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摘要：小学美术教师在手工课教学中应注意培养学生的综合能力，使学生能够内在化和吸收能力，形成自己的能力和精神，为学生今后的成长和学习奠定坚实的学习基础;以及从中可以看出有必要在小学设置工艺课程。但是，因为小学生还小，思想意识还不成熟，从小就受到家人的喜爱，这也使得小学生懒惰依赖。没有良好的教学灵感和手工艺术制作建议，学生往往不知道在哪里学习，这使得学生的学习目标不明确。但是，手工美术课教师的过度辅导会影响学生的主观意识。因此，微型课程的出现为小学美术课程的发展带来了新的转折。微型课程以其强大的教学优势赢得了美术教师的青睐，合理地应用于小学美术课，实现了小學美术课的创新和发展。
关键词：微课;小学美术;手工制作;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围;还能在潜移默化中加深学生的美术造诣，可谓是一举多得。
一、运用多媒体植入微课教学，优化教学设计
新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。
例如，在小学美术手工制作课程中有一课“会动的小动物”学习，为了展示教学效果，教师可运用多媒体电子课件剪辑、合成等方式制作微课程教学视频，让学生在生动、形象的视频展示中提高专注力，加强美术学习兴趣。然后引导学生观察动物身体的形状、颜色等体征，运用剪刀、胶水、水彩笔、回形针、小铁丝、硬纸板和瓦楞纸等材料，选择自己喜欢的小动物通过画、剪、折、粘等步骤来实现简单的组合与色彩装饰，从而提高学生美术手工制作的主观动手能力。
二、妙用微课，活化课堂教学
手工课与学生的生活息息相关，他们从小就使用不同的家庭用品手工制作，用自己的想象力一个接一个地做有趣的作品。小学生对手工美术课有着广泛的思想、丰富的想象力和天生的热爱，但由于美术课很少，教师和学生在短期内很难在美术课上有不同的内容。微课可以改善课堂教学，让手工美术课生活，使课堂气氛浓厚，提高学生的参与度。
例如，在《玩泥巴》教学课上，学生们小时候肯定会碰到泥巴，但是生活中的普通泥可以捏出各种不同的图案，学生们觉得很新鲜。在教学开始时，教师用微课简要介绍粘土工艺品和制作工具，然后介绍这个班学生需要质疑的内容。学生们首先被这些精美的泥工艺品吸引住了，然后微课表现出：“孩子们，你们愿意和我一起做你们自己的泥娃娃吗？”同学们举手，准备接受挑战！这个班的学生要做的是猴子泥娃娃在微课中，同学们看到了各种各样的准备工具和一双愿意捏泥的手，生产过程一步一步呈现为微课，同学们仔细观察了课堂上微课的步骤，中小型泥娃娃共五步放映结束时，学生们迫不及待地尝试老师准备的泥工具，有的学生在看第一节课时很好地重复每一步。教师让学生团队合作制作泥娃娃，团队成员分派任务，每个人都记得一个阶段，共同努力完成自己的团队工作。这类班级激发学生的好奇心和好奇心，也激发了通过观看微课来捏花束的乐趣，微课也是以眼睛嘴巴等关键要素的缓慢运动的形式播放的，所以学生们在观看微课时意识到了慎重的必要性在微课的指导下，团队迅速制作了猴泥娃娃，提高了班级的效率泥是小学一年级的课程，对于新生来说，有必要利用微课视觉指导来提高学生的课堂参与度，使课堂气氛活跃，实现教学目标。
三、运用微课深入挖掘学生的学习兴趣
作为小学手工艺教学的一部分，教师必须培养学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与手工艺教学。这还要求教师将教学内容结合起来，合理配置，不断提高微课的乐趣，丰富微课内容，掌握使用微课的手工教学方法，实现预期的教学效果。
例如，再讲《雪》这一课时，老师可以先用微课进行课堂教学活动教师必须在上课前做好充分的准备，在雪中寻找视频，并对关键要素进行编辑，然后将其转化为微课，并使用多媒体向学生展示，让他们欣赏。看到这么美丽的雪景后，学习的热情很高之后老师可以向学生展示各种形式的事先准备好的雪景和雪人等，并且学生们会被老师介绍的场景所陶醉，他们非常渴望亲手制作雪人炎热的夏天，房间内外都没有雪在这种情况下，老师可以要求学生展示自己的内心雪，用毛笔大大提高自己在野外画画的能力教师利用微型课程激励学生学习，鼓励他们进入教师创造的学习环境，鼓励他们积极参与课堂学习和实践，从而为提高他们的艺术知识和技能奠定基础。
结束语
总之，在小学美术手工制作课教学中，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，严格遵循教育新课标的改革要求，采用多样化的教学方式科学、合理地植入微课程教学设计;将小学美术教学结构内容与学生的实际手工制作水平有机结合，根据不同学生各不相同的美术掌握能力制定行之有效的微课程设计方法，为学生创设轻松、愉悦的学习环境。以便更好地提高教师的美术教学水平，成功激发学生的美术手工制作兴趣、加强学生的审美能力，让学生在潜移默化中形成良好的美术学习习惯、提升动手能力。不仅对加强学生的美术核心素养具有较强的现实意义，还能为学生未来的职业教育奠定扎实的美术、艺术基础。
参考文献
[1]欧阳雨晴.试析美术手工课中的创新教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（01）：77.
[2]王尔希.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（06）：11.
[3]黄华.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用探析[J].情感读本，2019（14）：10.
关键词：微课;小学美术;手工制作;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段作为学生初期形成良好美术学习意识、提高美术学科核心素养的关键时期，教学的重点不应受到传统教学模式的束缚、限制，反而应该放在重点培育学生的艺术修养和美术制作的创新能力、突出学生的课堂主体地位、改进教学方法上。基于网络时代发展背景下，教育部将微课植入小学美术手工制作课教学中，不仅能打破以往沉闷的教学模式，改善课堂氛围;还能在潜移默化中加深学生的美术造诣，可谓是一举多得。
一、运用多媒体植入微课教学，优化教学设计
新课改背景下，教师可运用多媒体教学资源为学生创设丰富的艺术教学情境，全面激发学生的手工创作灵感。结合手工制作教材内容适时植入微课程教学设计。在微课设计时教师要注重结合学生的心理、年龄特点和对美术手工制作知识的认知水平，为学生创设丰富多彩的微课程学习内容。教师需与时俱进，及时优化自身的微课程教学模式，开展灵活多样的教学设计。结合不同阶段、不同年级学生的成长特点恰当地选择微课程教学内容与素材，从而正确引导学生学习美术手工制作知识。使学生在体验微课程教学活动乐趣、提高美术学习兴趣的同时，还能在教师的潜移默化影响、熏陶之下形成良好的美术学习习惯，提高自身的美术素养，为未来的职业教育奠定良好的艺术基础。
例如，在小学美术手工制作课程中有一课“会动的小动物”学习，为了展示教学效果，教师可运用多媒体电子课件剪辑、合成等方式制作微课程教学视频，让学生在生动、形象的视频展示中提高专注力，加强美术学习兴趣。然后引导学生观察动物身体的形状、颜色等体征，运用剪刀、胶水、水彩笔、回形针、小铁丝、硬纸板和瓦楞纸等材料，选择自己喜欢的小动物通过画、剪、折、粘等步骤来实现简单的组合与色彩装饰，从而提高学生美术手工制作的主观动手能力。
二、妙用微课，活化课堂教学
手工课与学生的生活息息相关，他们从小就使用不同的家庭用品手工制作，用自己的想象力一个接一个地做有趣的作品。小学生对手工美术课有着广泛的思想、丰富的想象力和天生的热爱，但由于美术课很少，教师和学生在短期内很难在美术课上有不同的内容。微课可以改善课堂教学，让手工美术课生活，使课堂气氛浓厚，提高学生的参与度。
例如，在《玩泥巴》教学课上，学生们小时候肯定会碰到泥巴，但是生活中的普通泥可以捏出各种不同的图案，学生们觉得很新鲜。在教学开始时，教师用微课简要介绍粘土工艺品和制作工具，然后介绍这个班学生需要质疑的内容。学生们首先被这些精美的泥工艺品吸引住了，然后微课表现出：“孩子们，你们愿意和我一起做你们自己的泥娃娃吗？”同学们举手，准备接受挑战！这个班的学生要做的是猴子泥娃娃在微课中，同学们看到了各种各样的准备工具和一双愿意捏泥的手，生产过程一步一步呈现为微课，同学们仔细观察了课堂上微课的步骤，中小型泥娃娃共五步放映结束时，学生们迫不及待地尝试老师准备的泥工具，有的学生在看第一节课时很好地重复每一步。教师让学生团队合作制作泥娃娃，团队成员分派任务，每个人都记得一个阶段，共同努力完成自己的团队工作。这类班级激发学生的好奇心和好奇心，也激发了通过观看微课来捏花束的乐趣，微课也是以眼睛嘴巴等关键要素的缓慢运动的形式播放的，所以学生们在观看微课时意识到了慎重的必要性在微课的指导下，团队迅速制作了猴泥娃娃，提高了班级的效率泥是小学一年级的课程，对于新生来说，有必要利用微课视觉指导来提高学生的课堂参与度，使课堂气氛活跃，实现教学目标。
三、运用微课深入挖掘学生的学习兴趣
作为小学手工艺教学的一部分，教师必须培养学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与手工艺教学。这还要求教师将教学内容结合起来，合理配置，不断提高微课的乐趣，丰富微课内容，掌握使用微课的手工教学方法，实现预期的教学效果。
例如，再讲《雪》这一课时，老师可以先用微课进行课堂教学活动教师必须在上课前做好充分的准备，在雪中寻找视频，并对关键要素进行编辑，然后将其转化为微课，并使用多媒体向学生展示，让他们欣赏。看到这么美丽的雪景后，学习的热情很高之后老师可以向学生展示各种形式的事先准备好的雪景和雪人等，并且学生们会被老师介绍的场景所陶醉，他们非常渴望亲手制作雪人炎热的夏天，房间内外都没有雪在这种情况下，老师可以要求学生展示自己的内心雪，用毛笔大大提高自己在野外画画的能力教师利用微型课程激励学生学习，鼓励他们进入教师创造的学习环境，鼓励他们积极参与课堂学习和实践，从而为提高他们的艺术知识和技能奠定基础。
结束语
总之，在小学美术手工制作课教学中，教师一定要顺应时代的教育需求，与时俱进，严格遵循教育新课标的改革要求，采用多样化的教学方式科学、合理地植入微课程教学设计;将小学美术教学结构内容与学生的实际手工制作水平有机结合，根据不同学生各不相同的美术掌握能力制定行之有效的微课程设计方法，为学生创设轻松、愉悦的学习环境。以便更好地提高教师的美术教学水平，成功激发学生的美术手工制作兴趣、加强学生的审美能力，让学生在潜移默化中形成良好的美术学习习惯、提升动手能力。不仅对加强学生的美术核心素养具有较强的现实意义，还能为学生未来的职业教育奠定扎实的美术、艺术基础。
参考文献
[1]欧阳雨晴.试析美术手工课中的创新教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（01）：77.
[2]王尔希.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（06）：11.
[3]黄华.微课在小学美术手工制作课教学中的有效应用探析[J].情感读本，2019（14）：10.