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摘 要：语言学家吕叔湘先生曾经说：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外阅读。”随着时代的发展，越来越多的阅读方式为学生所掌握，为学生积累语言打开了活水源头，丰富的语言积累又为学生的创新作文提供了广阔的舞台。课外阅读对学生创新作文起到不可替代的作用。
关键词：作文；积累；阅读
一、课外阅读可以提供学生探索、积累的空间
阅读是基础，作文是表达。只有大量地阅读，才能准确地表达自己的思想，才能写好作文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读给写作带来的好处，这就是积累。
从语文学习的规律来看，学生学习语文的一个主要任务就是用语言。学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿，更高层次就是创造。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取营养，学会积累。
1.培养学生读书的积极态度
读书是一种艺术再加工，读书时把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，是人与书本产生的综合效应的创造性的劳动过程，是一种积极的心理活动。
2.教会学生做读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是记忆的贮存器、资料的大仓库、思考的激发器、创造的发源地。常用的笔记方法有：
（1）随批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书的空白处。
（2）摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。
（3）提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
（4）写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成小文章保存下来。
3.教会学生做卡片
卡片是笔记的一种独特方式。可以分门别类，把十几种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题的评价放在一起，方便学生查看。
二、课外阅读可以创造学生阅读的环境
为了加强课外阅读，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组成“图书角”，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。另外，教师要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时间阅读，还可在其他时间朗读所教的课文，翻阅课外的书报，还可每周留出一两节课时，保证师生有计划地开展课外阅读及指导。
三、课外阅读可以激发学生求异思维
求异，就是不依常规，沿着不同的方向去思考，以探求多样化的结论。语言是学生日常所接触到的表象的一种。实践证明：表象越丰富，求异思维就越开阔而深刻；表象越贫乏，求异思维也就越狭窄而肤浅。正是课外阅读为学生提供了丰富的语言表象，学生的思维才变得丰富多彩。《狐狸与乌鸦》的故事人人皆知，苏教版小学语文四年级下册教材练习2中“说说写写·受骗以后”，若要求学生说说写写《狐狸与乌鸦》的续集，学生编出的故事还是与课文大同小异。如果要求学生不依常规，编出不同的故事内容，一些吸收了课外知识的学生，就能另辟蹊径。
一位学生在练笔中这样写道：受骗的乌鸦又找到一块肉，又被狐狸耍尽花招骗到了手，可谁知竟是块有毒的肉，狐狸一口吞下肚，便一命呜呼，落了个“恶有恶报”的下场。戏剧性的结尾，与那些侦探小说有异曲同工之妙。
一些学生通过网上阅读的方式，吸收了许多比较有时代气息的网上信息。他们笔下的狐狸虽然也是大肆吹捧乌鸦，想骗得乌鸦嘴里的那块肥肉，但绝不是只夸夸乌鸦的羽毛如何如何美，而是把乌鸦那身黑羽毛吹捧成巴黎时装，并故作好奇地问乌鸦，这身巴黎时装花了多少美金买来的。见乌鸦不搭理，干脆豁出去了，信口胡吹，说乌鸦如果开个人演唱会的话，什么刘德华、张学友、王力宏，统统靠边站。各大娱乐周刊、各档娱乐频道的记者将会竞相采访乌鸦，乌鸦每天会被鲜花、掌声所包围。这样说得乌鸦晕晕乎乎，再次上了狐狸的当。虽然这个续集的结尾与《狐狸与乌鸦》相似，过程却不依常规，求异的思维火花闪现在字里行间。
事实上我们也看到了，课外阅读确实是一块叩开学生求异思维的敲门砖。我们不禁感叹：课外阅读竟然使学生编出如此奇特的内容。试想，如果没有课外阅读这个支点，学生的创新作文，只能是镜中花、水中月。
四、课外阅读可以拓宽学生想象的空间
丰富的想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。想象并非凭空而想，它要充分调动现有的知识改造记忆表象，而创造出新表象。知识积淀得越厚，可融入思维过程中的知识越多，想象的空间就越大。
知识经济时代呼唤着非凡的想象力和全新的创造力。在素质教育这场深刻的教育改革中，教师作为学校推进素质教育的组织者和实施者，责无旁贷地肩负着把学生培养成为勇于探索、勤于思考、善于创造的一代新人的历史使命。因此，每一位教师，特别是语文教师要积极地创造各种阅读途径，为每个学生的发展奠定坚实的基础。
（作者单位 江苏省泗洪县梅花中心小学）
关键词：作文；积累；阅读
一、课外阅读可以提供学生探索、积累的空间
阅读是基础，作文是表达。只有大量地阅读，才能准确地表达自己的思想，才能写好作文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读给写作带来的好处，这就是积累。
从语文学习的规律来看，学生学习语文的一个主要任务就是用语言。学习语言首先要积累，在此基础上进行模仿，更高层次就是创造。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取营养，学会积累。
1.培养学生读书的积极态度
读书是一种艺术再加工，读书时把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，是人与书本产生的综合效应的创造性的劳动过程，是一种积极的心理活动。
2.教会学生做读书笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”笔记是记忆的贮存器、资料的大仓库、思考的激发器、创造的发源地。常用的笔记方法有：
（1）随批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书的空白处。
（2）摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。
（3）提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。
（4）写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成小文章保存下来。
3.教会学生做卡片
卡片是笔记的一种独特方式。可以分门别类，把十几种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题的评价放在一起，方便学生查看。
二、课外阅读可以创造学生阅读的环境
为了加强课外阅读，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组成“图书角”，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。另外，教师要根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时间阅读，还可在其他时间朗读所教的课文，翻阅课外的书报，还可每周留出一两节课时，保证师生有计划地开展课外阅读及指导。
三、课外阅读可以激发学生求异思维
求异，就是不依常规，沿着不同的方向去思考，以探求多样化的结论。语言是学生日常所接触到的表象的一种。实践证明：表象越丰富，求异思维就越开阔而深刻；表象越贫乏，求异思维也就越狭窄而肤浅。正是课外阅读为学生提供了丰富的语言表象，学生的思维才变得丰富多彩。《狐狸与乌鸦》的故事人人皆知，苏教版小学语文四年级下册教材练习2中“说说写写·受骗以后”，若要求学生说说写写《狐狸与乌鸦》的续集，学生编出的故事还是与课文大同小异。如果要求学生不依常规，编出不同的故事内容，一些吸收了课外知识的学生，就能另辟蹊径。
一位学生在练笔中这样写道：受骗的乌鸦又找到一块肉，又被狐狸耍尽花招骗到了手，可谁知竟是块有毒的肉，狐狸一口吞下肚，便一命呜呼，落了个“恶有恶报”的下场。戏剧性的结尾，与那些侦探小说有异曲同工之妙。
一些学生通过网上阅读的方式，吸收了许多比较有时代气息的网上信息。他们笔下的狐狸虽然也是大肆吹捧乌鸦，想骗得乌鸦嘴里的那块肥肉，但绝不是只夸夸乌鸦的羽毛如何如何美，而是把乌鸦那身黑羽毛吹捧成巴黎时装，并故作好奇地问乌鸦，这身巴黎时装花了多少美金买来的。见乌鸦不搭理，干脆豁出去了，信口胡吹，说乌鸦如果开个人演唱会的话，什么刘德华、张学友、王力宏，统统靠边站。各大娱乐周刊、各档娱乐频道的记者将会竞相采访乌鸦，乌鸦每天会被鲜花、掌声所包围。这样说得乌鸦晕晕乎乎，再次上了狐狸的当。虽然这个续集的结尾与《狐狸与乌鸦》相似，过程却不依常规，求异的思维火花闪现在字里行间。
事实上我们也看到了，课外阅读确实是一块叩开学生求异思维的敲门砖。我们不禁感叹：课外阅读竟然使学生编出如此奇特的内容。试想，如果没有课外阅读这个支点，学生的创新作文，只能是镜中花、水中月。
四、课外阅读可以拓宽学生想象的空间
丰富的想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。想象并非凭空而想，它要充分调动现有的知识改造记忆表象，而创造出新表象。知识积淀得越厚，可融入思维过程中的知识越多，想象的空间就越大。
知识经济时代呼唤着非凡的想象力和全新的创造力。在素质教育这场深刻的教育改革中，教师作为学校推进素质教育的组织者和实施者，责无旁贷地肩负着把学生培养成为勇于探索、勤于思考、善于创造的一代新人的历史使命。因此，每一位教师，特别是语文教师要积极地创造各种阅读途径，为每个学生的发展奠定坚实的基础。
（作者单位 江苏省泗洪县梅花中心小学）