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摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，我国教育事业也处于不断发展进步的过程中，近些年人们越来越重视数学教育。数学不仅仅是初中教学的重要科目之一，他对学生思维模式、自主学习能力的培养起着关键作用。数学学科本身就带有一定的抽象性，需要学生静下心来思考探究，为了有效提升初中数学核心素养，教师就要根据数学学科特点与学生实际情况设计教学活动，将核心素养提升落到实处。本篇文章基于初中生发展特点，对高中数学核心素养展开深入的探讨分析，并对其教学发展进行合理的评价。
关键词：初中数学;核心素养;对策探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0192-01
引言：在初中數学教学中为了有效提高初中数学核心素养，教师要培养学生学习兴趣渗透数学学科思想，巧用现代化信息技术培养学生抽象思维，注重课堂互动交流讨论提高学生自主学习能力，采用多元化发展评价模式，促进学生全面发展。
1.初中数学教学中培养学生核心素养的意义
随着时代的发展，传统机械化被动化的教学模式早已不适应社会的发展，应试教育下的学生难以适应时代的发展。在现代教育背景下，只有教师不断更新教学理念增强课堂教学核心素养，创新课堂教学模式，方能使课堂教学与时代的发展相适应。初中生正是处于心智发展、思维模式养成的关键时期，因此这一时期的学生具有很强的塑造能力，在这一阶段提高初中数学核心素养，对学生综合素养与综合能力的提升具有积极意义。全球化经济的发展，各国之间的竞争即人才的竞争。而人才的竞争，关键点在于人才的综合素质、能力状况等，核心素养课堂培养出的学生才能以更高的水平，更好的适应未来社会的高竞争力与高科技，不断提升学生适应社会发展的能力。
2.提高初中数学核心素养的策略探究
2.1 挖掘知识内在价值，培养学生自主学习能力
核心素养背景下的初中数学教学教师不应该存在功利化的思想，不能急功近利的讲授完知识，让学生迅速进入到大量的习题练习当中去，学生容易形成固化的思维模式。若想有效提升初中数学教学核心素养，教师就要重视学生知识的形成过程，深入挖掘数学知识的内在价值，让课堂焕发生命力。
例如，在讲解二次函数相关知识时，学生早先已经学过一次函数，二次函数是在一次函数的基础上进行的更为深层次的延伸。如若教师单刀直人直接为学生讲授表达式、概念、图像性质等知识，讲解完成后在引导学生进行大量的练习，学生就会成为被动学习的知识容器。基于核心素养下的初中数学教学，教师要深入带领学生深入挖掘数学的内在潜质，培养学生的逻辑思维，教师可以通过如下问题开展教学：（1）让学生自主归纳总结一次函数相关知识，帮助学生明确类比对象，为学生指明思考探究的方向。（2）与一次函数相比较，我们在学习二次函数时可以依照怎么的线索来学习，在脑海中学生形成初步的学习模型。（3）我们能不能借鉴一次函数的数学思想，推倒出来二次函数的表达式、图像等内容。学生在教师的引导下理清探究思路，接下来教师就可以将课堂时间交给学生，学生运用一次函数学习过程中用到的数形结合法、平移法、代数法进行探究，帮助学生理清数学学习思路的同时增强学生自主探究能力。
2.2 建立健全教学评价体系
健全的评价体系是促进初中数学核心素养的有效方法之一，因此在日常教学中教师不能只关注知识的讲解，还要建立健全教学评价体系，对学生作出全面的、客观的评价，对学生给予足够的耐心与帮助。
例如，教师要善于发现学生的闪光点，采用多元化的综合评价方式，对学生进行评价时不能只看重学生的成绩。在日常学习中如若学生出现了不好的行为习惯，教师要及时的予以纠正指导，防止学生误人歧途对于表现良好的学生，教师也要对其进行鼓励。此外教师要采用多元化的评价方式，对待不同层次的学生要采用不同的评价标准，对于数学学习主动性不上基础薄弱的学生，教师可以密切关注学生，将学生的优点作为数学教学的切入点，适当的对学生做出一定的表扬;对于表现优异但是心太浮躁自满的学生，教师要合理运用挫折式的评价方式，帮助学生转变此种不良的学习态度;对于班级当中的中等生，他们往往不会出现大的错误，教师很容易忽略这些学生的存在，对此教师要多关心理解他们，引领其发挥自身的主观能动性。
2.3 注重学生数学思维的培养
数学是一门思维缜密的科学，这门学科是学生思维的体现，如果学生尚未形成良好的数学思维，便会让数学课堂失去生命与活力。对此教师要加强思维训练的针对性，有的放矢地培养他们的创造性思维能力。
例如，在学习平行四边形性质相关知识时，教师就可以引导学生通过自主探究的方式发现平行四边形的相关概念，学生发现可以运用两个全等的三角形拼凑成一个平行四边形。学生运用两个全等三角形进行拼凑，平行四边的问题就可以转化为两个全等三角形的问题，学生就可以通过实际动手操作探究出来训渭：平行四边形面积等问题，将新知识与旧知识有机结合到一起，促进学生的思维发展。教师在教学过程中还可以通过一系列数学问题培养学生的数学思维，需要注意的是教师在设计问题时不能仅仅要关注新知识的延伸，还要做到新旧知识的连接，保证知识的思考性与启发性，以数学知识为载体培养学生的数学思维。
总而言之，在初中数学课程的实际教学过程中，老师在进行教学设计的过程中，应该紧密结合数学教学内容，坚持以数学知识为主要载体，组织学生积极参加探究活动，有效增强学生的综合能力，有效增强学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）.34+36.
关键词：初中数学;核心素养;对策探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0192-01
引言：在初中數学教学中为了有效提高初中数学核心素养，教师要培养学生学习兴趣渗透数学学科思想，巧用现代化信息技术培养学生抽象思维，注重课堂互动交流讨论提高学生自主学习能力，采用多元化发展评价模式，促进学生全面发展。
1.初中数学教学中培养学生核心素养的意义
随着时代的发展，传统机械化被动化的教学模式早已不适应社会的发展，应试教育下的学生难以适应时代的发展。在现代教育背景下，只有教师不断更新教学理念增强课堂教学核心素养，创新课堂教学模式，方能使课堂教学与时代的发展相适应。初中生正是处于心智发展、思维模式养成的关键时期，因此这一时期的学生具有很强的塑造能力，在这一阶段提高初中数学核心素养，对学生综合素养与综合能力的提升具有积极意义。全球化经济的发展，各国之间的竞争即人才的竞争。而人才的竞争，关键点在于人才的综合素质、能力状况等，核心素养课堂培养出的学生才能以更高的水平，更好的适应未来社会的高竞争力与高科技，不断提升学生适应社会发展的能力。
2.提高初中数学核心素养的策略探究
2.1 挖掘知识内在价值，培养学生自主学习能力
核心素养背景下的初中数学教学教师不应该存在功利化的思想，不能急功近利的讲授完知识，让学生迅速进入到大量的习题练习当中去，学生容易形成固化的思维模式。若想有效提升初中数学教学核心素养，教师就要重视学生知识的形成过程，深入挖掘数学知识的内在价值，让课堂焕发生命力。
例如，在讲解二次函数相关知识时，学生早先已经学过一次函数，二次函数是在一次函数的基础上进行的更为深层次的延伸。如若教师单刀直人直接为学生讲授表达式、概念、图像性质等知识，讲解完成后在引导学生进行大量的练习，学生就会成为被动学习的知识容器。基于核心素养下的初中数学教学，教师要深入带领学生深入挖掘数学的内在潜质，培养学生的逻辑思维，教师可以通过如下问题开展教学：（1）让学生自主归纳总结一次函数相关知识，帮助学生明确类比对象，为学生指明思考探究的方向。（2）与一次函数相比较，我们在学习二次函数时可以依照怎么的线索来学习，在脑海中学生形成初步的学习模型。（3）我们能不能借鉴一次函数的数学思想，推倒出来二次函数的表达式、图像等内容。学生在教师的引导下理清探究思路，接下来教师就可以将课堂时间交给学生，学生运用一次函数学习过程中用到的数形结合法、平移法、代数法进行探究，帮助学生理清数学学习思路的同时增强学生自主探究能力。
2.2 建立健全教学评价体系
健全的评价体系是促进初中数学核心素养的有效方法之一，因此在日常教学中教师不能只关注知识的讲解，还要建立健全教学评价体系，对学生作出全面的、客观的评价，对学生给予足够的耐心与帮助。
例如，教师要善于发现学生的闪光点，采用多元化的综合评价方式，对学生进行评价时不能只看重学生的成绩。在日常学习中如若学生出现了不好的行为习惯，教师要及时的予以纠正指导，防止学生误人歧途对于表现良好的学生，教师也要对其进行鼓励。此外教师要采用多元化的评价方式，对待不同层次的学生要采用不同的评价标准，对于数学学习主动性不上基础薄弱的学生，教师可以密切关注学生，将学生的优点作为数学教学的切入点，适当的对学生做出一定的表扬;对于表现优异但是心太浮躁自满的学生，教师要合理运用挫折式的评价方式，帮助学生转变此种不良的学习态度;对于班级当中的中等生，他们往往不会出现大的错误，教师很容易忽略这些学生的存在，对此教师要多关心理解他们，引领其发挥自身的主观能动性。
2.3 注重学生数学思维的培养
数学是一门思维缜密的科学，这门学科是学生思维的体现，如果学生尚未形成良好的数学思维，便会让数学课堂失去生命与活力。对此教师要加强思维训练的针对性，有的放矢地培养他们的创造性思维能力。
例如，在学习平行四边形性质相关知识时，教师就可以引导学生通过自主探究的方式发现平行四边形的相关概念，学生发现可以运用两个全等的三角形拼凑成一个平行四边形。学生运用两个全等三角形进行拼凑，平行四边的问题就可以转化为两个全等三角形的问题，学生就可以通过实际动手操作探究出来训渭：平行四边形面积等问题，将新知识与旧知识有机结合到一起，促进学生的思维发展。教师在教学过程中还可以通过一系列数学问题培养学生的数学思维，需要注意的是教师在设计问题时不能仅仅要关注新知识的延伸，还要做到新旧知识的连接，保证知识的思考性与启发性，以数学知识为载体培养学生的数学思维。
总而言之，在初中数学课程的实际教学过程中，老师在进行教学设计的过程中，应该紧密结合数学教学内容，坚持以数学知识为主要载体，组织学生积极参加探究活动，有效增强学生的综合能力，有效增强学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.
[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（09）.34+36.