英语教学的过程，也是一个情感交流的过程。正确运用情感教育，对于帮助学生塑造良好的品行、激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量具有极大的推动作用。下面结合我十多年的教学实践，就高中英语教学中的情感教育谈几点看法。
　　
　　一、以良好的师德魅力融洽师生关系，沟通情感
　　
　　良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。作为一名教师，要想赢得学生欢迎，获得学生尊重，进而使学生对你教的课感兴趣，首先要通过自身努力，树立起高度的事业心、责任感和培养高尚的人格。在日常教学中，无论是课上还是课后，我都努力做到以饱满的热情去对待每一个学生，为人师表，给学生上好每一堂课。因为一个好教师绝不只是某一堂课上得多么成功，而应是把教学能力和个人魅力融入每一节课中，对学生产生潜移默化的影响。其次，努力营造一个和谐轻松的学习氛围，使学生对教师产生信任感、亲切感。对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。再次，要善于与学生谈心，沟通思想，理解学生，了解他们的精神世界和个人品质，关心他们的爱好、兴趣和要求，与学生产生心理共鸣，消除代沟。通过自己的师德魅力融洽师生关系，进而激发学生的学习兴趣。这样，学生与教师自然会心心相印，学生的学习兴趣会不断得到发展，学习成绩会不断提高，从而会使我们取得理想的教学效果。
　　
　　二、以正确的评价激发学生自主学习的信心
　　
　　教师的信任和积极评价，是树立学生自信心的内在动力。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。学生往往是通过教师对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果教师评价不恰当，学生就会产生由于缺乏正確的自我感知而妄自尊大或妄自菲薄的后果。在教学中普遍存在一种现象：教师偏爱“优等生”，他们提问的是“优等生”，赞美的是“优等生”，一切机会都会给了“优等生”，使得一些“差生”自惭形秽，无心进取。我在教学中尤其注意了这点，加强正面引导教育，尽量捕捉“差生”的闪光点，及时鼓励，不伤害他们的自尊。对待中差生也不失时机地让其表现自我，尝试成功的机会，并及时表扬、鼓励，即使他们存在这样那样的问题，也给予充分的理解和热情的帮助，尽可能全面地照顾学生，满足其心理愿望。比如在课堂上对表现好的学生，我会及时说“Very good!”“Excellent！”；对表现一般的学生，我也用“Good.”“Well done.”来表扬，让他们体验成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的学生，我则用“Take it easy.”“It doesn’t matter, just have a try.”“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。同时，我还十分注意结合课后作业检查，对学生做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意教师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了教师对自己的态度，作业评价是学生与教师交流沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且还要对于学生写错的地方予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个教师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
　　
　　三、利用教学之外的时间扩展情感教育
　　
　　情感教育重在教学过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，对个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感教育也至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，开展形式多样、丰富多彩的课外活动等，常常可以产生出乎意料的效果。比如通过猜谜语、讲故事、做游戏、办板报和英语角、举办英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。此外更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
　　总之，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，运用好情感教育，对于调动学生学习英语的积极性、主动性，对于提高英语教学质量十分重要。