几个问题：
一、培养学生创新意识
创新意识是学生进行创新活动的基础，先有创新意识，才能有创新能力，前者是思想的形成，后者是能力的实践。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
1、教师必须具有创新意识
学生语文知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情。而教育本身就是一个创新的过程，因此教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，要进行大胆突破，确立创新性教学原则，这是教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
2、鼓励学生大胆质疑
在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”永不满足的怀疑精神是创造之母。
在《孔乙己》的教学中，我曾想学生提出了这样的一个问题：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，在精神和肉体受到的双重摧残。他的悲惨命运究竟是不是不可避免？然后我引导学生积极挖掘孔乙己人性的弱点：当时现代文明开始冲击古老的中国，许多有识之士奋起，要求变革，但孔乙己抱残守缺、痴迷科举、自命清高、死要面子、好吃懒做，僵化、保守的观念成为时代的落伍者，没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中。所以他不可避免地成为了时代的牺牲品，但他如果摒弃弱点奋起抗争命运或许会改变。
通过这些质疑、批判思维的训练对于加深学生理解生活，体验生命是有积极的意义的。进而引导学生认识到任何时代都要有自强自立的精神、向命运抗争意识才能改变不好的现状。
大胆质疑，独立思考，不屈从于权威和世俗，是生命意志和生命品质的体现，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
3、唤起学生的创新意识
要培养学生的创新能力，唤起学生的创新意识至关重要。教师应让学生充分参与到学习中去，自主探索、积极思考，让学生成为学习的主人，充分体现学生的主体地位。让学生渴望创新，推崇创新，追求创新，参与创新。这样学生的创新意识和创造性思维才能得到充分的发展。
二、营造创新氛围
波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”自由的课堂氛围，能促使学生创造力的充分显现和发展。教师必须为学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
《渡荆门送别》这首诗要让学生了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。在教学中单纯地教教材用仅有写景的一句“山随平野尽，江入大荒流”的理解是很难让学生感受到意境美的。我让学生重温七年级上册《三峡》中所感悟到的三峡之美，激发出热爱家乡、热爱祖国河山的思想后，再结合《早发白帝城》、《望天门山》等作品的意境，让学生感受“水送人，人思乡”的氛围，引导学生体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限眷恋之感。通过文章简跨度的跳跃丰富了学生的思维，拓展了视野。
语文课堂教学使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程，让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、激发学生创新兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是创新的先导，兴趣是学习的重要动力，兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的重要动力。从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。精心设计课堂导入和教学情境，让学生在新奇、悬念、游戏、故事、趣味等知识中，激发学生强烈的学习兴趣，为培养学生的创新能力创造条件。
要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维、而质疑，并自觉地去创新解决。
语文版教材积极开发学生学习语文的新资源，体现时代精神，适应时代需要。教科书用来培养现代开放意识的新课文占80%以上，里面既有充分反映中华民族优秀的传统文化的作品，也有充分反映世界文化的多样性和当代世界文化生活的篇章。这种充分体现时代、社会进步的现代意识和现代理念，让语文学习与时俱进，大大有利于培养学生学习兴趣。教师也更应充分地利用好这些资源，《语文读本》中的作品资源是教师激发学生创新兴趣用不尽的源泉。
学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与语文的结合点，体会语文给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
综上所述，语文教师要
【关键词】语文教学创新意识创新能力创新个性品质
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。培养学生的语文创新能力是指在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们产生新的想法，去认识语文领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的语文能力。“通过义务教育阶段的语文学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为语文教学的一个重点。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力呢？我认为应该注意下面几个问题：
一、培养学生创新意识
创新意识是学生进行创新活动的基础，先有创新意识，才能有创新能力，前者是思想的形成，后者是能力的实践。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
1、教师必须具有创新意识
学生语文知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情。而教育本身就是一个创新的过程，因此教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，要进行大胆突破，确立创新性教学原则，这是教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
2、鼓励学生大胆质疑
在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”永不满足的怀疑精神是创造之母。
在《孔乙己》的教学中，我曾想学生提出了这样的一个问题：孔乙己是一个深受封建科举制度毒害的落魄的知识分子，在精神和肉体受到的双重摧残。他的悲惨命运究竟是不是不可避免？然后我引导学生积极挖掘孔乙己人性的弱点：当时现代文明开始冲击古老的中国，许多有识之士奋起，要求变革，但孔乙己抱残守缺、痴迷科举、自命清高、死要面子、好吃懒做，僵化、保守的观念成为时代的落伍者，没有勇气，也没有力量，更没有机会投身变革大潮中。所以他不可避免地成为了时代的牺牲品，但他如果摒弃弱点奋起抗争命运或许会改变。
通过这些质疑、批判思维的训练对于加深学生理解生活，体验生命是有积极的意义的。进而引导学生认识到任何时代都要有自强自立的精神、向命运抗争意识才能改变不好的现状。
大胆质疑，独立思考，不屈从于权威和世俗，是生命意志和生命品质的体现，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。
3、唤起学生的创新意识
要培养学生的创新能力，唤起学生的创新意识至关重要。教师应让学生充分参与到学习中去，自主探索、积极思考，让学生成为学习的主人，充分体现学生的主体地位。让学生渴望创新，推崇创新，追求创新，参与创新。这样学生的创新意识和创造性思维才能得到充分的发展。
二、营造创新氛围
波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”自由的课堂氛围，能促使学生创造力的充分显现和发展。教师必须为学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
《渡荆门送别》这首诗要让学生了解把握借景抒情，情景交融的表现手法；体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。在教学中单纯地教教材用仅有写景的一句“山随平野尽，江入大荒流”的理解是很难让学生感受到意境美的。我让学生重温七年级上册《三峡》中所感悟到的三峡之美，激发出热爱家乡、热爱祖国河山的思想后，再结合《早发白帝城》、《望天门山》等作品的意境，让学生感受“水送人，人思乡”的氛围，引导学生体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限眷恋之感。通过文章简跨度的跳跃丰富了学生的思维，拓展了视野。
语文课堂教学使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学的全过程，让学生敢想、敢说、敢怀疑、敢争辩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、激发学生创新兴趣
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是创新的先导，兴趣是学习的重要动力，兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的重要动力。从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。精心设计课堂导入和教学情境，让学生在新奇、悬念、游戏、故事、趣味等知识中，激发学生强烈的学习兴趣，为培养学生的创新能力创造条件。
要利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维、而质疑，并自觉地去创新解决。
语文版教材积极开发学生学习语文的新资源，体现时代精神，适应时代需要。教科书用来培养现代开放意识的新课文占80%以上，里面既有充分反映中华民族优秀的传统文化的作品，也有充分反映世界文化的多样性和当代世界文化生活的篇章。这种充分体现时代、社会进步的现代意识和现代理念，让语文学习与时俱进，大大有利于培养学生学习兴趣。教师也更应充分地利用好这些资源，《语文读本》中的作品资源是教师激发学生创新兴趣用不尽的源泉。
学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与语文的结合点，体会语文给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
综上所述，语文教师要