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美术作业是指学生为完成有关美术学习方面的既定任务而进行的活动及完成的作品，是教与学双边活动的成果之一。美术作业完成的水平，既显示了学生的审美个性，同时也显示出教师教学的面貌和水平。很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。然而在实际教学中，往往由于缺乏有效的展示时间，没有展示学生的美术作业，或者仓促地走个过场，展示了一小部分学生的作业，许多学生没有展示的机会，从而不断地挫伤学生的创作热情和自信心。《全日制义务教育美术课程标准解读》提出：“美术教师可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示各种美术作品，如举办课堂作业展览、班级小画展等”。因此，美术教师有责任在课堂中、在课外尽量为学生创造展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流，以提高美术教学的效果，真正做到有效教学。
一、美术作业的分类
根据学生作业完成的时间和特点，主要可分为日常美术课堂作业和专题美术创作作品两大类。根据不同的类别应采用不同的展示方式，以期取得最佳的展示效果，从而进一步提高美术教学的有效性。
（一）日常课堂作业
在日常的课堂教学中，随堂完成的作业，往往反映了学生当堂美术课的学习程度和效果，这类作业应及时在课堂中展示，是课堂学习的延伸和补充。如果时间允许，这类作业应该是在课堂中将全部作业进行展示，使每位同学都有展示自己学习成果的机会。如果时间紧迫，也不要只挑选优秀作业，应该挑选部分有代表性的作业进行展评，旨在解决问题和拓展学生思维。这类作业如果是有生活气息、可深加工的优秀课堂习作，可在同年级内展示，然后作为展示素材归类收集。
（二）专题创作作业
应某一阶段学校或上级部门的宣传要求，收集整理的大型创作作业，从中选拔部分作业参加上级比赛，其他大部分作品可以进行较大规模的校级展览或专题展示，可进行实物展示，也可进行网络展示，以进一步激发学生参加此类竞赛的热情和信心。这类有的放矢的专题创作是参赛、参展的力作。除了选拔的部分作品参赛、参展外，大部分作品作为校级展览内容被装裱后挂墙，专题创作作品是充实校园文化，浓厚艺术氛围的重要手段。
二、作业展示的作用
（一）及时反馈
美术作业的展示不仅让学生获得成就感，而且在观看作业的同时，学生会默默地把自己的作业与同类展出作品进行比较、评价，从而得到客观的反馈信息。可见作业展示不是教学过程的结束，而是为未来教学提供了反馈信息。它能积极引导师生认真反思，总结经验教训，用行动来充实、完善未来的教学活动。
（二）促进交流
美术作业展示为学生提供了一个相互比较、借鉴和相互交流、学习的机会，它具有以“展”代“教”的作用，美术作业无论在内容上，还是在表现手法、风格形式上，都具有丰富性、多样化等特点，易于学生之间相互交流和借鉴。它往往既符合造型艺术的表现规律，又表现出学生的审美个性，有助于激发学生的学习兴趣和创造热情，点燃学生的创造灵感。
（三）有效激励
从学习心理学的角度来看，人都有获取他人肯定的期望。在课堂上及时展示学生的美术作业，是对美术学习成效的一种肯定，可以较好地使学生获得成就感，让学生得到了 “自我价值”的实现；同时，通过作业展的检阅和评价，强化了课堂教学的直观性，教学内容的丰富性、可接受性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习热情，有效激励学生认真完成每一次作业，让学生在参与中表现自我，在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。
三、作业展示的策略
（一）灵活多样地展示随堂美术作业
在美术课堂教学中，进行随堂美术作业展示是美术教师经常采用的教学手段之一。随堂作业展示又可以分为课堂练习前，课堂练习中和课堂练习后三个时段进行。
有些美术课在课堂练习前展示同一年级其它班级先期完成的习作，不仅能增强学生的学习兴趣，而且能使学生对所学内容及其美术形式加深理解，并拓展其创作思路和表现方式。
在课堂练习过程中，教师通过检查，及时发现学生作业中的闪光点，并及时进行展示，以示赞赏和鼓励，从而进一步激发学生的创作欲望。
当然，随堂作业展示更多的是在课堂练习完成后，许多美术教师总是尽量让每个学生的作业展示出来。为了做到课堂作业的及时展评，教师必须合理安排教学环节，并有效控制时间的分配，保证教学各环节按时进行。尤其要保证学生的练习时间，因为如果学生练习的时间不能保证，势必影响作业的完成情况，作业完成不了，展评这一环节就无从谈起。
以下是笔者根据多年的美术教学经验，加上参观学习有先进美术作业展示经验的学校后的感悟，归纳总结出的如下几种美术作业展示方式。
一是粘贴式。主要将绘画作业及平面型的设计制作类作业展示在教室的黑板、展示板、墙壁、玻璃窗等上面，以便让学生欣赏、交流、评价。
二是摆放式。主要针对立体型的美术作业，此类作业可以展示在讲台、窗台、课桌、展示台、展示架等地方。
三是悬挂式。平面型或立体型的美术作业悬挂在教室四周的墙边，天花板下等处。
四是投影式。利用多媒体设备将美术作业展示在银幕上或电视机里。
五是演绎式。将可套、可穿、可戴、可把玩的美术作业由学生自己演绎展示。
另外还可以拍成数码照片放到校园网及其他可以展示的网络平台展示。
（二）丰富多彩地展示专题美术作品
专题作品展览评价是在平时积累作品（作业）的基础上，根据不同的目的和主题要求加以整理、编排，在教室内或学校的宣传橱窗、展板、画廊、展览陈列室等处进行展览并展开相应的评价活动。
展览的形式可按班级或年级轮流展览，也可进行主题性的作品（作业）展览。展览的内容可根据教学内容和学校具体的教学情况而定。如，进行中国画、纸版画、线描画等绘画类作品（作业）的展览，或进行剪纸、泥塑、编织等设计制作类作业类作品（作业）的展览。还可结合一些节日进行展览，如迎元旦书画展。 展示区域可以设置长期的，也要设置临时的。临时的展示区域用来展示每一次的美术作品，而那些评出来的优秀作品，如特别有创意的，颜色搭配得特别好的，或者涂色出色的，则被展示在长期的展示区域里，这样学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到长期展示区内。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。
例如，我在上浙教版第15册教材《老师，您好》一节时，在上课时将全部学生的作品展示在KT板上，课后再整理出8个班级的优秀作业用专用的美术展板展示在学校的主要通道边，让全校师生都能够看到他们的作品。学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地创造新颖的造型，构图、上色是那么认真，一做完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。当校级展览展出后，更是引起全校师生的浓厚兴趣，围观的学生络绎不绝，边看边讨论，兴致盎然。
以上的作品展览更多的是一种激励，作品能被展览，就是对作品的一种肯定。同时还可美化校园，营造良好的艺术氛围。
四、作业展示的要点
（一）以美术活动为主，表演为辅，切勿喧宾夺主
情境式作业展示比一般作品展示所需的时间要长很多，所以教师在课前要精心预设，合理安排表演的时间。但是要注意的是，美术知识与技能的学习和美术创作才是这堂课的主要任务，表演作为一种作业展示的方式，只是教学过程中的一个环节而已，所以不要安排太长时间，以免喧宾夺主，让美术课成为一堂“表演”课。
例如，在原塘栖小学张文浩老师执教的《我是小厨师》一课上，张老师通过玩魔术，做示范等环节展示给学生厨师帽的制作方法和绘制技法，最后一个环节，张老师采用小组合作的方式，让学生制作好厨师帽并戴上自己制作的厨师帽表演。短短几分钟的展示，让学生对厨师帽的制作有了更深切的了解，学生的学习热情空前高涨，给整堂课增色不少。
（二）从教学实际出发，合理设计，切勿哗众取宠
情境式教学是当前较为流行的一种教育思想，其核心思想是：学习者是学习过程的原动力，学习者将根据个体原有经验进行知识建构，教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。情境式作品展示一定要从教学内容、教学环境、学生特点等方面出发，根据实际需要来精心设计，切勿哗众取宠，生搬硬套。如果只是为了搞点噱头而设计，不仅不能获得好效果，反而会画蛇添足，让整个教学失去味道。
例如，一位教师在上《美丽的丝巾》一课时，在展示环节上让学生把刚刚完成的“丝巾”装饰在身上进行表演。应该说她的出发点是好的，只是她没有考虑到 “丝巾”还没有干，不仅很容易弄破，而且也会弄脏学生的衣服，另外把作品卷折起来也展示不出作品的特色，可以设置几块展示板，或者简单地拉一根绳子，用夹子把“丝巾”夹起来，不但可以帮助学生晾干，而且花花绿绿挂在一起彩旗飘飘，岂不更加漂亮。
总之，教师要根据中小学生美术作业的特点，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。这样不仅可以检查学生的课堂学习情况，还可以促进学生间的相互交流，拓展学生的审美能力和创作能力，增强学生的自信心，激起他们的创作热情。作业展示是中小学美术教学中的一种重要的辅助手段。
一、美术作业的分类
根据学生作业完成的时间和特点，主要可分为日常美术课堂作业和专题美术创作作品两大类。根据不同的类别应采用不同的展示方式，以期取得最佳的展示效果，从而进一步提高美术教学的有效性。
（一）日常课堂作业
在日常的课堂教学中，随堂完成的作业，往往反映了学生当堂美术课的学习程度和效果，这类作业应及时在课堂中展示，是课堂学习的延伸和补充。如果时间允许，这类作业应该是在课堂中将全部作业进行展示，使每位同学都有展示自己学习成果的机会。如果时间紧迫，也不要只挑选优秀作业，应该挑选部分有代表性的作业进行展评，旨在解决问题和拓展学生思维。这类作业如果是有生活气息、可深加工的优秀课堂习作，可在同年级内展示，然后作为展示素材归类收集。
（二）专题创作作业
应某一阶段学校或上级部门的宣传要求，收集整理的大型创作作业，从中选拔部分作业参加上级比赛，其他大部分作品可以进行较大规模的校级展览或专题展示，可进行实物展示，也可进行网络展示，以进一步激发学生参加此类竞赛的热情和信心。这类有的放矢的专题创作是参赛、参展的力作。除了选拔的部分作品参赛、参展外，大部分作品作为校级展览内容被装裱后挂墙，专题创作作品是充实校园文化，浓厚艺术氛围的重要手段。
二、作业展示的作用
（一）及时反馈
美术作业的展示不仅让学生获得成就感，而且在观看作业的同时，学生会默默地把自己的作业与同类展出作品进行比较、评价，从而得到客观的反馈信息。可见作业展示不是教学过程的结束，而是为未来教学提供了反馈信息。它能积极引导师生认真反思，总结经验教训，用行动来充实、完善未来的教学活动。
（二）促进交流
美术作业展示为学生提供了一个相互比较、借鉴和相互交流、学习的机会，它具有以“展”代“教”的作用，美术作业无论在内容上，还是在表现手法、风格形式上，都具有丰富性、多样化等特点，易于学生之间相互交流和借鉴。它往往既符合造型艺术的表现规律，又表现出学生的审美个性，有助于激发学生的学习兴趣和创造热情，点燃学生的创造灵感。
（三）有效激励
从学习心理学的角度来看，人都有获取他人肯定的期望。在课堂上及时展示学生的美术作业，是对美术学习成效的一种肯定，可以较好地使学生获得成就感，让学生得到了 “自我价值”的实现；同时，通过作业展的检阅和评价，强化了课堂教学的直观性，教学内容的丰富性、可接受性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，提高学习热情，有效激励学生认真完成每一次作业，让学生在参与中表现自我，在体验成功的快乐和愉悦中增强自信。
三、作业展示的策略
（一）灵活多样地展示随堂美术作业
在美术课堂教学中，进行随堂美术作业展示是美术教师经常采用的教学手段之一。随堂作业展示又可以分为课堂练习前，课堂练习中和课堂练习后三个时段进行。
有些美术课在课堂练习前展示同一年级其它班级先期完成的习作，不仅能增强学生的学习兴趣，而且能使学生对所学内容及其美术形式加深理解，并拓展其创作思路和表现方式。
在课堂练习过程中，教师通过检查，及时发现学生作业中的闪光点，并及时进行展示，以示赞赏和鼓励，从而进一步激发学生的创作欲望。
当然，随堂作业展示更多的是在课堂练习完成后，许多美术教师总是尽量让每个学生的作业展示出来。为了做到课堂作业的及时展评，教师必须合理安排教学环节，并有效控制时间的分配，保证教学各环节按时进行。尤其要保证学生的练习时间，因为如果学生练习的时间不能保证，势必影响作业的完成情况，作业完成不了，展评这一环节就无从谈起。
以下是笔者根据多年的美术教学经验，加上参观学习有先进美术作业展示经验的学校后的感悟，归纳总结出的如下几种美术作业展示方式。
一是粘贴式。主要将绘画作业及平面型的设计制作类作业展示在教室的黑板、展示板、墙壁、玻璃窗等上面，以便让学生欣赏、交流、评价。
二是摆放式。主要针对立体型的美术作业，此类作业可以展示在讲台、窗台、课桌、展示台、展示架等地方。
三是悬挂式。平面型或立体型的美术作业悬挂在教室四周的墙边，天花板下等处。
四是投影式。利用多媒体设备将美术作业展示在银幕上或电视机里。
五是演绎式。将可套、可穿、可戴、可把玩的美术作业由学生自己演绎展示。
另外还可以拍成数码照片放到校园网及其他可以展示的网络平台展示。
（二）丰富多彩地展示专题美术作品
专题作品展览评价是在平时积累作品（作业）的基础上，根据不同的目的和主题要求加以整理、编排，在教室内或学校的宣传橱窗、展板、画廊、展览陈列室等处进行展览并展开相应的评价活动。
展览的形式可按班级或年级轮流展览，也可进行主题性的作品（作业）展览。展览的内容可根据教学内容和学校具体的教学情况而定。如，进行中国画、纸版画、线描画等绘画类作品（作业）的展览，或进行剪纸、泥塑、编织等设计制作类作业类作品（作业）的展览。还可结合一些节日进行展览，如迎元旦书画展。 展示区域可以设置长期的，也要设置临时的。临时的展示区域用来展示每一次的美术作品，而那些评出来的优秀作品，如特别有创意的，颜色搭配得特别好的，或者涂色出色的，则被展示在长期的展示区域里，这样学生们的兴趣就会十分高昂，学习积极性也被充分调动起来了，非常期盼自己的作品能贴到长期展示区内。有了竞争，就不愁产生不了好的作品。
例如，我在上浙教版第15册教材《老师，您好》一节时，在上课时将全部学生的作品展示在KT板上，课后再整理出8个班级的优秀作业用专用的美术展板展示在学校的主要通道边，让全校师生都能够看到他们的作品。学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地创造新颖的造型，构图、上色是那么认真，一做完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。当校级展览展出后，更是引起全校师生的浓厚兴趣，围观的学生络绎不绝，边看边讨论，兴致盎然。
以上的作品展览更多的是一种激励，作品能被展览，就是对作品的一种肯定。同时还可美化校园，营造良好的艺术氛围。
四、作业展示的要点
（一）以美术活动为主，表演为辅，切勿喧宾夺主
情境式作业展示比一般作品展示所需的时间要长很多，所以教师在课前要精心预设，合理安排表演的时间。但是要注意的是，美术知识与技能的学习和美术创作才是这堂课的主要任务，表演作为一种作业展示的方式，只是教学过程中的一个环节而已，所以不要安排太长时间，以免喧宾夺主，让美术课成为一堂“表演”课。
例如，在原塘栖小学张文浩老师执教的《我是小厨师》一课上，张老师通过玩魔术，做示范等环节展示给学生厨师帽的制作方法和绘制技法，最后一个环节，张老师采用小组合作的方式，让学生制作好厨师帽并戴上自己制作的厨师帽表演。短短几分钟的展示，让学生对厨师帽的制作有了更深切的了解，学生的学习热情空前高涨，给整堂课增色不少。
（二）从教学实际出发，合理设计，切勿哗众取宠
情境式教学是当前较为流行的一种教育思想，其核心思想是：学习者是学习过程的原动力，学习者将根据个体原有经验进行知识建构，教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。情境式作品展示一定要从教学内容、教学环境、学生特点等方面出发，根据实际需要来精心设计，切勿哗众取宠，生搬硬套。如果只是为了搞点噱头而设计，不仅不能获得好效果，反而会画蛇添足，让整个教学失去味道。
例如，一位教师在上《美丽的丝巾》一课时，在展示环节上让学生把刚刚完成的“丝巾”装饰在身上进行表演。应该说她的出发点是好的，只是她没有考虑到 “丝巾”还没有干，不仅很容易弄破，而且也会弄脏学生的衣服，另外把作品卷折起来也展示不出作品的特色，可以设置几块展示板，或者简单地拉一根绳子，用夹子把“丝巾”夹起来，不但可以帮助学生晾干，而且花花绿绿挂在一起彩旗飘飘，岂不更加漂亮。
总之，教师要根据中小学生美术作业的特点，用展览、情境表演、应用等方式，多层次、多角度、全方位地把学生的作品展示出来，让学生在作品展示中展示自我，收获快乐。这样不仅可以检查学生的课堂学习情况，还可以促进学生间的相互交流，拓展学生的审美能力和创作能力，增强学生的自信心，激起他们的创作热情。作业展示是中小学美术教学中的一种重要的辅助手段。