【摘 要】
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；这就在客观上造成学生对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受能力的差异的客观性，在教学中采用“一刀切”的教学方法，就不符
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；这就在客观上造成学生对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受能力的差异的客观性，在教学中采用“一刀切”的教学方法，就不符合素质教育的要求。“分层次教学”即因材施教，面向全体学生，利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，以“分层次教学”的理论为一托并结合自己的教学实践，对“分层次教学”的实施、成果，启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。
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