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【摘 要】教学就是一门艺术，一堂课就是一台戏。如何把这台戏演好，需要每一个参与者的积极投入。课堂的时间十分宝贵，而教师犹如导演者，要在课堂上完成传授知识、复习巩固、灵活运用这一系列教学任务，应尽可能使每个学生得到高效率的听讲和认知过程。针对一堂课而言，如何激发学生的学习兴趣，追求学生动态的热情的参与，最大限度的激发学生自主学习、合作探究的主动性、积极性，并使之学有所获，是我们为师者近期、远期的目标。
【关键词】学习主动性 课堂组织 激励策略
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0058－02
【Abstract】Teaching is a kind of art, and a class is a play. How to make it wonderful depends on the everybody’s full participation. Class time is very precious for teachers who act as a director in the play to pass on knowledge, review lessons and encourage students to apply in a flexible way while try to make them have a high efficient learning and cognition. Teachers’ aim of short and long term is to stimulate students’ learning interest and enthusiasm, to foster their learning autonomy and learning motivation extensively during the class, and manage to make students to get benefits from this process.
【Key words】Active learning Class organizing Encouragement strategies
认知心理学的出现，使人们逐渐意识到，在学习中起决定作用的是学习者本人心理的内在发展和他们的心智能力，而不像行为主义心理学家所主张的那样是客观刺激和强化的作用。在教学过程中，激发学生的学习自主性和学习兴趣是提高教学效果的关键所在。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。教师的作用是为学生创设主动学习的机会和情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生观察和归纳语言规律，并且激励和帮助他们主动地运用并创造性地对知识进行深化和再加工，进行有意义的、有创造的语言实践活动。本文结合“高等院校专业英语课堂导入研究”项目而著，编号为2008S006，浅谈英语教学中学生学习主动性的培养。
在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。有人说评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响教学活动的开展。课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给与指令都会关系到课堂教学效果。快乐是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。教师在安排课堂活动，组织教学的过程中必须遵循一条原则让你的活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使你的学生在轻松愉悦中从被动地学英语到主动地学英语。
一、在教學中加强课堂导入技巧，主要在于形式多样、导入布疑、巧创疑境、抓住细节、精心设计。
教学中的导入不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。恰当的导入，能激活学生的学习兴趣，活跃思维。导入的内容要与新课重点紧密相关，寻找知识的突破口，尽量选取学生熟悉，与他们学习和生活相关的话题，确保难易程度适中，时间不宜过长，形式丰富多样，导入还要具有新鲜感，启发性和衔接性，可以借助声音和图片增强导入效果。例如，当我在导入标题为“Focus on Global Warming”的课文时，首先，我选取了一些相关图片，让学生通过图片的内容猜测其原因，一段简短的视频资料讲述全球变暖的前因后果，再结合我们身边的实际现象以及官方的数据使学生进一步体会其严重性和危急性。在这期间，我时常会听到学生惊愕和惋惜的唏嘘声和讨论声，并发现所有的学生都参与了进来。经过学生短暂的讨论之后，带着几个相关的问题，我们进入了课文学习。
二、营造宽松自然的环境，使学生产生一种想要表达自己观点的愿望。
应用教学多媒体，与传统的英语教学相比，现代英语教学实践有两个明显的特点：一是强调外语学习过程中学生的情感因素，二是强调学生在课堂教学活动中的相互交往和参与。音乐对学生的精神有极大的影响，有助于发展他们的想象力，有音乐为背景可以引发学生的放松状态，这种状态是学习的最佳状态，它解除了焦虑和紧张的情绪，提高了学习新语言材料的专注力。音乐有效地防止和克服了妨碍语言输入的屏障效应，使学生的智力活动更加敏捷，精力更加集中，以最大限度地发挥潜能，增加学习能量，收到最佳效果。当然，音乐的选择也非常关键，它必须是洛克风格的、轻松的、无词的。
三、加大课堂容量，提问和练习形式多样化。
教与学是一个整体，相辅相成。教师应在备课和组织课堂时加大信息量，在内容上借助于对知识的整合和多角度的文化比较，满足学生对广博的文化知识和深入的专业知识的需求。据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20%～40%，据Gall（1984）研究发现，课上“问答”交互活动几乎占课上一半的时间，对语言习得起着至关重要的作用。问题可以保证学生在学习活动中的参与，通过问题的调节，语言会更加清楚易懂。“变化”可包括教学的各个方面，渗透于教学的各个环节。单调则乏味，在形式上要采取多种提问方式和练习方式，加强提问技巧，使传统的、枯燥的练习变得生动、易接受，且印象深刻。比如，小组或同伴活动时，如果教师每次用“Now let’s do pair work/ group work”的方式安排活动，学生自然有乏味之感。我们可以结合讨论内容，教师可以这样布置，“Do you want to live better? So it is urgent to deal with the global warming. Please turn around to discuss with your classmates and try to make suggestions for tackling the greenhouse effect.”同时，还可以采取演讲及辩论、戏剧表演等方式来培养学生对英语的运用能力。创设一个安全的学习环境，鼓励学生畅所欲言，敢于求异。
四、增强教师的语言表达效和内容的新鲜感、趣味性，提高学生学习的积极性。
在课堂教学中，教师无论是陈述内容还是提出问题，都要注意控制自己的语音、语调以及身势语、眼神、面部表情等。这些变化也会相应的给学生造成某种刺激。刺激有正负、强烈之分，学生的反应有积极、消极之分。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激、负刺激会产生抑制作用，不利于学习积极性的提高，学习兴趣也会逐步淡化。同时，在讲课过程中适当穿插一些与课程无关的小插曲，会收到意想不到的收获。教师可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中，以增强趣味性，吸引学生注意力，提高学习热情。一个乏味的、死板的教师是不可能让学生对其课堂感兴趣的。
在英语教学中注重激发学生的学习主动性和学习兴趣，促使学生更自觉地学习、创新。作为教师要不断更新和完善教学理念和教学方法，设法为学生创设一种有利于学习和思考的环境，使他们更渴望参与教学活动并从中寻求语言知识的深化和运用，发挥创造力，体味学习的快乐。
参考文献
1 王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.5
2 Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson. Teaching and Learning Through Multiple Intelligences, 3rd edition, published by Person Education, Inc, publishing as Allyn & Bacon, Copyright 2004（霍力岩、沙莉等编译.多元智力——教与学的策略.中国轻工业出版社，2004.1）
3 盛德仁.英语教与学新模式.外语教学与研究出版社，2002.6
4 张筱玮.教育科研与教师专业发展.东北师范大学出版社，2005.8
5 向前进.二语习得主流理论对我国外语教学的启示［J］.外语与外语教学，2004（11）：19～21
【关键词】学习主动性 课堂组织 激励策略
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0058－02
【Abstract】Teaching is a kind of art, and a class is a play. How to make it wonderful depends on the everybody’s full participation. Class time is very precious for teachers who act as a director in the play to pass on knowledge, review lessons and encourage students to apply in a flexible way while try to make them have a high efficient learning and cognition. Teachers’ aim of short and long term is to stimulate students’ learning interest and enthusiasm, to foster their learning autonomy and learning motivation extensively during the class, and manage to make students to get benefits from this process.
【Key words】Active learning Class organizing Encouragement strategies
认知心理学的出现，使人们逐渐意识到，在学习中起决定作用的是学习者本人心理的内在发展和他们的心智能力，而不像行为主义心理学家所主张的那样是客观刺激和强化的作用。在教学过程中，激发学生的学习自主性和学习兴趣是提高教学效果的关键所在。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。教师的作用是为学生创设主动学习的机会和情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生观察和归纳语言规律，并且激励和帮助他们主动地运用并创造性地对知识进行深化和再加工，进行有意义的、有创造的语言实践活动。本文结合“高等院校专业英语课堂导入研究”项目而著，编号为2008S006，浅谈英语教学中学生学习主动性的培养。
在教学过程中，充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。有人说评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响教学活动的开展。课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给与指令都会关系到课堂教学效果。快乐是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的、心理的快乐。教师在安排课堂活动，组织教学的过程中必须遵循一条原则让你的活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使你的学生在轻松愉悦中从被动地学英语到主动地学英语。
一、在教學中加强课堂导入技巧，主要在于形式多样、导入布疑、巧创疑境、抓住细节、精心设计。
教学中的导入不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。恰当的导入，能激活学生的学习兴趣，活跃思维。导入的内容要与新课重点紧密相关，寻找知识的突破口，尽量选取学生熟悉，与他们学习和生活相关的话题，确保难易程度适中，时间不宜过长，形式丰富多样，导入还要具有新鲜感，启发性和衔接性，可以借助声音和图片增强导入效果。例如，当我在导入标题为“Focus on Global Warming”的课文时，首先，我选取了一些相关图片，让学生通过图片的内容猜测其原因，一段简短的视频资料讲述全球变暖的前因后果，再结合我们身边的实际现象以及官方的数据使学生进一步体会其严重性和危急性。在这期间，我时常会听到学生惊愕和惋惜的唏嘘声和讨论声，并发现所有的学生都参与了进来。经过学生短暂的讨论之后，带着几个相关的问题，我们进入了课文学习。
二、营造宽松自然的环境，使学生产生一种想要表达自己观点的愿望。
应用教学多媒体，与传统的英语教学相比，现代英语教学实践有两个明显的特点：一是强调外语学习过程中学生的情感因素，二是强调学生在课堂教学活动中的相互交往和参与。音乐对学生的精神有极大的影响，有助于发展他们的想象力，有音乐为背景可以引发学生的放松状态，这种状态是学习的最佳状态，它解除了焦虑和紧张的情绪，提高了学习新语言材料的专注力。音乐有效地防止和克服了妨碍语言输入的屏障效应，使学生的智力活动更加敏捷，精力更加集中，以最大限度地发挥潜能，增加学习能量，收到最佳效果。当然，音乐的选择也非常关键，它必须是洛克风格的、轻松的、无词的。
三、加大课堂容量，提问和练习形式多样化。
教与学是一个整体，相辅相成。教师应在备课和组织课堂时加大信息量，在内容上借助于对知识的整合和多角度的文化比较，满足学生对广博的文化知识和深入的专业知识的需求。据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20%～40%，据Gall（1984）研究发现，课上“问答”交互活动几乎占课上一半的时间，对语言习得起着至关重要的作用。问题可以保证学生在学习活动中的参与，通过问题的调节，语言会更加清楚易懂。“变化”可包括教学的各个方面，渗透于教学的各个环节。单调则乏味，在形式上要采取多种提问方式和练习方式，加强提问技巧，使传统的、枯燥的练习变得生动、易接受，且印象深刻。比如，小组或同伴活动时，如果教师每次用“Now let’s do pair work/ group work”的方式安排活动，学生自然有乏味之感。我们可以结合讨论内容，教师可以这样布置，“Do you want to live better? So it is urgent to deal with the global warming. Please turn around to discuss with your classmates and try to make suggestions for tackling the greenhouse effect.”同时，还可以采取演讲及辩论、戏剧表演等方式来培养学生对英语的运用能力。创设一个安全的学习环境，鼓励学生畅所欲言，敢于求异。
四、增强教师的语言表达效和内容的新鲜感、趣味性，提高学生学习的积极性。
在课堂教学中，教师无论是陈述内容还是提出问题，都要注意控制自己的语音、语调以及身势语、眼神、面部表情等。这些变化也会相应的给学生造成某种刺激。刺激有正负、强烈之分，学生的反应有积极、消极之分。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激、负刺激会产生抑制作用，不利于学习积极性的提高，学习兴趣也会逐步淡化。同时，在讲课过程中适当穿插一些与课程无关的小插曲，会收到意想不到的收获。教师可以将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中，以增强趣味性，吸引学生注意力，提高学习热情。一个乏味的、死板的教师是不可能让学生对其课堂感兴趣的。
在英语教学中注重激发学生的学习主动性和学习兴趣，促使学生更自觉地学习、创新。作为教师要不断更新和完善教学理念和教学方法，设法为学生创设一种有利于学习和思考的环境，使他们更渴望参与教学活动并从中寻求语言知识的深化和运用，发挥创造力，体味学习的快乐。
参考文献
1 王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.5
2 Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson. Teaching and Learning Through Multiple Intelligences, 3rd edition, published by Person Education, Inc, publishing as Allyn & Bacon, Copyright 2004（霍力岩、沙莉等编译.多元智力——教与学的策略.中国轻工业出版社，2004.1）
3 盛德仁.英语教与学新模式.外语教学与研究出版社，2002.6
4 张筱玮.教育科研与教师专业发展.东北师范大学出版社，2005.8
5 向前进.二语习得主流理论对我国外语教学的启示［J］.外语与外语教学，2004（11）：19～21