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在学习和使用英语过程当中,学生必然会出现这样或者那样的错误,对于刚接触英语的小学生来说更是如此。因此,作为课堂的指挥兼导演的老师,应当怎样对待学生在语言练习实践当中所犯的错误呢?
一、合理把握纠错的时机
课堂上发现学生的错误时,教师要做的第一个决定是:是否需要立即对这个问题进行处理。那么,何时纠正学生的错误呢?我认为,这与课堂教学期待的目标有关。如果教师期待的是学生能流畅地用英语表达思想,教师就不应该有错必纠,而应该在学生完整表达思想之后才纠正错误。反之,如果教师期待学生在课堂教学活动中要准确地使用目标语,那么及时纠正错误就是必须的。
二、宽容对待学生的错误
学生的许多错误都是对新的语言体系了解不完整而造成的。有些学生在学过一些句子如“I am a boy. I am 9.”之后再学“I like...”或“I have...”等句型时,他们常常将其表达为“I am like bananas”或“I am have a pen”。这时对于学生所犯的错误我只点头并高兴地重复说:“Oh,great! I like bananas very much.”“Hmm.I have a pen too.”学生也表示接受并点头表示懂了。如果教师特别指出学生的错误,就有可能挫伤他们的积极性,因此,对于学生在口语中出现的不影响意思的完整表达的、或在以后语言积累中可以自行改正的错误,教师应以科学的、宽容的态度对待。
三、掌握正确的纠错方法
在纠正学生错误的时候教师需要掌握一定的策略和方法,下面介绍几种常用的纠错方法:
1.直接纠错
在进行以准确为目的的句子操练时,教师应该密切关注学生在操练中产生的错误,如果我们发现大多数学生存在同样的错误,则应立即停止操练,经重新讲解后,再组织操练直到熟练掌握。教师也可以直接向他指出错误,然后请他重说一遍,待他们回答正确后,千万别忘了表扬和鼓励,以增强他们学习英语的信心。如学习句型“How many...can you see”时, How many后面必须接名词的复数形式,如果学生出错,必须当场加以纠正。否则形成错误的概念从而形成错误的习惯,以后很难改正。
2.委婉纠错
有些学生自尊心强、性格内向,而且天生敏感,此类学生如果出错,教师不宜当着全班同学的面给予指正,而应该采用比较委婉的方式纠正其错误。比如教师发现学生说错时,可以婉转耐心地对学生说:“Please say it again,OK?”这样,既可以暗示学生“你的句子有问题”,又能让学生很乐意改正错误。或者教师可以试探性地询问其他学生:“Who can help him?”这样既激发全班学生积极参与、主动思考,又不会伤害这个学生的自尊心。
3.学生自我纠错
教学中多给学生创造纠错机会。如在一个学生说完句子“There are some water in the cup”,学生如果找出错误,则应及时给予鼓励,如果找不出,则把句子写在黑板上让大家一起找出错误并纠正。这样既可以使犯错的学生加深印象,又可以使其他不太了解的同学避免类似的错误。
4.学生互相纠错
在操练句型或者在回答提问时,把学生分成两组,一组学生回答问题,另一组认真听并做记录,发现错误立即纠正。此类操练,既可以增加课堂趣味,又可以使学生养成认真听别人发言的好习惯,还可以避免老师的介入使学生尴尬。
5.书面作业纠错
在批改书面作业时,除了特别需要给出正确答案的地方以外,可以由教师在错误部分画线或打问号,让学生知道这些地方错了,由他们自己改正过来。
同时要注意的是,教师在纠错时,不要过多使用同一种纠正策略,要做到多种纠错策略灵活运用。
四、尽量使学生少犯错误
尽管说学生在学习过程中难免出错,但如果学生出错频繁,对教学非常不利。因此,我认为最好的纠错方法是“防患于未然”,尽量使学生减少出错。
1.预计错误
要求教师在备课时认真钻研分析教材,找出难点,预先估计学生容易出错的地方,在课堂教学中特别提醒学生,并反复操练,减少出错概率。
2.营造宽松氛围
众所周知,人在紧张和恐惧状态下更容易出错。在课堂教学中,鼓励是提高学生兴趣的催化剂,教师应对学生多鼓励,多用“Good”“Wonderful”“Great”等评价语言,让学生轻松上阵,体验成功的快乐,有效降低出错机会。
总之,纠错是课堂教学的一个重要环节,教师要了解纠错的目的意义和作用,不断地学习和探索,选择恰当的纠错方式和时机,提高纠错效果,从而提高教学质量和教学效果。
一、合理把握纠错的时机
课堂上发现学生的错误时,教师要做的第一个决定是:是否需要立即对这个问题进行处理。那么,何时纠正学生的错误呢?我认为,这与课堂教学期待的目标有关。如果教师期待的是学生能流畅地用英语表达思想,教师就不应该有错必纠,而应该在学生完整表达思想之后才纠正错误。反之,如果教师期待学生在课堂教学活动中要准确地使用目标语,那么及时纠正错误就是必须的。
二、宽容对待学生的错误
学生的许多错误都是对新的语言体系了解不完整而造成的。有些学生在学过一些句子如“I am a boy. I am 9.”之后再学“I like...”或“I have...”等句型时,他们常常将其表达为“I am like bananas”或“I am have a pen”。这时对于学生所犯的错误我只点头并高兴地重复说:“Oh,great! I like bananas very much.”“Hmm.I have a pen too.”学生也表示接受并点头表示懂了。如果教师特别指出学生的错误,就有可能挫伤他们的积极性,因此,对于学生在口语中出现的不影响意思的完整表达的、或在以后语言积累中可以自行改正的错误,教师应以科学的、宽容的态度对待。
三、掌握正确的纠错方法
在纠正学生错误的时候教师需要掌握一定的策略和方法,下面介绍几种常用的纠错方法:
1.直接纠错
在进行以准确为目的的句子操练时,教师应该密切关注学生在操练中产生的错误,如果我们发现大多数学生存在同样的错误,则应立即停止操练,经重新讲解后,再组织操练直到熟练掌握。教师也可以直接向他指出错误,然后请他重说一遍,待他们回答正确后,千万别忘了表扬和鼓励,以增强他们学习英语的信心。如学习句型“How many...can you see”时, How many后面必须接名词的复数形式,如果学生出错,必须当场加以纠正。否则形成错误的概念从而形成错误的习惯,以后很难改正。
2.委婉纠错
有些学生自尊心强、性格内向,而且天生敏感,此类学生如果出错,教师不宜当着全班同学的面给予指正,而应该采用比较委婉的方式纠正其错误。比如教师发现学生说错时,可以婉转耐心地对学生说:“Please say it again,OK?”这样,既可以暗示学生“你的句子有问题”,又能让学生很乐意改正错误。或者教师可以试探性地询问其他学生:“Who can help him?”这样既激发全班学生积极参与、主动思考,又不会伤害这个学生的自尊心。
3.学生自我纠错
教学中多给学生创造纠错机会。如在一个学生说完句子“There are some water in the cup”,学生如果找出错误,则应及时给予鼓励,如果找不出,则把句子写在黑板上让大家一起找出错误并纠正。这样既可以使犯错的学生加深印象,又可以使其他不太了解的同学避免类似的错误。
4.学生互相纠错
在操练句型或者在回答提问时,把学生分成两组,一组学生回答问题,另一组认真听并做记录,发现错误立即纠正。此类操练,既可以增加课堂趣味,又可以使学生养成认真听别人发言的好习惯,还可以避免老师的介入使学生尴尬。
5.书面作业纠错
在批改书面作业时,除了特别需要给出正确答案的地方以外,可以由教师在错误部分画线或打问号,让学生知道这些地方错了,由他们自己改正过来。
同时要注意的是,教师在纠错时,不要过多使用同一种纠正策略,要做到多种纠错策略灵活运用。
四、尽量使学生少犯错误
尽管说学生在学习过程中难免出错,但如果学生出错频繁,对教学非常不利。因此,我认为最好的纠错方法是“防患于未然”,尽量使学生减少出错。
1.预计错误
要求教师在备课时认真钻研分析教材,找出难点,预先估计学生容易出错的地方,在课堂教学中特别提醒学生,并反复操练,减少出错概率。
2.营造宽松氛围
众所周知,人在紧张和恐惧状态下更容易出错。在课堂教学中,鼓励是提高学生兴趣的催化剂,教师应对学生多鼓励,多用“Good”“Wonderful”“Great”等评价语言,让学生轻松上阵,体验成功的快乐,有效降低出错机会。
总之,纠错是课堂教学的一个重要环节,教师要了解纠错的目的意义和作用,不断地学习和探索,选择恰当的纠错方式和时机,提高纠错效果,从而提高教学质量和教学效果。