【摘 要】
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联通主义学习理论强调联通就是学习,基于联通主义的慕课的教学重点就是构建促进联通的教学环境.学习者联通规律就是联通主义理论的学习论问题.本研究的目的就是揭示课程学习
【机 构】
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北京师范大学教育学部 100875;北京师范大学远程教育研究中心 100875
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联通主义学习理论强调联通就是学习,基于联通主义的慕课的教学重点就是构建促进联通的教学环境.学习者联通规律就是联通主义理论的学习论问题.本研究的目的就是揭示课程学习者群体的联通水平分布现状,挖掘不同联通类型之间的关系.本研究基于cMOOC“互联网+教育:理论与实践的对话”,以课程平台中894位学习者发生的23,749次联通行为作为源数据,划分不同学习者类型,通过相关分析方法,分析被动联通水平和主动联通水平的相关性.本研究得出以下结论:对普通联通水平学习者的支持应是cMOOC建设和发展的重要着力点;学习者学习背景和内容贡献是获取被联通的有利条件;主动和其他学习者开展特定类型的联通能获取被联通;寻求与重要学习者的双向联通是提升普通学习者联通水平的有效方式.基于以上结论可从增强分享意愿、建立供需连接、完善评价方式等方面提出课程优化建议.本研究以真实数据揭示了联通主义理论中主被动联通关系,也为cMOOC实践提供了重要策略参考.
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